Menurut Prayitno dan Erman Amti (1999), pemahaman terhadap siswa di sekolah dan madrasah harus mendahului pengajaran dan konseling. Maknanya, sebelum kegiatan pengajaran (pembelajaran) dan konseling di sekolah dan madrasah dilakukan, harus terlebih dahulu memahami siswa didik secara baik

Membantu setiap peserta didik agar berkembang secara optimal bukan merupakan peranan bimbingan dan konseling

Masalah perkembangan individu termasuk masalah psikologis yang menjadi latar belakang perlunya layanan bimbingan dan konseling di sekolah

Masalah perkembangan individu termasuk masalah psikologis yang menjadi latar belakang perlunya layanan bimbingan dan konseling di sekolah

Pada setiap tingkatan perkembangan individu (siswa) mempunyai optimalisasi pencapaian tujuan bimbingan dan konseling yang sama

Konseling secara etimologis berarti pemberian nasihat, anjuran, dan pembicaraan dengan bertukar pikiran

Masalah penyesuaian diri tidak termasuk masalah psikologis yang menjadi latar belakang perlunya layanan bimbingan dan konseling di sekolah.

Membantu siswa membuat pilihan yang sesuai pada semua tingkatan sekolah menjadi salah satu alasan mengapa pelayanan bimbingan dan konseling perlu diadakan khususnya di sekolah

Bimbingan bukan merupakan bagian integral dari proses pendidikan dan tidak memiliki kontribusi terhadap keberhasilan proses pendidikan di sekolah

Masalah-masalah pribadi dan sosial yang dihadapi oleh individu khususnya siswa di sekolah sehingga memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling

Bimbingan berarti proses bantuan yang diberikan oleh pembimbing kepada terbimbing supaya individu yang dibimbing mencapai perkembangan yang optimal, apabila merujuk kepada masalah-masalah yang dihadapi individu (siswa).

Prinsip khusus yang berhubungan dengan konselor di sekolah yaitu harus menghormati dan menjaga kerahasiaan informasi tentang individu atau siswa yang dibimbingnya

Asas Tut Wuri Handayani menuntut agar pelayanan bimbingan dan konseling tidak hanya dirasakan adanya pada waktu siswa mengalami masalah. Bimbingan dan konseling hendaknya dirasakan adanya dan manfaatnya sebelum dan sesudah siswa menjalani layanan bimbingan dan konseling secara langsung

Guru mata pelajaran tertentu yang diserahi tugas khusus menjadi petugas (guru BK). Tugas dan tanggung jawab pokoknya adalah memberikan pelayanan bimbingan dan konseling kepada siswa termasuk petugas BK yang professional

Bimbingan dapat diartikan sebagai proses bantuan yang diberikan pembimbing kepada terbimbing (siswa) untuk mencapai kemandirian, jika merujuk kepada kemandirian siswa yang dibimbing

Bimbingan merupakan suatu proses yang dapat dilaksanakan secara kebetulan, tidak disengaja, dan insidental

Tujuan pendidikan merupakan terwujudnya suatu kepribadian yang optimal dari setiap peserta didik juga merupakan tujuan yang ingin dicapai dalam layanan bimbingan dan konseling.

American Personnel and Guidance Association (APGA) mengartikan konseling sebagai suatu hubungan antara seorang yang terlatih secara professional dan individu yang memerlukan pertolongan yang berkaitan dengan kecemasan biasa atau konflik atau pengambila keputusan

Mengarahkan dirinya sesuai dengan potensi yang dimilikinya kearah tingkat perkembangan yang optimal bukan merupakan tujuan dari bimbingan dan konseling

Dalam tujuan bimbingan dan konseling individu yang mempunyai pribadi yang sehat secara psikis dan jasmani disebut dengan “kaffah”.

Fungsi penyesuaian, pengembangan, pengumpulan, dan fungsi pemahaman termasuk dalam fungsi bimbingan dan konseling

Secara etimologis, bimbingan dan konseling terdiri atas dua kata yaitu”bimbingan” (terjemahan dari “guidance”) dan “konseling” (berasal dari kata “counseling”).

Sasaran bimbingan dan konseling di sekolah adalah tiap-tiap pribadi siswa secara perorangan, dalam arti mengembangkan apa yang ada pada diri tiap-tiap individu (siswa) secara optimal.

Upaya pengentasan dan orientasi merupakan upaya yang harus dilakukan konselor dalam mengatasi permasalahan melalui pelayanan bimbingan dan konseling terhadap siswa.

Siswa hendaknya memperoleh kesempatan untuk mengembangkan diri sesuai dengan keadaan pribadinya yang meliputi bakat, minat, cita-cita merupakan fungsi penyaluran dalam bimbingan dan konseling

Fungsi penyesuaian dalam bimbingan dan konseling memiliki satu arah yaitu bantuan kepada siswa agar dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan sekolah

Berbeda dengan fungsi pencegahan, dalam fungsi ini siswa yang memiliki masalah yang mendapat perioritas untuk diberikan bantuan merupakan fungsi perbaikan

Bakat dan minat, kecerdasan, dan sikap bukan merupakan salah satu masalah perbedaan individual yang perlu mendapat perhatian dan berimplikasi pada pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah

Sebelum memberikan bimbingan konselor harus memahami secara komprehensif tentang individu (siswa).

Bimbingan harus berpusat pada individu yang dibimbingnya. Antara dua orang individu tidak ada yang sama. Artinya tiap-tiap individu memiliki karakteristik yang berbeda.

Tahap pengungkapan, pengenalan, dan penerimaan diri tidak termasuk salah satu tahapan sasaran pengembangan pribadi tiap-tiap siswa melalui pelayanan bimbingan dan konseling.

Dalam konteks perwujudan diri, tujuan pelayanan bimbingan dan konseling adalah membantu individu (siswa) agar mampu mewujudkan diri secara baik di tengah-tengah lingkungannya

Lingkup pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah hanya dilihat dari segi sasaran, masalah, dan fungsinya

Ruang lingkup pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah meliputi bimbingan pribadi-sosial, pendidikan, dan bimbingan karier jika dilihat dari segi masalah

Profesionalitas menjadi syarat utama untuk menjadi konselor

Jika dilihat dari segi layanan yang diberikan ruang lingkup pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah meliputi layanan konseling, pengumpulan data, pemeliharan, penempatan, dan pengentasan

Perwujudan diri individu (siswa) hendaknya dilakukan atas dasar unsur paksaan dan ketergantungan pada orang lain

Konseling karier untuk memecahkan persoalan karier kepada siswa penting karena secara konvensional konseling karier memberi fokus kepada memperkenalkan minat serta kepribadian, kemampuan, dan keistimewaan yang ada pada individu, mengumpulkan dan menyebarkan informasi karier dan penempatan siswa

Untuk mengatasi masalah akibat globalisasi dan teknologi khususnya di kalangan siswa perlu dipersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas yang sehat jasmani dan rohaninya, bermoral atau berakhlak baik, menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi

Pelaksanaan bimbingan dan konseling dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan yang dirasakan individu yang dibimbing tidak termasuk dalam prinsip umum layanan bimbingan dan konseling

Program bimbingan dan konseling harus dirumuskan sesuai dengan program pendidikan dan pembelajaran di sekolah

Perlu diadakan penilaian atau evalusi secara teratur dan berkesinambungan untuk mengetahui suatu hasil-hasil yang diperoleh dari upaya pelayanan bimbingan dan konseling.

Konselor di sekolah dipilih atas dasar kualifikasi kepribadian, pendidikan, pengalaman, dan kemampuannya termasuk prinsip umum pelayanan bimbingan dan konseling.

Tiap-tiap tahap perkembangnya, setiap siswa mempunyai dorongan yang kuat untuk menjadi matang, produktif, dan berdiri sendiri (mandiri) termasuk asas-asas bimbingan dan konseling yang berhubungan dengan siswa

Dalam mencari indentitas diri siswa melakukan banyak aktivitas yang membuat pusing orang tua, guru, dan masyarakat termasuk dalam isu mencari identitas diri

Bimbingan dan konseling di sekolah berkenaan sikap dan perilaku siswa yang berbentuk dari berbagai aspek kepribadian yang kompleks dan unik tidak termasuk dalam prinsip-prinsip bimbingan dan konseling

Sebagai tuntutan profesi seorang konselor harus senantiasa berusahan mengembangkan diri dan keahliannya melalui berbagai kegiatan seperti pelatihan, penataran, workshop, dan lain sebagainya

Keputusan akhir dalam proses bimbingan dan konseling dibentuk oleh individu atau siswa sendiri bukan merupakan prinsip-prinsip khusus yang berhubungan dengan siswa.

Crow and Crow (1990) tujuan khusus yang segara hendak dicapai (jangka pendek) dalam pelayanan bimbingan dan konseling adalah membantu individu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya, sedangkan tujuan akhir (jangka panjang) adalah bimbingan diri sendiri

Perlu dikenali dan dipahami keunikan setiap siswa dengan segala kekuatan, kelemahan, dan permasalahannya untuk mengoptimalkan pelayanan bimbingan dan konseling sesuai kebutuhan siswa itu sendiri merupakan prinsip bimbingan dan konseling

Seorang konselor harus mempertahankan sikap elitis.

Pelayanan bimbingan dan konseling hanya bisa dilakukan oleh tenaga ahli yang telah menjalani pendidikan dalam bidang bimbingan dan konseling

Program bimbingan dan konseling di sekolah tidak perlu disesuaikan dengan kondisi sekolah yang bersangkutan, kebutuhan siswa, dan masyarakat

Harus diadakan pengadministrasian instrumen secara baik sehingga data khusus tentang kemampuan mental, hasil belajar, bakat, minat, dan berbagai ciri kepribadian dapat dikumpulkan, disimpan, dan dipergunakan sesuai keperluan

Landasan filosifis dalam pelayanan bimbingan dan konseling akan membantu konselor memahami hakikat siswa sebagai manusia

Konselor di sekolah mengarahkan perkembangan siswa ke arah yang pembimbing atau konselor inginkan sejalan dengan asas-asas bimbingan dan konseling yang berhubungan dengan siswa

Proses bimbingan dan konseling harus berlangsung atas dasar kesukarelaan baik dari phak pembimbing (konselor) maupun dari pihak siswa

Masalah yang ditanggulangi dalam proses bimbingan dan konseling adalah masalah yang sedang dirasakan oleh siswa, bukan masalah yang sudah lampau atau yang mungkin dialami oleh siswa dimasa depan

Asas kemandirian merupakan salah satu tujuan pelayanan bimbingan dan konseling, siswa yang telah dibimbing hendaklah bisa mandiri dengan tetap bergantung kepada orang lain dan kepada konselor

Pelayanan bimbingan dan konseling akan sulit dicapai secara efektif jika konselor bersifat tidak ikhlas, objektif, dan tidak simpatik

Kepribadian yang baik seorang pembimbing atau konselor tidak menjadi syarat pembimbing (konselor) di sekolah.

Asas kedinamisan, keterpaduan, keahlian, dan kenormatifan termasuk dalam asas bimbingan dan konseling.

Seorang konselor harus mampu memecahkan masalah yang dimiliki oleh konseli.

Petugas BK non-profesional di sekolah yaitu guru wali kelas yang selain memegang kelas tertentu diserahi tugas dan tanggung jawab sebagai petugas atau guru BK

Tidak perlu dilakukan penilaian secara periodik terhadap program bimbingan dan konseling yang sedang berjalan

Konselor harus bertanggung jawab kepada semua siswa tanpa terkecuali

Perkembangan individu, penghargaan individu serta kebutuhan individu termasuk ke dalam masalah-masalah yang berkenaan dengan siswa di sekolah

Isu kesepian, teman sebaya, dan disiplin termasuk dalam isu-isu yang sering terjadi di sekolah

Landasan religius bagi layanan bimbingan dan konseling hanya ditekankan pada sikap yang mendorong perkembangan dan perikehidupan manusia berjalan kea rah dan sesuai dengan kaidah-kaidah agama

Landasan psikologis dalam bimbingan dan konseling berarti mempersoalkan tentang perilaku individuyang menjadi sasaran layanan

Kontribusi ilmu-ilmu lain terhadap bimbingan dan konseling hanya terfokus pada pembentukan pengembangan teori layanan bimbingan dan konseling

Landasan pedagogis pelayanan bimbingan dan konseling setidaknya berkaitan dengan pendidikan sebagai upaya mengembangkan manusia dan bimbingan merupakan salah satu bentuk kegiatan pendidikan, pendidikan sebagai inti proses bimbingan dan konsleing, dan pendidikan lebih lanjut sebagai inti tujuan bimbingan dan konseling

Konselor adalah pendidikan yang tugas utamanya hanya mewujudkan suasana belajar.

Dalam landasan sosial budaya, konselor harus menjaga netralitas sosial budaya dalam melakukan layanan bimbingan dan konseling

Dukungan teknologi terhadap praktik bimbingan dan konseling antara lain dalam pembuatan instrumen bimbingan dan konseling dan penggunaan berbagai alat atau media untuk memperjelas materi bimbingan dan konseling merupakan bagian dari landasan pedagosis

Perkembangan dan kemandirian individu (siswa) amat penting dalam proses pelayanan bimbingan dan konseling yang sekaligusmerupakan upaya pendidikan

Karier tidak termasuk dalam isu-isu masalah masalah bimbingan dan konseling.

Seorang konseli harus mendapatkan bimbingan dari konselor setiap menghadapi permasalahan merupakan tujuan akhir dari bimbingan dan konseling

Amla et al (2006) masalah perasaan rendah diri biasanya timbul apabila siswa berkenaan membuat perbandingan dengan individu atau siswa lainnya

Isu prestasi akademik dan isu keinginan untuk mencoba bukan termasuk isu-isu yang terjadi di sekolah

Prestasi akademik menjadi isu perlunya pelayanan bimbingan dan konseling terhadap siswa karena biasanya prestasi akademik menjadi indikator keberhasilan pembelajaran.

Praktik mikro konseling tidak termasuk syarat yang berkenaan dengan pengalaman guru BK

Asas kerahasiaan, penyesuaian, kekinian, dan kedinamisan merupakan beberapa dari asas bimbingan dan konseling

Petugas bimbingan dan konseling professional adalah mereka yang direkrut atau diangkat atas dasar kepemilikan ijazah atau latar belakang pendidikan profesi dan melaksanakan tugas khusus sebagai guru BK (tidak mengajar)

Usia yang merupakan masa untuk membentuk diri sendiri merupakan masa dewasa.

Indikator keberhasilan pembelajaran berfokus pada  pada prestasi peserta didik.

Gistod (1953) menegaskan bahwa dalam proses konseling klien memperlajari keterampilan dalam pengambilan keputusan, pemecahan masalah, tingkah laku, tidankan serta sikap-sikap baru

Konsep diri sangat penting dalam kehidupan siswa karena ia menentukan pemikiran dan cara hidup siswa tersebut. Siswa yang mempunyai konsep diri yang positif cenderung untuk mencapai kesuksesan dalam berbagai bidang yang dimasuki

Dalam isu konsep diri dijelaskan bahwa konsep diri hanya terdiri atas persepsi terhadap diri.

Petugas bimbingan dan konseling di sekolah dipilih atas dasar kualifikasi kepribadian, pendidikan, pengalaman, dan kemampuan

Kepala sekolah yang bertanggung jawab atau biasanya diserahi tugas dan tanggung jawab membimbing 40 orang siswa termasuk petugas BK yang profesional.

Kegagalan individu melakukan hubungan secara vertikal kepada Tuhannya merupakan masalah individu yang berhubungan dengan dirinya sendiri

Seorang konselor yang latar belakang pendidikannya tidak berkaitan dengan bidang tugas sebagai pembimbing dikatakan non-profesional.

Petugas bimbingan professional selain melakukan pelayanan bimbingan dan konseling juga mengajarkan materi pelajaran di kelas atau tidak disebut dengan full time guidance and counseling

Hanya dengan melalui pendidikan menengah dapat menjamin seseorang untuk mendapat peluang kehidupan masa depan yang lebih baik

Dengan beragamnya peluang pendidikan pada saat ini menimbulkan kebingungan dan kekeliruan siswa dalam memilih bidang pendidikan dan latihan sesuai minat dan kemampuannya

Guru pembimbing atau konselor bisa menjadi contoh yang efektif bagi pemecahan masalah siswa

Siswa yang masih dalam usia remaja, sering kali ingin mencoba sesuatu yang baru atau terpaksa melakukan sesuatu yang baru karena dorongan atau cabaran dari teman sebayanya, ini tidak termasuk dalam isu masalah siswa di sekolah.

Dapat diwujudkan oleh guru pembimbing atau konselor dengan merumuskan program bimbingan yang sistematis sehingga hal-hal yang dapat menghambat perkembangan siswa seperti kesulitan belajar, kekurangan informasi, masalah sosial dan lain sebagainya dapat dihindari merupakan fungsi perbaikan (kuratif).