La asociación entre las "close teacher–child relationships" y "academic readiness" fue parcialmente

mediada por el comportamiento prosocial y la exclusión del grupo de pares.

Una de las debilidades del este estudio era su muestra pequeña y poco diversa.

Los hallazgos, en conjunto, demostraron que la "relación maestro-niño" proporciona una vía para maximizar el ingreso exitoso de los niños al jardín infantil al aumentar las experiencias escolares positivas en la etapa

preescolar.

Los resultados de este estudio no tenían implicancias relevantes respecto a maximizar la preparación académica de los niños pequeños.

La relación entre el profesor y el niño pareciera ser fundamental para promover experiencias escolares positivas y maximizar la calidad del entorno del aula preescolar, que se ha asociado positivamente con la adaptación escolar de los niños a largo plazo.