WorksheetsLectoescritura T2
Total questions: 112
Worksheet time: 3615secs
Modelo creado por Hymes, que nos explica como los aspectos fundamentales de la comunicación, no están relacionados con la gramática y con el léxico
Modelo socio-lingüísta de Hymes
Modelo SPEAKING
Modelo de la comunicación
Modelo comunicativo de Hymes
En el "Modelo SPEAKING" la letra S significa
Situación
Significado
Sentido
Sinónimo
En el "Modelo SPEAKING" la letra P significa
Personas
Palabras
Participantes
Posiciones
En el "Modelo SPEAKING" la letra E significa
Escenario
Objetivos
Ideas
Estilo
En el "Modelo SPEAKING" la letra A significa
Personas
Actos
Secuencias de datos
Estilo
En el "Modelo SPEAKING" la letra K significa
Situación
Actos
Discursos
Tonos
En el "Modelo SPEAKING" la letra I significa
Códigos y canales
Identdades
Objetivos
Posiciones
En el "Modelo SPEAKING" la letra N significa
Narrativa
Normas
Naturismo
Número
En el "Modelo SPEAKING" la letra G significa
Tipos de expresiones
Gnoseología
Tipo de discurso
Gramática
Refleja los conocimientos que debe tener para ser competente desde el unto de vista comunicativo
Conocimientos lingüísticos
Conocimientos de las normas sociales
Diagrama de competencias comunicativas
Diagrama de reglas sociales
Conocimiento del léxico, de la norma lingüística y de la gramática.
Ej: sabe hablar pero no sabe comunicarse correctamente
Conocimientos exclusivamente lingüísticos
Conocimientos de las normas sociales
Diagrama de competencias comunicativas
Diagrama de reglas sociales
Reconoce y conoce al destinatario, conoce los principios de las negociaciones sociales y reconoce la situación
Conocimientos exclusivamente lingüísticos
Conocimientos de las normas sociales
Diagrama de competencias comunicativas
Diagrama de reglas sociales
Si no se cumplen las reglas sociales
La comunicación no puede ser efectiva y fracasa comunicativamente hablando
La comunicación puede ser efectiva, pero fracasa comunicativamente hablando
La comunicación no puede ser efectiva, pero triunfa comunicativamente hablando
La comunicación es efectiva y triunfa comunicativamente hablando
¿Cuáles de estás son competencias comunicativas?
Conocimiento del léxico
Reconocer al destinatario y la situación
Conocimiento de los principios que rigen la expresión en monólogos
Conocimiento de la norma lingüística
Conocimiento del vocabulario
¿Cuál de estas competencias trata los conocimientos lingüísticos?
Competencia lingüística
Competencia pragmática
¿Cuál de estas competencias trata los conocimientos sociales y que nos da la capacidad de hablar correctamente en las distintas situaciones sociales?
Competencia lingüística
Competencia pragmática
Un enunciado es
Cualquier mensaje transmitido de manera oral
Cualquier mensaje transmitido de manera escrita
Cualquier mensaje transmitido ya sea de maneraescrita o de manera oral
Acto de la acción comunicativa que parte del aspecto lingüístico. "Solo las palabras"
Acto locutuvo
Acto ilocutivo
Acto perlocutivo
Acto de la acción comunicativa que parte de la acción. "La intención del hablante"
Acto locutuvo
Acto ilocutivo
Acto perlocutivo
Acto de la acción comunicativa que expresa el efecto que produce sobre el destinatario. Aunque el resultado puede no corresponderse con con lo que esperaba el emisor
Acto locutuvo
Acto ilocutivo
Acto perlocutivo
Capta la intención del emisor
Acto perlocutivo deseado
Acto perlocutivo logrado
El resultado es distinto al que emisor esperaba
Acto perlocutivo deseado
Acto perlocutivo logrado
Acto ilocutivo que comprometen al hablante con la "verdad del mensaje". Se usa para transmitir noticias y avisos
Representativos
Directivos
Compromisorios
Expresivos
Declarativos
Acto ilocutivo que se produce cuando se consigue que el destinatario realice una acción (no es necesario dar una orden directa)
Representativos
Directivos
Compromisorios
Expresivos
Declarativos
Acto ilocutivo que compromete al hablante con el futuro (promesas)
Representativos
Directivos
Compromisorios
Expresivos
Declarativos
Acto ilocutivo que transmiten los sentimientos del hablante
Representativos
Directivos
Compromisorios
Expresivos
Declarativos
Acto ilocutivo que introduce un cambio en la realidad
Representativos
Directivos
Compromisorios
Expresivos
Declarativos
El niño aprende a discriminar y producir los sonidos de su lengua materna
Competencia fonológica
Competencia semántica
Competencia morfosintáctica
Competencia pragmática
Aprende el significado de las palabras para transmitir significados
Competencia fonológica
Competencia semántica
Competencia morfosintáctica
Competencia pragmática
Diferencia las unidades de significado y a producir las oraciones en un orden determinado para comunicar enunciados
Competencia fonológica
Competencia semántica
Competencia morfosintáctica
Competencia pragmática
Transmite la información regular el comportamiento de los demás, formular y expresar sentimientos
Competencia fonológica
Competencia semántica
Competencia morfosintáctica
Competencia pragmática
Fase prelingüística en la que se produce la organización fonética
Periodo del balbuceo
Periodo holofásico
Periodo de la palabra y la frase
Fase prelingüística en la que se produce la organización semántica
Periodo del balbuceo
Periodo holofásico
Periodo de la palabra y la frase
Fase prelingüística en la que se produce la organización morfosintáctica
Periodo del balbuceo
Periodo holofásico
Periodo de la palabra y la frase
En el ciclo de 0 a 3 años, El bebe
posee muchos recursos y sabe utilizarlos
posee algunos recursos y sabe utilizarlos
posee algunos recursos pero no sabe utilizarlos
posee muchos recursos pero no sabe utilizarlos
Hacia los 2 meses el bebé
Muestra interés por lo que le rodea
Recibe distintos estímulos ante los que reacciona con llanto, sonrisa pero estos no logran llamar la tención del adulto
Relacionan que sus respuestas ante los estímulos tienen consecuencias en los adultos
Todas son correctas
Hacia los 2 meses, sigue con la vista los desplazamientos del adulto
Debemos potenciar y estimular mediante las aproximaciones adecuadas "Input-lingüístico"
Debemos aprovechar esta ocasión para mantener contactos cara a cara de alto valor comunicativo y didáctico
Ofrecemos la oportunidad de experimentar dicho efecto, rodeando al niño de un ambiente lingüístico
Hacia los 2 meses, responde con gestos a la mirada del adulto, hasta el punto de sonreír ante rostros conocidos
Debemos potenciar y estimular mediante las aproximaciones adecuadas "Input-lingüístico"
Debemos aprovechar esta ocasión para mantener contactos cara a cara de alto valor comunicativo y didáctico
Ofrecemos la oportunidad de experimentar dicho efecto, rodeando al niño de un ambiente lingüístico
Hacia los 2 meses, puede observarse sensibilidad creciente del niño a la voz humana (se inmoviliza o mueve la cabeza)
Debemos potenciar y estimular mediante las aproximaciones adecuadas "Input-lingüístico"
Debemos aprovechar esta ocasión para mantener contactos cara a cara de alto valor comunicativo y didáctico
Ofrecemos la oportunidad de experimentar dicho efecto, rodeando al niño de un ambiente lingüístico
Hacia los 3 y 4 meses, reacciona ante los objetos llamativos: los sigue con la vista o con movimientos de cabeza
Debemos adornar y enriquecer el entorno y acompañar dichas acciones de verbalizaciones
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
Hacia los 3 y 4 meses, responde regularmente con sonrisas al adulto (1ª manifestación social)
Debemos adornar y enriquecer el entorno y acompañar dichas acciones de verbalizaciones
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
Hacia los 3 y 4 meses, responde con balbuceos con vocalización prolongada
Debemos adornar y enriquecer el entorno y acompañar dichas acciones de verbalizaciones
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
Hacia los 3 y 4 meses, responde al otro hablante con modulaciones de la voz intentando imitar la entonación del adulto
Debemos adornar y enriquecer el entorno y acompañar dichas acciones de verbalizaciones
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
Hacia los 3 y 4 meses, emite carcajadas y voltea la cabeza inmediatamente cuando se le llama
Debemos favorecer la expresividad comunicativa y social del niño
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
Hacia los 3 y 4 meses, refleja la mímica de los rostros adultos. Principalmente de los rostros conocidos
Debemos favorecer la expresividad comunicativa y social del niño
Debemos potenciar esta acción mediante frecuentes y variados modos comunicativos
El adulto debe acompañar al niño y dejarle emitir sus verbalizaciones
Debemos mantener un comportamiento dialogante
Debemos intensificar la relación personal con el niño y potenciar su conducta comunicativa
¿Cuáles de estas son las funciones del balbuceo?
Experimentar con sonidos
Practicar movimientos de los órganos de la comunicación
Relaciona los sonidos que se emiten con los movimientos que hacen esos órganos
Buscar una respuesta de aprobación por parte del adulto
Hacia los 5 y 6 meses, el niño se inicia en la percepción de la existencia de significado en determinados sonidos
El adulto ha de reforzar esta actividad verbal.
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
Hacia los 5 y 6 meses, sonríe ante el espejo, tiende la mano cuando se lo ofrece algo; ríe y vocaliza al manipular objetos; se excita ante el juego.
El adulto ha de reforzar esta actividad verbal.
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
Hacia los 5 y 6 meses, produce modulaciones variadas (gorgoritos) y aparecen nuevos sonidos labiales (m,p,b) y guturales (k y g)
El adulto ha de reforzar esta actividad verbal.
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
Hacia los 5 y 6 meses, distingue los rostros de los desconocidos.
Realiza mímica diversa y se muestra sensible ante los cambios de aspecto de sus acompañantes habituales
El adulto ha de reforzar esta actividad verbal.
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
El adulto ha de procurar al niño una frecuente manipulación de objetos y provocar situaciones lúdicas que estimulen su reacción comunicativa
Hacia los 5 y 6 meses, el niño se inicia en la percepción de la existencia de significado en determinados sonidos
Sonidos de alegría distinta reacción que los sonidos de enfado. Adulto debe fomentar la comunicación para su desarrollo
Juegos son beneficiosos fomentan que el niño tenga que “negociar” las reglas y características del juego
Les cuesta adaptarse a los cambios físicos de las personas que conocen
Hacia los 5 y 6 meses, tiende la manos cuando se le ofrece algo
Sonidos de alegría distinta reacción que los sonidos de enfado. Adulto debe fomentar la comunicación para su desarrollo
Juegos son beneficiosos fomentan que el niño tenga que “negociar” las reglas y características del juego
Les cuesta adaptarse a los cambios físicos de las personas que conocen
Hacia los 5 y 6 meses, distingue los rostros de los desconocidos
Sonidos de alegría distinta reacción que los sonidos de enfado. Adulto debe fomentar la comunicación para su desarrollo
Juegos son beneficiosos fomentan que el niño tenga que “negociar” las reglas y características del juego
Les cuesta adaptarse a los cambios físicos de las personas que conocen
Entre los 7 y los 10 meses, reacciona ante Elementos suprasegmentales (determinados tonos de voz) y observa atentamente todo lo que acontece a su alrededor.
Acostumbrar al niño a los cambios de voz y verbalizar situaciones cotidianas.
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Normalización de los límites
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, tiende a tomar parte en juegos con ingredientes simbólicos: cucú-tras Inicio en la introducción de la función simbólica
Acostumbrar al niño a los cambios de voz y verbalizar situaciones cotidianas.
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Normalización de los límites
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, comprende una prohibición
Acostumbrar al niño a los cambios de voz y verbalizar situaciones cotidianas.
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Normalización de los límites
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, las imitaciones sonoras cada vez están más próximas a las familiares del entorno.
Acostumbrar al niño a los cambios de voz y verbalizar situaciones cotidianas.
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Normalización de los límites
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, imita sonidos y gestos
Acostumbrar al niño a los cambios de voz y verbalizar situaciones cotidianas.
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Normalización de los límites
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, dispone de lenguaje pasivo; reacciona ante palabras familiares, gestos de hola/adiós, aplaude ante canciones
Afianzar y ampliar el vocabulario
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Nombrar objetos cotidianos, introducir fórmulas de cortesía, repetir su nombre y el de los familiares
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entre los 7 y los 10 meses, conoce su nombre y da muestras de excitación ante determinadas alusiones
Afianzar y ampliar el vocabulario
Interacciones necesarias para el desarrollo lingüístico-comunicativo, afectivo y social.
Nombrar objetos cotidianos, introducir fórmulas de cortesía, repetir su nombre y el de los familiares
El adulto ha de ayudar al niño a relacionar esos sonidos con objetos concretos.
La atención del adulto es enriquecedora
Entorno a los diez meses muestran interés por el tono y la melodía de la voz
Imitaciones sonoras
Imita sonidos y gestos
Intenta imitar gestos y palabras de los adultos
Imitaciones sonoras
Imita sonidos y gestos
Entre los 11 y los 18 meses, el niño progresa en el lenguaje comprensivo: reacciona mediante palabras o gestos ante sugerencias verbales del adulto
Refuerzo de la comunicación verbal
No se ha de incurrir en correcciones directas.
El niño supera este fenómeno sin ningún tipo de refuerzo didáctico específico.
Estimular ese fenómeno
Entre los 11 y los 18 meses, el niño emite palabras breves (casi siempre fonéticamente deformadas)
Refuerzo de la comunicación verbal
No se ha de incurrir en correcciones directas.
El niño supera este fenómeno sin ningún tipo de refuerzo didáctico específico.
Estimular ese fenómeno
Entre los 11 y los 18 meses, el niño manifiesta (por un período de corta duración) sobreextensiones y sobrerestricciones
Refuerzo de la comunicación verbal
No se ha de incurrir en correcciones directas.
El niño supera este fenómeno sin ningún tipo de refuerzo didáctico específico.
Estimular ese fenómeno
Entre los 11 y los 18 meses, el niño da muestras de inicios de representación: Dibuja y hace garabatos en el papel
Refuerzo de la comunicación verbal
No se ha de incurrir en correcciones directas.
El niño supera este fenómeno sin ningún tipo de refuerzo didáctico específico.
Estimular ese fenómeno
Si al emitir palabras (breves) el niño se equivoca, debemos
Corregir sus errores fonéticos para que el niño pueda expresarse correctamente en un futuro
Evitar corregir sus errores fonéticos
Evitar correcciones directas a sus errores fonéticos
Corregir sus errores fonéticos para que el niño pueda expresarse correctamente
Ampliaciones de los significados de las palabras
Sobreextensiones
Sobrerestricciones
Significado aún más específico de lo que es
Sobreextensiones
Sobrerestricciones
"Todas las cosas redondas son pelotas"
Sobreextensiones
Sobrerestricciones
"Usar agua solo en el recipiente de donde bebe, el resto no es agua para él"
Sobreextensiones
Sobrerestricciones
De los 21 meses en adelante, el niño incrementa su vocabulario (aunque su comunicación es gestual)
Ampliar la competencia comprensiva del niño
Es conveniente que el niño utilice palabras, aunque no domine el concepto.
Iniciar al niño en la curiosidad y el conocimiento de las cosas representadas
Juegos imitativos
Utilización de ayer y mañana referidos al pasado y al futuro en situaciones adecuadas.
Ampliar la competencia comprensiva del niño
Es conveniente que el niño utilice palabras, aunque no domine el concepto.
Iniciar al niño en la curiosidad y el conocimiento de las cosas representadas
Juegos imitativos
Emite exclamaciones y gesticulaciones de alegría ante dibujos
Ampliar la competencia comprensiva del niño
Es conveniente que el niño utilice palabras, aunque no domine el concepto.
Iniciar al niño en la curiosidad y el conocimiento de las cosas representadas
Juegos imitativos
Imita acciones de los adultos
Ampliar la competencia comprensiva del niño
Es conveniente que el niño utilice palabras, aunque no domine el concepto.
Iniciar al niño en la curiosidad y el conocimiento de las cosas representadas
Juegos imitativos
De los 21 meses en adelante, el niño emite exclamaciones y gesticulaciones de alegría ante
Canciones
Dibujos
Cuentos
¿Qué sucede si un niño se encuentra en situaciones similares, escuchando vocabulario sin variación en un tiempo prolongado?
Que afecte a su desarrollo cognitivo
Que afecte a su desarrollo biológico
Que afecte a sus intereses afectivos
En el ciclo de los 3 a los 6 años, el inicio de la etapa educativa hace que sus RR. SS sean
Más densas
Menos densas
Cuanto mayor sea el número de individuos con los que interacciona, y distintos los contextos de interacción, wl niño se verá
“forzado” a desarrollar más destrezas lingüísticas
“acomodado” a desarrollar más destrezas lingüísticas
A los 3 años, respecto a la comprensión oral...
Comienza a entender el leguaje descontextualizado del adulto
Comprende cosas simples y sobre cosas que le interesan
Comprende cuentos y narraciones de trama sencilla y que llamen su atención
Sigue ordenes complejas relacionadas con su vida diaria
A los 3 años, respecto a la expresión oral...
No es capaz de usar el lenguaje descontextualizado
No presenta dificultades cuando hace referencia al contexto compartido con el receptor del mensaje
Es capaz de usar el lenguaje descontextualizado
Muestra mayor seguridad hablando del aquí y el ahora que en etapas anteriores
El niño de 2 años resolverá los problemas de manera visceral/primaria
Verdadero
Falso
El niño de 3 años comienza a usar el lenguaje para controlar su conducta y la de otros, resolver problemas
Verdadero
Falso
Referencias ajenas al aquí y ahora
Lo que el niño ve y hace en ese mismo momento
Dar contexto para que la otra persona entienda lo que le explicamos. Pues no entienden que la otra persona sepan lo mismo que ello
Situar correctamente en orden cronológico los sucesos. No comprenden que una acción tenga una consecuencia
Ambos problemas se dan porque son problemas de tipo lógico, (pese a haber iniciado la compresión simbólica). Se encuentra en la fase de "pensamiento preoperatorio"
Falta de control sobre el conocimiento compartido (lenguaje egocéntrico)
Lo que el niño ve y hace en ese mismo momento
Dar contexto para que la otra persona entienda lo que le explicamos. Pues no entienden que la otra persona sepan lo mismo que ello
Situar correctamente en orden cronológico los sucesos. No comprenden que una acción tenga una consecuencia
Ambos problemas se dan porque son problemas de tipo lógico, (pese a haber iniciado la compresión simbólica). Se encuentra en la fase de "pensamiento preoperatorio"
Ausencia de secuencia cronológica o relaciones causales
Lo que el niño ve y hace en ese mismo momento
Dar contexto para que la otra persona entienda lo que le explicamos. Pues no entienden que la otra persona sepan lo mismo que ello
Situar correctamente en orden cronológico los sucesos. No comprenden que una acción tenga una consecuencia
Ambos problemas se dan porque son problemas de tipo lógico, (pese a haber iniciado la compresión simbólica). Se encuentra en la fase de "pensamiento preoperatorio"
A los tres años
Pronuncian correctamente los sonidos de su lengua materna
Reconoce y pronuncia correctamente la mayoría de los fonemas de su lengua nativa
Pronuncian correctamente la mayoría de los sonidos de su lengua materna
Reconoce y pronuncia correctamente los fonemas de su lengua nativa
"Vibrante múltiple" que son complejos para pronunciarse a los 3 años
RR o R
BR, PL, PR
IE, UE
“Grupos consonánticos” que son complejos para pronunciarse a los 3 años
RR o R
BR, PL, PR
IE, UE
"Diptongos" que son complejos para pronunciarse a los 3 años
RR o R
BR, PL, PR
IE, UE
Es una manera más general de referirse a algo
Hiperonimo
Hiponimo
Es una manera más específica de referirse a algo
Hiperonimo
Hiponimo
A los 3 años, usa los pronombres posesivos de
1ª persona
2ª persona
1ª y 2ª persona
1ª y 3ª persona
2ª y 3ª persona
A los 3 años, usa
Artículos determinados
Artículos indeterminados
Artículos definidos
Artículos indefinidos
¿Cuál de estas preposiciones usa el menor a los 3 años?
A
En
Para
De
¿Qué significa que a los 3 años el niño construya frases simples?
Que contienen un sujeto
Que contienen un sujeto compuesto
Que contienen un sujeto y un verbo
Que contienen un sujeto, un verbo y complementos
A los 3 años el menor sabe marcar las interrogativas por medio de la entonación
Verdadero
Falso
A los 3 años el menor no omina la concordancia de género y número
Verdadero
Falso
A los 3 años, el niño conjuga los verbos en modos
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
A los 3 años, el niño
Conoce muchas normas que rigen el uso de la lengua
Conoce las normas que rigen el uso de la lengua
Realiza generalizaciones
Realiza especificaciones
Usa el lenguaje para comenzar a anticipar y a organizar la acción
A partir de los 4 años
A partir de los 5 años
A partir de los 3 años
A partir de los 6 años
Mantiene lenguaje egocéntrico, carece de filtro a a hora de expresarse. Comienzan a tener “pensamiento adulto”
A partir de los 4 años
A partir de los 5 años
A partir de los 3 años
A partir de los 6 años
A los 4 años tiene un control del discurso contextualizado, pues es capaz de comprenderlo y expresarse usándolo
Verdadero
Falso
¿Qué significa que a los 4 años el menor Avanza en las relaciones espacio-temporales y causales?
Ordena sucesos cronológicamente
Expresa causa-consecuencia
Da saltos en el tiempo, lo que dificulta al interlocutor comprender la lineal temporal de los sucesos descritos
Expresa la causa pero no comprende realmente las consecuencias de sus actos
A los 4 años posee un léxico amplio y bastante preciso
Verdadero
Falso
A los 4 años sabe usar con facilidad las oraciones compuestas
Verdadero
Falso
Comienza a interesarse por el lenguaje cuando hay palabras que no conoce
A partir de los 4 años
A partir de los 5 años
A partir de los 3 años
A partir de los 6 años
Emplea adecuadamente todos los pronombres personales.
A partir de los 4 años
A partir de los 5 años
A partir de los 3 años
A partir de los 6 años
¿Qué significa que a los 4 años el menor utilice ciertas convenciones (saludar pedir por favor, dar las gracias, …?
Saluda y se despide mediante gestos y palabras
Pide las cosas por favor
Dar las gracias
Ven que hay sonidos que se repiten en palabras y toman conciencia de los elementos de su lenguaje
A partir de los 4 años
A partir de los 5 años
A partir de los 3 años
A partir de los 6 años
A los 5 años, los niños poseen un léxico
Rico
Preciso
Abundante:
Complejo
¿Qué significa que a los 5 años el menor utilice ciertas fórmulas convencionales de cortesía que son aprendidas en los cuentos?
Erase una vez
Y colorín colorado este cuento se ha acabado
