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WorksheetsExamen Didáctica de las Ciencias Naturales y de la Educación
Total questions: 163
Worksheet time: 1hrs 22mins
Name
Class
Date
1.
1.- En las plantas vasculares el xilema distribuye: (83)
a)
La savia bruta
b)
La savia elaborada
c)
Solamente los minerales
d)
Solamente el agua
e)
Pluto
2.
5.- ¿Qué científico lanzó la hipótesis de la aparición de la vida en la Tierra? (65)
a)
Alexander Oparin
b)
Aristóteles
c)
Charles Darwin
d)
Carlos Linneo
e)
El tete de Elche
3.
10.- ¿Cuál de las siguientes propuestas se asocia con la concepción de las Ciencias Naturales como proceso? (22)
a)
Conjunto de estrategias cognitivas que usan los científicos para generar conocimientos
b)
Conjunto de teorías que explican los fenómenos que acontecen en la naturaleza
c)
Conjunto de leyes que explican los fenómenos de la Naturaleza
d)
Conjunto de conocimientos que se han elaborado a lo largo de los siglos-
4.
11.- El paramecio es un organismo que se clasifica dentro del reino (73)
a)
Protoctista
b)
Moneras
c)
Plantas
d)
Fungi
5.
15.- Los líquenes se clasifican dentro del reino (74)
a)
Fungi
b)
Protoctistas
c)
Plantas
d)
Moneras
6.
17.- De las opciones siguientes seleccionar la mejor que se corresponda con la recomendación de introducir el valor funcional de las ciencias en la educación primaria (20-21)
a)
Explicar fenómenos naturales cotidianos
b)
Adquisición de conceptos científicos
c)
Proporcionar conocimientos sobre las teorías relevantes de las ciencias
d)
Proporcionar conocimientos teóricos sobre las leyes de la ciencia
7.
19.- En las categorías taxonómicas establecidas para clasificar la diversidad biológica, la categoría de menor rango considerada como la unidad básica de la taxonomía es (80)
a)
La especie
b)
El género
c)
El reino
d)
El dominio
8.
20.- El conocimiento en las Ciencias Naturales, en la Educación Primaria, cumple una de las siguientes funciones: (19 - 20)
a)
Proporciona a los alumnos/estudiantes, los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de manera objetiva, rigurosa y contrastada.
b)
Proporciona a los alumnos/estudiantes, los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de manera subjetiva y aproximada
c)
Proporciona a los alumnos/estudiantes, los instrumentos necesarios para indagar la realidad de manera subjetiva
d)
Ninguna es correcta.
9.
25.- ¿Cuál de las siguientes propuestas representa la secuencia o proceso ordenado de transformaciones que se siguen para llevar a cabo la “transposición didáctica”, según Chevallard? (26)
a)
Objeto de saber (sabio) – objeto a enseñar – objeto de enseñanza – objeto enseñado.
b)
Objeto de saber (sabio) – objeto enseñado – objeto a enseñar – objeto de enseñanza.
c)
Objeto a enseñar – objeto de saber (sabio) – objeto de enseñanza – objeto enseñado.
d)
Objeto enseñado – objeto de saber (sabio) – objeto a enseñar – objeto de enseñanza.
10.
3. De las siguientes propuestas seleccionar la que mejor corresponda con la "transposición didáctica": (26)
a)
Las transformaciones que sufre el saber (sabio) para convertirse en objeto de enseñanza y formar parte de los contenidos curriculares
b)
Las transformaciones que sufre el objeto de enseñanza y su integración curricular
c)
Las transformaciones que sufre el saber enseñado para formar parte de los contenidos curriculares
d)
Las transformaciones que sufre el saber (sabio) para integrar las aportaciones científicas
11.
30. La categoría taxonómica de menor rango, considerada la “unidad básica” de la clasificación biológica es: (80)
a)
La especie.
b)
El orden.
c)
La clase.
d)
El género.
12.
30. La categoría taxonómica de menor rango, considerada la “unidad más alta” de la clasificación biológica es: (80)
a)
Domino
b)
Reino
c)
División
d)
Clase
e)
tax-O-matic<br />
13.
14. Los angiospermas presentan: (84)
a)
Plantas cuyas semillas se encuentran encerradas en su madurez dentro de los frutos.
b)
Incluye plantas sin flores o semillas su representante principal son los helechos y los equisetos
c)
Se reproducen a través de esporas
d)
Son del reino animal
14.
14. Los angiospermas presentan: (84)
a)
Poseen flores muy vistosas
b)
Incluye plantas sin flores o semillas su representante principal son los helechos y los equisetos
c)
Se reproducen a través de esporas
d)
Son del reino animal
15.
Los angiospermas : (84)
a)
pueden ser Monocotiledóneas o Dicotiledóneas.
b)
Son plantas de estructura muy simple, llamada talo, en la que no se distingue la raíz, el tallo y las hojas.
c)
Se reproducen a través de esporas
d)
Dentro de este grupo tenemos la clase Musci
16.
Las Plantas vasculares NO pueden ser: (83)
a)
Briofitas
b)
Pinofiticas
c)
Pinofitas
d)
Angiospermas
17.
Plantas no vasculares. División: Briofitas Señala cual no es una característica: (83)
a)
pueden ser Monocotiledóneas o Dicotiledóneas.
b)
Son plantas de estructura muy simple, llamada talo, en la que no se distingue la raíz, el tallo y las hojas.
c)
Se reproducen a través de esporas
d)
Dentro de este grupo tenemos la clase Musci
18.
18. La estrategia “diferenciación de una concepción” en la secuencia constructivista enseñanza-aprendizaje: (33-34)
a)
reestructuración
b)
explicitación
c)
motivación
d)
orientación
19.
Algas - Feófitos (Algas pardas)
a)
son de este color por contener el pigmento fucoxantina.
b)
Son de este color por contener el pigmento ficoeritrina.
c)
Son de este color por contener el pigmento clorofila.
20.
Algas - Rodofitos. (Algas rojas).
a)
Son de este color por contener el pigmento ficoeritrina.
b)
son de este color por contener el pigmento fucoxantina.
c)
Son de este color por contener el pigmento clorofila.
21.
Algas - Clorófitos (Algas verdes):
a)
Son de este color por contener el pigmento clorofila.
b)
Son de este color por contener el pigmento ficoeritrina.
c)
son de este color por contener el pigmento fucoxantina.
22.
Algas - Feófitos (Algas pardas)
a)
Todas son pluricelulares y la gran mayoría marinas.
b)
La inmensa mayoría son marinas. Son más pequeñas que las algas pardas.
c)
Algunas son unicelulares, otras son coloniales y la mayoría multicelulares. Algunas son de agua dulce, como las que forman las “ovas” (Spirogyr, pero la mayoría son marinas como la “lechuga<br />de mar” (Ulva lactuc.
23.
Algas - Rodofitos. (Algas rojas).
a)
La inmensa mayoría son marinas. Son más pequeñas que las algas pardas.
b)
Todas son pluricelulares y la gran mayoría marinas.
c)
Algunas son unicelulares, otras son coloniales y la mayoría multicelulares. Algunas son de agua dulce, como las que forman las “ovas” (Spirogyr, pero la mayoría son marinas como la “lechuga<br />de mar” (Ulva lactuc.
24.
Algas - Clorófitos (Algas verdes):
a)
Algunas son unicelulares, otras son coloniales y la mayoría multicelulares. Algunas son de agua dulce, como las que forman las “ovas” (Spirogyr, pero la mayoría son marinas como la “lechuga<br />de mar” (Ulva lactuc.
b)
Todas son pluricelulares y la gran mayoría marinas.
c)
La inmensa mayoría son marinas. Son más pequeñas que las algas pardas.
25.
Los hongos (Señala la oción incorrect
a)
A partir de alguno de estos se cree que se originaron las plantas.
b)
Son inmóviles, sus células no poseen cloroplastos
c)
su pared celular contiene quitina y no celulosa.
d)
No presentan flagelos en ningún momento de su ciclo vital y se reproducen por esporas.
26.
Los hongos (Señala la oción incorrect
a)
Es el reino que se ha establecido más recientemente.
b)
Son importantes en el proceso de descomposición de la materia orgánica
c)
Su cuerpo puede ser unicelular como es el caso de las levaduras, o multicelulat donde el cuerpo vegetativo es un conjunto de hifas llamado micelio
d)
Algunas especies son parásitas, otras simbióticas
27.
Reino Moneras
a)
En este reino se incluyen todos los organismos denominados bacterias
b)
es el reino que se ha establecido más recientemente.
c)
Incluyen a protistas, hongos, plantas, y animales.
d)
Podemos encontrar organismos acuáticos y parásitos así como Algas tanto unicelulares como<br />pluricelulares que son autótrofas
28.
1. Entre las causas psicológicas que pueden influir en las ideas que tienen los alumnos sobre los hechos científicos se citan: (30)
a)
Todas son ciertas
b)
La predominancia de la perceptivo
c)
El uso de un razonamiento causal simple
d)
La influencia de la cultura y la sociedad
29.
2. De las siguientes propuestas selecciona la que mejor refleja el campo de estudio de la Biología: (18)
a)
El origen, la evolución y las propiedades de los seres vivos
b)
El origen de los seres vivos y las interacciones con de la materia
c)
El origen, la evolución de los seres vivos y la estructura de la materia
d)
Las adaptaciones de los seres vivos y sus interacciones
30.
5. El modelo didáctico, para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales basado en la construcción de conocimientos mediante la investigación guiada u orientada, implica: (25)
a)
La concepción del Currículo como un programa de actividades
b)
La concepción del currículo como un programa teórico
c)
La concepción del currículo como un conjunto de contenidos conceptuales a trasmitir por el profesorado
d)
Ninguna es correcta
31.
6. Algunas de las características de las plantas no vasculares son: (82)
a)
No se distinguen las raíces, ni el tallo, ni las hojas (falsas hojas)
b)
Se distinguen las raíces, pero no el tallo ni las hojas.
c)
Se distingue el tallo, pero no las hojas ni las raíces
d)
Ninguna es correcta
32.
7. El Reino Animal constituye un amplio grupo de organismos: (78)
a)
Eucariotas y heterótrofos
b)
Procariotas y autótrofos
c)
Eucariotas y autótrofos
d)
Procariotas y heterótrofos
33.
8. La hipótesis de la "génesis mineral para el origen de la vida en la Tierra se fundamenta en que: (66)
a)
Las grandes moléculas como proteínas y ácidos nucleicos se sintetizan sobre superficies arcillosas
b)
La formación de las biomoléculas ocurre en las dorsales oceánicas a partir de fuentes hidrotermales
c)
EI ARN, sería la primera biomolécula formada en los mares primitivos
d)
Todas son correctas
34.
9. Las algas son organismos que se clasifican dentro del reino: (73)
a)
Protoctistas
b)
Fungi
c)
Moneras
d)
Plantas
35.
1. Entre las posibles causas que pueden interactuar en la generación de las ideas de los alumnos sobre los hechos científicos se citan:
a)
b. La influencia de la cultura y la sociedad
b)
a. La influencia del razonamiento científico.
c)
c. La influencia de las teorías generadas por la ciencia.
d)
d. Todas son correctas.
36.
2. ¿Cómo se llama el rango de categoría superior al Phyllum? (81)
a)
b. Reino.
b)
a. Dominio.
c)
c. Clase.
d)
d. Orden.
37.
3. De las siguientes propuestas ¿Cuál corresponde a una de las diferencias entre hongos y plantas? (74)
a)
b. Ser heterótrofas y tener una pared celular de quitina.
b)
a. Ser heterótrofos y tener una pared celular de celulosa.
c)
c. Tener una pared celular de celulosa.
d)
d. Ser autótrofas.
38.
Los líquenes se clasifican dentro del reino
a)
Fungí
b)
Moneras
c)
Plantas
d)
Protoctista
39.
4. Los organismos que presentan estructuras celulares sin núcleo definido con membrana nuclear, se les denomina. (72)
a)
a. Eucariotas.
b)
b. Procariotas
c)
c. Monocelulares
d)
d. Pluricelulares.
40.
3.- Los consumidores son: (115)
a)
Organismos heterótrofos
b)
Organismos heteromorfos
c)
Organismos homotrofos
d)
Organismos autótrofos
41.
4.- Los componentes del entorno geológico en el ciclo biogeoquímico de los elementos son: (125)
a)
La atmósfera, la litosfera y la hidrosfera
b)
La atmósfera y la hidrosfera
c)
La lito y la hidrosfera
d)
La atmósfera, la litosfera y la petrosfera
42.
7.- Generalmente los parámetros utilizados para establecer el índice de estructura de las comunidades en un ecosistema son: (173)
a)
La riqueza y la diversidad
b)
La riqueza y la predominancia
c)
La riqueza
d)
La riqueza y la densidad
43.
8.- Los organismos que presentan estrategias de supervivencia “R” en un ecosistema se caracterizan por: (163)
a)
Tener muchas crías y presentar una tasa de mortalidad muy alta
b)
Tener pocas crías y presentar tasa de mortalidad muy alta
c)
Tener pocas crías y presentar tasa de mortalidad baja
d)
Tener muchas crías y presentar una tasa de mortalidad baja
44.
9.- De cuál de los siguientes biomas terrestres son representativos los bosques de robles y hayas: (189)
a)
Bosques caducifolios templados
b)
Bosques mediterráneos
c)
Tundra
d)
Bosques pluviales tropicales
45.
18.- La importancia del guano para las cadenas tróficas radica en que: (131)
a)
Es una roca fosfatada que al erosionarse libera fosfatos al medio
b)
Es una roca calcárea que al erosionarse libera calcio al medio
c)
Es una roca salina que al erosionarse libera nitrógeno al medio
d)
Es una roca carbonatada que cuando es erosionada libera carbonatos al medio
46.
23.- En los ecosistemas acuáticos, la radiación luminosa que llega hasta niveles más profundos es: (195)
a)
La luz azul.
b)
La luz roja.
c)
La luz violeta.
d)
La luz amarilla.
47.
24.- ¿Cuál de las propuestas siguientes corresponde a los estratos que se dan, en general, en la estructura vertical de un bosque bien desarrollado? (177)
a)
Estrato edáfico, estrato herbáceo, estrato arbustivo, estrato arbóreo, bóveda superior y bóveda inferior.
b)
Estrato herbáceo, estrato arbustivo, estrato, arbóreo, bóveda superior y bóveda inferior.
c)
Estrato edáfico, estrato herbáceo, estrato, arbóreo, bóveda superior.
d)
Estrato arbustivo, estrato, arbóreo, bóveda superior y bóveda inferior.
48.
26.- ¿Cuál de las siguientes secuencias representa a la cadena trófica que se establece entre los organismos: rana, culebra, saltamontes, planta?: (118)
a)
Planta – Saltamontes – Rana – Culebra.
b)
Planta – Saltamontes – Culebra – Rana.
c)
Planta – Rana – Saltamontes – Culebra.
d)
Rana – Planta – Saltamontes – Culebra.
49.
27.- En un ecosistema el biotopo se considera que esta constituido básicamente por: (110)
a)
Factores ambientales, suelo, aire y agua.
b)
Suelo, agua y aire.
c)
Factores ambientales y suelo.
d)
Factores ambientales, suelo y agua.
50.
29. En la hidrosfera, el CO2 utilizable por los organismos vivos se encuentra: (129)
a)
En la forma de CO2 disuelto en el agua.
b)
En forma de compuestos insolubles.
c)
A y B son ciertas.
d)
En forma de minerales insolubles.
51.
11. De las siguientes propuestas ¿Cuál es la que corresponde a los factores que caracterizan la "estructura "de un sistema? (105)
a)
Número de componentes, tipo de componentes, e interacción entre componentes
b)
Número de componentes y limites
c)
Número de componentes, interacción entre componentes y salidas
d)
Ninguna es correcta
52.
12. El elemento limitante en la producción de la materia orgánica vegetal es frecuentemente: (115)
a)
El fósforo
b)
El hierro
c)
El nitrógeno
d)
El calcio.
53.
13. En los niveles tróficos, los consumidores primarios pueden ser: (117)
a)
Herbívoros y omnívoros.
b)
Herbívoros.
c)
Omnívoros y tetrívoros.
d)
Omnívoros.
54.
10. A lo largo del día la realización de la fotosíntesis por las plantas verdes es menos eficaz en:
a)
El mediodía
b)
Las primeras horas de la mañana
c)
El atardecer
d)
A y B son ciertas,
55.
14. ¿Cuál de los siguientes reservorios tendrían más cantidad de CO2?
a)
Los océanos
b)
La atmósfera
c)
Los suelos
d)
Los bosques
56.
15. El proceso mediante el cual los restos de materiales orgánicos (compuestos de carbono) se convierten en carbón se debe a un proceso de: (129)
a)
Fermentación (sin contacto con el oxígeno) de la materia orgánica sepultada
b)
Descomposición aeróbica (en contacto con oxigeno) de la materia orgánica sepultada.
c)
Transformación de los minerales presentes en la materia orgánica sepultada
d)
A y C son ciertas.
57.
16. Actualmente el concepto de la Diversidad Biológica comprende: (174)
a)
La diversidad dentro de cada especie, entre las especies y de los ecosistemas.
b)
La diversidad entre las especies y de los ecosistemas
c)
La diversidad dentro de cada especie y entre las especies
d)
La diversidad dentro de cada especie, y de los ecosistemas
58.
17. Cuando una población, en un ecosistema, está en equilibrio, el número de individuos suele fluctuar alrededor del valor máximo, conocido como: (162)
a)
Capacidad de carga del ecosistema
b)
Capacidad intrínseca del ecosistema
c)
Capacidad tolerante del ecosistema
d)
Capacidad mínima del ecosistema
59.
22. De las siguientes relaciones, indicar la que corresponde a la relación entre la anémona de mar y el cangrejo ermitaño, por la que la anémona consigue restos de alimento del cangrejo; el cangrejo, protección y camuflaje: (167 - 254)
a)
Relaciones interespecíficas de mutualismo
b)
Relaciones interespecíficas de simbiosis
c)
Relaciones intraespecíficas coloniales
d)
Relaciones interespecíficas de parasitismo.
60.
18. Cuando una sucesión ecológica se inicia en una zona que no había estado colonizada anteriormente, se denomina: (177)
a)
Sucesión ecológica primaria
b)
Sucesión ecológica equilibrada
c)
Sucesión ecológica secundaria
d)
Sucesión ecológica permanente
61.
20. En los ecosistemas acuáticos el flujo de energía se inicia en: (193)
a)
El fitoplancton
b)
El zooplancton.
c)
En las algas verdes.
d)
En los líquenes.
62.
21. El oxígeno disuelto en el agua, procede mayormente de:
a)
La disolución del oxígeno atmosférico
b)
La transformación del CO2
c)
La descomposición de compuestos marinos
d)
La respiración de los peces
63.
5. El flujo de materia de un ecosistema cerrado es debido a que: (125)
a)
Los nutrientes se recicla.
b)
Los nutrientes no sufren cambios.
c)
Los nutrientes se consumen.
d)
Los nutrientes se obtienen a partir de los consumidores.
64.
6. El nitrógeno es un nutriente esencial para los seres vivos porque forma parte esencial de: (133)
a)
Todas son ciertas.
b)
La constitución de los ácidos nucleicos.
c)
La constitución de las proteínas.
d)
Constituye aproximadamente el 79% de la atmósfera
65.
7. En el caso de los ecosistemas ¿Cuál sería la jerarquía de orden superior a poblaciones? (110)
a)
Comunidades.
b)
Organismos.
c)
Componentes.
d)
Biotopo
66.
8. En general uno de los primeros eslabones para la captación del fósforo por los seres vivos y su incorporación a la cadena trófica es: (131)
a)
La captación por los vegetales de los fosfatos disueltos.
b)
La captación de los fosfatos por los herbívoros
c)
La captación de los fosfatos por los carnívoros.
d)
B y c son ciertas.
67.
9. El oso panda solo puede vivir si se alimenta de hojas de bambú. Se clasificará como una especie. (176)
a)
Especialista
b)
Generalista.
c)
Autóctona.
d)
Inmigrante.
68.
Las ratas y las moscas son especies
a)
Generalista.
b)
Especialista
c)
Autóctona.
d)
Inmigrante.
69.
10. En un ecosistema, la distribución uniforme de las poblaciones se suele dar en: (160)
a)
En poblaciones de árboles en los bosques de coníferas.
b)
las poblaciones de hormigas.
c)
En las poblaciones de conchas.
d)
En las poblaciones de abejas.
70.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “interespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones parasitismo.
b)
Relaciones gregarias.
c)
Relaciones coloniales.
d)
Relaciones familiares.
71.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “interespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones de simbiosis
b)
Relaciones gregarias.
c)
Relaciones coloniales.
d)
Relaciones estatales.
72.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “interespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones de competencia
b)
Relaciones gregarias.
c)
Relaciones coloniales.
d)
Relaciones familiares.
73.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “interespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones de inquilinismo
b)
Relaciones gregarias.
c)
Relaciones estatales.
d)
Relaciones familiares.
74.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “intraespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones coloniales.
b)
Relaciones parasitismo.
c)
Relaciones de simbiosis
d)
Relaciones de competencia
75.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “intraespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones gregarias.
b)
Relaciones parasitismo.
c)
Relaciones de simbiosis
d)
Relaciones de competencia
76.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “intraespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones familiares.
b)
Relaciones parasitismo.
c)
Relaciones de simbiosis
d)
Relaciones de competencia
77.
11. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a relaciones “intraespecíficas” entre los organismos de un ecosistema? (165)
a)
Relaciones estatales.
b)
Relaciones parasitismo.
c)
Relaciones de simbiosis
d)
Relaciones de competencia
78.
Comunidad que habita el fondo de los ecosistemas acuáticos.
a)
Bentónicos.
b)
Nectónicos.
c)
Plactónicos.
d)
Neustónicos.
79.
12. Profundidad a la que llega la luz eufotica: (197)
a)
100 metros de profundidad
b)
50 metros de profundidad
c)
1000 metros de profundidad
d)
200 metros de profundidad
80.
2.- Una de las tareas que se puede llevar a cabo en los itinerarios en el medio natural es determinar la altura de un árbol en una de las zonas de estudio. ¿Cuál de las siguientes propuestas corresponde a los materiales requeridos para llevar a cabo esta medida? (275)
a)
Cinta métrica, regla de 30 a 50 cm, lápiz y cuaderno de notas
b)
Regla de 30 a 50 cm, lápiz y cuaderno de notas
c)
Cinta métrica, lápiz, escuadra y cuaderno de notas
d)
Regla de 40 a 50 cm, escuadra, lápiz y cuaderno de notas
81.
12.- En el desarrollo de las visitas didácticas: elaborar encuestas o cuestionarios dirigidos a las personas encargadas de dar información guiar la visita se planifica como una tarea: (261)
a)
De los estudiantes, previa a la visita
b)
Del profesor, previa a la visita
c)
Del profesor, durante la visita
d)
De los estudiantes, durante la visita
82.
14.- La visita didáctica a un Museo (285)
a)
Puede ser interdisciplinar y propicia el tratamiento de los contenidos de Educación Primaria
b)
Facilita el trabajo del profesor
c)
Se realiza para facilitar el acceso a otras disciplinas por parte del estudiante.
d)
Es exclusivamente disciplinar y permite el tratamiento de una sola materia específica.
83.
28.- En las visitas didácticas, realizar consultas bibliográficas para investigar el fundamento físico, químico o biológico del/los procesos a observar; es una actividad planificada para ser desarrollada por: (261)
a)
Los estudiantes previamente a la visita.
b)
El profesor previamente a la visita.
c)
El profesor con posterioridad a la visita.
d)
Los estudiantes con posterioridad a la visita.
84.
23. En el desarrollo de las visitas didácticas: discutir el itinerario a seguir, elaborar un plano-guía donde se señalen los edificios, paisajes, monumentos y otras lugares de interés que se crea conveniente observar y analizar, se planifica como una tarea: (261)
a)
De los estudiantes previa a la visita
b)
De los estudiantes durante la visita
c)
Del profesor durante la visita
d)
De los estudiantes durante la visita
85.
24. El objetivo fundamental de desarrollar un itinerario en el medio natural, dentro de las visitas didácticas es: (259)
a)
Relacionar los contenidos científicos con la vida diaria
b)
Tener un día de excursión
c)
Facilitar la convivencia de los alumnos y el profesor
d)
No es necesario definir los objetivos, es una actividad lúdica
86.
25. En la ficha que el alumnado debe completar en los itinerarios en el medio natural, los datos: forma de relieve, tipo de suelo, pendiente y percepciones atmosféricas, se refieren a observaciones sobre: (293)
a)
Las características físicas del paisaje
b)
Las características ambientales del paisaje
c)
Las características historiográficas del paisaje
d)
Las características etnográficas del paisaje.
87.
26. En un itinerario en el medio natural, para orientarse sin la brújula se puede recurrir a: (287)
a)
El musgo en lo árboles y en las rocas, porque es más frecuente en la cara Norte
b)
El musgo en lo arboles y en las rocas, porque es más frecuente en la cara Sur
c)
Las laderas Sur, porque permanece más tiempo la humedad
d)
Las laderas al Este, porque permanece más tiempo la humedad
88.
12. Entre las siguientes propuestas selecciona la que mejor corresponda con los materiales que se deben llevar en los itinerarios en el medio natural, para tomar datos atmosféricos y geográficos. (128)
a)
Altímetro, higrómetro, brújula, barómetro y termómetro.
b)
Altímetro, higrómetro y brújula
c)
Altímetro, higrómetro, brújula y termómetro.
d)
Higrómetro, brújula, barómetro y termómetro.
89.
13. Las visitas didácticas a un museo: (285)
a)
Pueden ser interdisciplinares y propicia el tratamiento de los contenidos de educación primaria.
b)
b. Facilitar el trabajo autónomo de los alumnos.
c)
Facilita la construcción de su aprendizaje en un<br />contexto interactivo.
d)
Todas son ciertas
90.
21.- Cual de las siguientes opciones corresponde con una de las directrices propuestas en 1991 por la OMS en colaboración con la UNESCO para mejorar la Educación para la Salud en la Escuela (312)
a)
Creación de un servicio de salud escolar
b)
Creación de un programa de atención a la diversidad
c)
Diseñar un programa de formación de padres
d)
Creación de un servicio de atención en alimentación
91.
22.- 4. La OMS (1992), a través del Comité de Expertos en la Lucha Antitabáquica, divide los programas dirigidos a la población en dos grupos: (331)
a)
Programas Informativos y Programas Educativos.
b)
Programas de Ilustración Científica y Programas de trabajo.
c)
Programas Lúdicos y Programas Formativos.
d)
Programas de Actividades Experimentales y Programas de Debate.
92.
16.- Los alimentos que se encuentran en la base de la pirámide de la alimentación son: (319)
a)
Pan, cereales, arroz, pastas, papas
b)
Frutas y verduras
c)
Leche, yogur, queso
d)
Carne, pescado, huevos
93.
13.- Uno de los problemas detectados en la alimentación de los escolares es: (324)
a)
Aumento en gran medida del consumo de proteínas derivadas de la carne
b)
Aumento en el uso de pescado
c)
Bajo consumo de productos industriales
d)
Aumento de consumo de cereales integrales
94.
6.- En una buena alimentación, las cantidades de cada uno de los nutrientes deben estar equilibradas y por ello el grupo de expertos de la OMS (Helsinki 1988), estableció la siguiente proporción para los lípidos: (321)
a)
Limitarlos para que no superen el 30% de las calorías totales ingeridas
b)
Limitarlos al 40% de las calorías totales ingeridas
c)
Permitir hasta un 50% de las calorías totales ingeridas
d)
Limitarlos al 60% de las calorías totales ingeridas.
95.
27. En una dieta alimenticia equilibrada, para la edad escolar, se deben repartir las calorías, proporcionadamente en las comidas diarias de tal forma que a la comida del mediodía le corresponda: (324)
a)
Un 30% de las calorías totales
b)
Un 50% de las calorías totales
c)
Un 20% de las calorías totales
d)
Mas de un 50% de las calorías totales
96.
28. Entre las siguiente propuestas señalar la que NO corresponde a uno de los objetivos de las escuelas promotoras de salud: (314)
a)
Tratar la Educación para la salud de forma diferenciada del proyecto curricular utilizando metodologías que fomenten la participación del alumnado en el proceso educativo
b)
favorecer modos de vida sanos y ofrecer al alumnado y al profesorado opciones, a la vez realistas y atractivas, en materia de salud.
c)
Posibilitar el pleno desarrollo físico, psíquico, y social, y la adquisición de una imagen positiva de sí mismo, en todo el alumnado.
d)
Integrar la Educación para la Salud en el proyecto curricular de forma coherente, utilizando metodologías que fomenten la participación del alumnado en el proceso educativo.
97.
28. Entre las siguiente propuestas señalar la que NO corresponde a uno de los objetivos de las escuelas promotoras de salud: (314)
a)
Desarrollar el tratamiento de la Educación para la Salud por medio de profesorado de apoyo, utilizando metodologías que fomenten la participación del alumnado en el proceso educativo.
b)
Definir objetivos claros de promoción de la salud y de seguridad para el conjunto de la comunidad escolar.
c)
favorecer buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y de esta con<br />su entorno.
d)
Identificar y utilizar los recursos existentes en la colectividad para desarrollar acciones a favor de la promoción de la salud.
98.
28. Entre las siguiente propuestas señalar la que NO corresponde a uno de los objetivos de las escuelas promotoras de salud: (314)
a)
Integrar la Educación para la Salud en el proyecto curricular de forma incoherente, utilizando metodologías que fomenten la participación del profesorado en el proceso educativo.
b)
Desarrollar el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud.
c)
Proporcionar a los alumnos los conocimientos y habilidades indispensables para adoptar decisiones responsables en cuanto a su salud personal y que contribuyan al desarrollo de la salud y seguridad de su entorno.
d)
Ampliar la concepción de servicios de salud escolar para hacer de ellos un recurso educativo que ayude a la comunidad a utilizar adecuadamente el sistema sanitario.
99.
29. Lalonde, en 1974, desarrolló el Modelo Global de Salud, en el que describe cómo el nivel de salud de las poblaciones está determinado por la interacción de ciertas variables ¿Cuál de las siguientes propuestas representa los factores correspondientes a las variables consideradas por Lalonde? (306)
a)
Factores biología humana, medio ambiente, estilo de vida, sistema de asistencia sanitaria
b)
Factores de Biología humana, medio ambiente, estilo de vida
c)
Factores biología humana, sistema de asistencia sanitaria
d)
Factores de biología humana, medio ambiente y asistencia sanitaria.
100.
30. Entre las estrategias de intervención en educación para las salud, la estrategia de "prevenir, tiene por objetivo: (310)
a)
Cambiar los comportamientos de riesgo antes que puedan ocasionar problemas de salud
b)
Facilitar el acceso a los recursos y oportunidades necesarios para la vida
c)
Desarrollar contextos familiares y escolares competentes
d)
Mejorar las competencias y habilidades sociales para relacionarse.
101.
14. De las siguientes propuestas ¿Cuál corresponde con los factores determinantes de la salud? (306)
a)
a. Factores sociales, medioambientales, económicos, políticos y los comportamientos de las personas.
b)
b. Factores medioambientales, económicos y políticos.
c)
c. Factores sociales, medioambientales, económicos y los comportamientos de las personas.
d)
d. Factores sociales y los comportamientos de las personas.
102.
13. Que es lo primero que aparece en una sucesión ecológica primaria: (177- 178)
a)
Hongos, líquenes, musgos…
b)
hierbas anuales
c)
especies herbáceas
d)
especies arbóreas y la colonización por<br />la fauna
103.
13. Que es lo último que aparece en una sucesión ecológica primaria: (177- 178)
a)
especies arbóreas y la colonización por<br />la fauna
b)
Hongos, líquenes, musgos…
c)
hierbas anuales
d)
especies herbáceas
104.
16. ¿De donde reciben energía los herviboros? (113)
a)
Oxidación de materiales vegetales.
b)
Consumiendo otros animales
c)
consumiendo restos de animales y plantas.
d)
De la ingesta de todo tipo de alimento.
105.
16. ¿De donde reciben energía los carnivoros? (113)
a)
Consumiendo otros animales
b)
consumiendo restos de animales y plantas.
c)
Oxidación de materiales vegetales.
d)
De la ingesta de todo tipo de alimento.
106.
26. ¿Cómo se denomina el nicho ecológico que satisface todas las necesidades de una especie? (169)
a)
Nicho ecológico fundamental
b)
Nicho ecológico ideal
c)
Nicho ecológico realizado
d)
Nicho ecológico especial
107.
26. ¿Cómo se denomina el nicho ecológico que que tienen una especie en condiciones naturales y donde influye mucho la competencia.? (169)
a)
Nicho ecológico realizado
b)
Nicho ecológico fundamental
c)
Nicho ecológico ideal
d)
Nicho ecológico especial
108.
27. Quien escribió la teoría de sistemas: (101)
a)
Bertalanffy
b)
Estelles
c)
Huntchinson
d)
Alexander Oparin
109.
29. A que se refiere la especie: (111)
a)
grupo de organismos con características similares capaces de reproducirse entre sí en condiciones naturales.
b)
grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares
c)
grupos de organismos del mismo grupo taxonómico
d)
conjunto general del ecosistema formada por todos los componentes bióticos,
110.
29. A que se refiere la Comunidad: (111)
a)
conjunto general del ecosistema formada por todos los componentes bióticos, incluye poblaciones de diferentes especies tanto de plantas como de animales y microorganismos.
b)
grupo de organismos con características similares capaces de reproducirse entre sí en condiciones naturales.
c)
grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares
d)
grupos de organismos del mismo grupo taxonómico
111.
29. A que se refiere las poblaciones,: (111)
a)
grupos de organismos del mismo grupo taxonómico (casi siempre especie).
b)
grupo de organismos con características similares capaces de reproducirse entre sí en condiciones naturales.
c)
conjunto general del ecosistema formada por todos los componentes bióticos,
d)
grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares
112.
Para el estudio y caracterización de las poblaciones (nivel individual), ¿Qué parámetros se utilizan?: (159-160)
a)
Efectivo, Densidad, Duración de la vida, Fecundidad, Proporción de sexos, Distribución espacial y distribución al azar.
b)
Efectivo, Densidad, Duración de la vida, Fecundidad, Proporción de sexos y Distribución espacial
c)
Efectivo, Densidad, Resistencia ambiental y Curva de crecimiento.
d)
Resistencia ambienta, curva de crecimiento y capacidad de carga.
113.
En las estrategias de supervivencia (K), señala la INCORRECTA: (163)
a)
Mortalidad muy alta.
b)
Longitud de vida larga
c)
Conduce a la eficiencia
d)
Gran tamaño corporal
114.
En las relaciones interespecíficas, si hablamos de mutialismo queremos decir que: (167)
a)
Ambas especies se benefician mutuamente.
b)
Una especie se beneficia de la otra
c)
Una especie se beneficia de la otra sin causarle perjuicio
d)
Luchan por los mismos recursos
115.
En las relaciones interespecíficas, si hablamos de inquilinismo queremos decir que: (167)
a)
Una especie se beneficia del espacio que le proporciona otra sin causarle perjuicio
b)
Una especie, el depredador, se alimenta de otra, la presa
c)
Ambas especies se beenefician y pueden vivir aisladas.
d)
Una especie, el parásito, se beneficia de otra especie, el huésped, que sale perjudicado.
116.
Cuando decimos que "Es el nicho que tienen una especie en condiciones naturales y<br />donde influye mucho la competencia", nos referimos a: (169)
a)
Nicho ecológico realizado
b)
Nicho ecológico fundamental
c)
Habitat
d)
comunidad biótica
117.
Los parámetros que se utilizan como índice de estructura de los ecosistemas son: (173)
a)
La riqueza y la diversidad
b)
La riqueza y la población
c)
La diversidad y la abundancia
d)
La diversidad y la ecología
118.
Los Virus: (78)
a)
No se incluyen en ninguno de los seis reinos
b)
Pertenecen al reino de las Arqueobacterias
c)
Pertenecen al reino animal
d)
Pertenecen al reino moneras
119.
Podemos considerar que existen 3 tipos principales de ecosistemas, ¿cuál de estos NO lo hace?: (184)
a)
Ecosistema aéreo
b)
Ecosistema terrestre
c)
Ecosistema acuático
d)
Ecosistema mixto
120.
De estos ejemplos, en su climatología, ¿Cuáles son las regiones de la biosfera que reciben la máxima cantidad de insolación?: (187)
a)
Selvas o bosques pluviales tropicales
b)
Estepas y Sabanas
c)
Los desiertos
d)
Los bosques mediterráneos
121.
Representan el 75% de los ecosistemas naturales: (193)
a)
Ecosistemas acuáticos
b)
Ecosistemas urbanos
c)
Ecosistemas terrestres
d)
Ecosistemas mixtos
122.
25.- ¿Cuál de las siguientes propuestas representa la secuencia o proceso ordenado de transformaciones que se siguen para llevar a cabo la “transposición didáctica”, según Chevallard? (26)
a)
Saber - enseñar - enseñanza - enseñado
b)
Saber - enseñado -enseñar - enseñanza
c)
Saber - enseñanza - enseñar - enseñado
d)
Saber - enseñado - enseñar - enseñanza
123.
Los macronutrientes son:
a)
carbono,oxígeno,hidrógeno,nitrógeno,fósforo,azufre,calcio,magnesio y potasio
b)
carbono,oxígeno,hidrógeno,nitrógeno,calcio,magnesio y potasio
c)
hierro, cobre, zinc, cloro, yodo…
d)
hierro, cobre, zinc, cloro…
124.
Los micronutrientes son:
a)
hierro, cobre, zinc, cloro, yodo…
b)
hierro, cobre, zinc, cloro, magnesio…
c)
carbono,oxígeno,hidrógeno,nitrógeno,fósforo,azufre,calcio,magnesio y potasio
d)
hierro, cobre, zinc, cloro, potasio…
125.
La biomasa es:
a)
la masa seca o húmeda de todos los organismos que forman un nivel trófico o un ecosistema, por unidad de superficie o volumen.
b)
la cantidad total de energía capturada por un nivel trófico determinado y por unidad de tiempo.
c)
la energía captada por los productores de un ecosistema
d)
la energía captada por los consumidores mediante la alimentación
126.
El reino eucarya conforma:
a)
protoctista, fungi, plantas y animales
b)
móneras, protoctista, fungi, plantas y animales
c)
arqueobacterias y moneras
d)
plantas, animales, moneras y arqueobacterias
127.
Las arqueobacterias son:
a)
procariotas, extremófilas y los organismos más primitivos del planeta
b)
eucariotas, extremófilos y los organismos más primitivos del planeta
c)
son los organismos denominados bacterias, procariotasy heterótrofos
d)
como esferas denominados cocos
128.
Las moneras son:
a)
denominados bacterias, heterótrofos, procariotas anaeróbicos y que se producen por bipartición
b)
eucariotas, extremófilos y los organismos más primitivos del planeta
c)
denominados bacterias, heterótrofos, eucariotas anaeróbicos y que se reproducen por bipartición
d)
denominados bacterias, autótrofos, eucariotas anaeróbicos y que se reproducen por bipartición
129.
El reino fungi:
a)
tiene una pared celular con quitina, no presentan flagelos, se reproducen por esporas y al que pertenecen los líquenes.
b)
tiene una pared celular con celulosa, no presentan flagelos, se reproducen por esporas y al que pertenecen los líquenes.
c)
tiene una pared celular con quitina, no presentan flagelos, se reproducen por esporas y al que no pertenecen los líquenes.
d)
denominados bacterias, heterótrofos, procariotas anaeróbicos y que se producen por bipartición
130.
Plantas pteridofitas:
a)
helechos y equisetos
b)
pinos, cedros, etc.
c)
llamadas también fanerógamas
d)
naranjo, aguacatero, etc.
131.
Plantas pinofitas:
a)
óvulo y semilla desprotegidos. Se incluyen las gimnospermas
b)
óvulo y semilla protegidos. Se incluyen las gimnospermas
c)
óvulo y semilla desprotegidos. Se incluyen las angiospermas
d)
óvulo y semilla protegidos. Se incluyen las angiospermas
132.
Plantas angiospermas:
a)
vida vegetal dominante y semilla encerrada en su madurez. Tienen flores muy vistosas y un ejemplo son los naranjos
b)
vida vegetal dominante y fruto encerrado en su madurez. Tienen flores muy vistosas y un ejemplo son los pinos
c)
vida vegetal dominante y semilla desprotegida en su madurez. Tienen flores muy vistosas y un ejemplo son los naranjos
d)
vida vegetal no dominante y fruto encerrado en su madurez. Tienen flores muy vistosas y un ejemplo son los naranjos
133.
Interacción cadena directa:
a)
la salida de un componente es la entrda de otro
b)
la salida de un componente vuelve al componente que recibió la entrada
c)
dos componentes compiten por la misma entrada
d)
pueden regular su propia entrada
134.
Interacción cadena cíclica:
a)
la salida de un componente vuelve al componente que recibió la entrada
b)
la salida de un componente es la entrda de otro
c)
pueden regular su propia entrada
d)
dos componentes compiten por la misma entrada
135.
Interación competitiva:
a)
dos componentes compiten por la misma entrada
b)
la salida de un componente vuelve al componente que recibió la entrada
c)
la salida de un componente es la entrda de otro
d)
pueden regular su propia entrada
136.
El autocontrol negativo:
a)
pueden regular su propia entrada
b)
la salida de un componente vuelve al componente que recibió la entrada
c)
la salida de un componente es la entrda de otro
d)
puede regular su propia salida
137.
El autocontrol positivo:
a)
puede regular su propia salida
b)
pueden regular su propia entrada
c)
la salida de un componente vuelve al componente que recibió la entrada
d)
la salida de un componente es la entrda de otro
138.
Marca el orden correcto:
a)
células<organismos<órganos<poblaciones<comunidades<ecosistemas
b)
células<órganos<organismos<poblaciones<comunidades<ecosistemas
c)
células<organismos<órganos<comunidades<poblaciones<ecosistemas
d)
células<órganos<organismos<comunidades<poblaciones<ecosistemas
139.
Factores abióticos que más condicionan los ecosistemas terrestres:
a)
temperatura, humedad y luz
b)
salinidad, cantidad de oxígeno disuelto y luz
c)
temperatura, salinidad y luz
d)
salinidad, oxigeno disuelto en agua, temperatura y humedad
140.
Factores abióticos que más condicionan los ecosistemas acuáticos:
a)
salinidad, cantidad de oxígeno disuelto y luz
b)
temperatura, humedad y luz
c)
temperatura, salinidad y luz
d)
salinidad, oxigeno disuelto en agua, temperatura y humedad
141.
Dentro de las relaciones intraespecíficas (misma especie) de cooperación, las relaciones familiares son:
a)
desarrollan las relaciones de reproducción y cuidado de las crías
b)
buscan alimento, protección mututa frente a depredadores y orientación en caso de migraciones
c)
se produce una asociación de individuos de manera que llegan a constituir un organismo común para la división del trabajo o unión defensiva
d)
se crea una relación de dependencia que hace qye ningún individuo de la población pueda vivir aislado. También existe la división del trabajo y la jerarquía
142.
Dentro de las relaciones intraespecíficas (misma especie) de cooperación, las relaciones gregarias son:
a)
buscan alimento, protección mututa frente a depredadores y orientación en caso de migraciones
b)
desarrollan las relaciones de reproducción y cuidado de las crías
c)
se produce una asociación de individuos de manera que llegan a constituir un organismo común para la división del trabajo o unión defensiva
d)
se crea una relación de dependencia que hace qye ningún individuo de la población pueda vivir aislado. También existe la división del trabajo y la jerarquía
143.
Dentro de las relaciones intraespecíficas (misma especie) de cooperación, las relaciones coloniales son:
a)
se produce una asociación de individuos de manera que llegan a constituir un organismo común para la división del trabajo o unión defensiva
b)
desarrollan las relaciones de reproducción y cuidado de las crías
c)
buscan alimento, protección mututa frente a depredadores y orientación en caso de migraciones
d)
se crea una relación de dependencia que hace qye ningún individuo de la población pueda vivir aislado. También existe la división del trabajo y la jerarquía
144.
Dentro de las relaciones intraespecíficas (misma especie) de cooperación, las relaciones estatales son:
a)
se crea una relación de dependencia que hace qye ningún individuo de la población pueda vivir aislado. También existe la división del trabajo y la jerarquía
b)
buscan alimento, protección mututa frente a depredadores y orientación en caso de migraciones
c)
desarrollan las relaciones de reproducción y cuidado de las crías
d)
se produce una asociación de individuos de manera que llegan a constituir un organismo común para la división del trabajo o unión defensiva
145.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de competencia (-)(-):
a)
lucha por los mismos recuros. La especie más fuerte acaba eliminando a las más débil.
b)
ambas especies se benefician mutuamente y pueden vivir aisladas. Anémona de mar y cangrejo hermitaño
c)
ambas especies se benefician mutuamente y no pueden vivir aisladas. Líquenes: alga+hongo
d)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
146.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de mutualismo (+)(+):
a)
ambas especies se benefician mutuamente y pueden vivir aisladas. Anémona de mar y cangrejo hermitaño
b)
lucha por los mismos recuros. La especie más fuerte acaba eliminando a las más débil.
c)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
d)
ambas especies se benefician mutuamente y no pueden vivir aisladas. Líquenes: alga+hongo
147.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de simbiosis (+)(+):
a)
ambas especies se benefician mutuamente y no pueden vivir aisladas. Líquenes: alga+hongo
b)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
c)
lucha por los mismos recuros. La especie más fuerte acaba eliminando a las más débil.
d)
ambas especies se benefician mutuamente y pueden vivir aisladas. Anémona de mar y cangrejo hermitaño
148.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de comensalismo (+)(0):
a)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
b)
ambas especies se benefician mutuamente y pueden vivir aisladas. Anémona de mar y cangrejo hermitaño
c)
ambas especies se benefician mutuamente y no pueden vivir aisladas. Líquenes: alga+hongo
d)
una especie se beneficia aprovechando el espacio que le proporciona otra sin perjudicarla. Pájaro que anida en un árbol
149.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de parasitismo (+)(-):
a)
una especie se ve beneficiada de otra que sale perjudicada. Piojos en el exterior de un organismo
b)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
c)
una especie se beneficia aprovechando el espacio que le proporciona otra sin perjudicarla. Pájaro que anida en un árbol
d)
una especie se alimenta de otra. Carnivoros y sus presas
150.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de depredación (+)(-):
a)
una especie se alimenta de otra. Carnivoros y sus presas
b)
una especie se beneficia aprovechando el espacio que le proporciona otra sin perjudicarla. Pájaro que anida en un árbol
c)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
d)
una especie se ve beneficiada de otra que sale perjudicada. Piojos en el exterior de un organismo
151.
Dentro de las relaciones interespecíficas (diferentes especies), las interelaciones de inquilismo (+)(0):
a)
una especie se beneficia aprovechando el espacio que le proporciona otra sin perjudicarla. Pájaro que anida en un árbol
b)
una especie se ve beneficiada aprovechándose de la comida sobrande de la otra sin ocasionarle perjuicio. Las esponjas y los animales pequeños que se alimentan de los restos de comida en su itnerior
c)
una especie se ve beneficiada de otra que sale perjudicada. Piojos en el exterior de un organismo
d)
una especie se alimenta de otra. Carnivoros y sus presas
152.
¿Cuál de las propuestas siguientes corresponde a los estratos que se dan, en general, en la estructura vertical de un bosque bien desarrollado?
a)
Estrato herbáceo, estrato arbustivo, estrato, arbóreo, bóveda superior y bóveda inferior.
b)
Estrato edáfico, estrato herbáceo, estrato, arbóreo, bóveda superior.
c)
Estrato edáfico, estrato herbáceo, estrato arbustivo, estrato, arbóreo, bóveda inferior y bóveda superior.
d)
Estrato arbustivo, estrato, arbóreo, bóveda superior y bóveda inferior.
153.
Los organismos que presentan estrategias de supervivencia “R” en un ecosistema se caracteriza por:
a)
Tener muchas crías y presentar una tasa de mortalidad muy alta.
b)
Tener pocas crías y presentar tasa de mortalidad baja
c)
Tener muchas crías y presentar una tasa de mortalidad baja.
d)
Tener pocas crías y presentar tasa de mortalidad muy alta.
154.
. La visita didáctica a un Museo:
a)
Puede ser interdisciplinar y propicia el tratamiento de los contenidos de Educación Primaria.
b)
Facilita el trabajo del profesor.<br />
c)
Es exclusivamente disciplinar y permite el tratamiento de una sola materia específica.
d)
Se realiza para facilitar el acceso a otras disciplinas por parte del estudiante.
155.
La OMS (1992), a través del Comité de Expertos en la Lucha Antitabáquica, divide los programas dirigidos a la población en dos grupos:
a)
Programas Informativos y Programas Educativos.
b)
Programas de Ilustración Científica y Programas de trabajo.
c)
Programas Lúdicos y Programas Formativos.
d)
Programas de Actividades Experimentales y Programas de Debate.
156.
¿De cuál de los siguientes biomas terrestres son representativos los bosques de robles y hayas?
a)
Bosques caducifolios templados.
b)
Bosques pluviales tropicales.
c)
Tundra.
d)
Bosques mediterráneos.
157.
El conocimiento en las Ciencias Naturales, en la Educación Primaria, cumple una de las siguientes funciones:
a)
Proporciona a los estudiantes los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de manera objetiva, rigurosa y contrastada.
b)
Proporciona a los estudiantes conocimientos necesarios para indagar la realidad de manera aproximada.
c)
Proporciona a los estudiantes los instrumentos necesarios para indagar la realidad de manera subjetiva.
d)
Proporciona a los estudiantes los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de manera subjetiva y aproximada.
158.
Generalmente los parámetros utilizados para establecer el índice de estructura de las comunidades en un ecosistema son:
a)
La riqueza y la diversidad.
b)
La riqueza.
c)
La riqueza y la densidad.
d)
La riqueza y la predominancia.
159.
¿Cuál de las siguientes opciones corresponde con una de las directrices propuestas en 1991, por la OMS en colaboración con la UNESCO, para mejorar la Educación para la Salud en la Escuela?
a)
Creación de un servicio de salud escolar.
b)
Diseñar un programa de formación de padres.
c)
Creación de un servicio de atención en alimentación.
d)
Creación de un programa de atención a la diversidad.
160.
En un ecosistema el biotopo se considera que esta constituido básicamente por:
a)
Factores ambientales, suelo, aire y agua.
b)
Suelo, agua y aire.
c)
Factores ambientales y suelo.
d)
Factores ambientales, suelo y agua.
161.
Los componentes del entorno geológico que intervienen en el ciclo biogeoquímico de los elementos son:
a)
La atmósfera y la litosfera y la hidrosfera.
b)
La atmósfera y la hidrosfera.
c)
La atmósfera, la litosfera y la petrosfera.
d)
La litosfera y la hidrosfera.
162.
De las opciones siguientes seleccionar la que mejor se corresponda con la recomendación de introducir el valor funcional de las ciencias en la Educación Primaria:
a)
Explicar fenómenos naturales cotidianos.
b)
Proporcionar conocimientos sobre las teorías relevantes de las ciencias.
c)
Proporcionar conocimientos teóricos sobre las leyes de la ciencia.
d)
Adquisición de conceptos científicos.
163.
Los consumidores son:
a)
Organismos heterótrofos.
b)
Organismos Homotrofos.
c)
Organismos heteromorfos.
d)
Organismos autótrofos.
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