A. Cơ chế phản ứng trong hóa học hữu cơ; Trải nghiệm thực hành hóa vô cơ; Một số vấn đề cơ bản về phức chất.

B. Cơ chế phản ứng trong hóa học hữu cơ; Trải nghiệm thực hành hóa vô cơ; Hóa học và màu sắc

C. Cơ chế phản ứng trong hóa học hữu cơ; Trải nghiệm thực hành hóa vô cơ; Hóa học lập thể.

D. Cơ chế phản ứng trong hóa học vô cơ; Trải nghiệm thực hành hóa vô cơ; Một số vấn đề cơ bản về phức chất.

A. Mục tiêu, nội dung bài học, cơ sở vật chất, kiểu bài học.

B. Mục tiêu, đối tượng học sinh, cơ sở vật chất, kiểu bài học.

C. Mục tiêu, nội dung bài học, đối tượng học sinh, cơ sở vật chất, kiểu bài học.

D. Mục tiêu, nội dung bài học, đối tượng học sinh.

A. Cơ sở lí thuyết chung; hóa học vô cơ; hóa học hữu cơ; luyện tập và thực hành.

B. Hình thành khái niệm; thuyết và định luật; hóa học vô cơ, hữu cơ; thực hành và hoạt động trải nghiệm.

C. Hình thành khái niệm, thuyết và định luật hóa học cơ bản; hóa học vô cơ; hóa học hữu cơ; thực hành và hoạt động trải nghiệm.

D. Thuyết và định luật hóa học; hóa học vô cơ; hóa học hữu cơ; hóa học phân tích.

A. Bỏ cycloalkane, terpene và một số nội dung của alkyne (chỉ chú trọng vào acetylene), hydrocarbon thơm (styrene, naphthalene).

B. Bổ sung phổ khối, phổ hồng ngoại, hạn chế những bài tập kiểu đốt cháy tràn lan và thiếu thực tế.

C. Bổ sung nội dung về dẫn xuất halogen.

D. Bỏ nội dung phân tích nguyên tố của đại cương hữu cơ.

A. Thể hiện đầy đủ mục tiêu về kiến thức, kĩ năng, phẩm chất và năng lực.

B. Đảm bảo tính cụ thể, rõ ràng và đo lường được.

C. Bám sát yêu cầu cần đạt về năng lực chung cốt lõi và năng lực hóa học.

D. Mô tả điều học sinh và giáo viên đạt được sau bài dạy.

A. Năng lực chung, năng lực tin học.

B. Năng lực hóa học và góp phần hình thành phát triển năng lực chung.

C. Năng lực hóa học và năng lực toán học.

D. Năng lực hóa học và sinh học.

A. Mô hình, vật thật.

B. Video, mô phỏng.

C. Tranh vẽ, các dụng cụ, vật liệu kĩ thuật.

D. Tất cả các đáp án trên.

A. Phát hiện học sinh giỏi để thi đội tuyển của trường, huyện, tỉnh, quốc gia

B. Cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, có giá trị về mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và sự tiến bộ của học sinh

C. Để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, quản lí và phát triển chương trình

D. Bảo đảm sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục.

A. Thực hiện dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí không quá 7 tiết học. Tất cả các địa phương thực hiện dạy 2 buổi/ngày ở cấp THPT.

B. Thống nhất toàn quốc dạy 1 buổi/ngày, mỗi ngày không quá 7 tiết học; Các trường có đủ điều kiện được khuyến khích dạy 2 buổi/ngày.

C. Mỗi ngày học 1 buổi, mỗi buổi không bố trí quá 5 tiết học, khuyến khích các trường THPT đủ điều kiện thực hiện dạy học 2 buổi/ngày theo hướng dẫn của bộ GDĐT.

D. Mỗi ngày học 1 buổi, mỗi buổi không bố trí quá 7 tiết học. Nghiêm cấm dạy 2 buổi/ngày ở trường THPT.