Font size
Worksheetsпед 100
Total questions: 101
Worksheet time: 1hrs 14mins
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
A) П.П.Блонский.
B) В.А.Сластенин.
C) Л.С.Дубровский.
D) К.И.Трущинский.
E) М.И.Калинин.
«Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері: білім беру-
A) оқыту
B) әлеуметтендіру
F) құндылық
G) қалыптастыру
H) танымдық
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:
A) В.Д.Овсянников.
B) Д.И.Мещеряков.
C) К.Успанов.
D) М.В.Волошин.
E) Н.Д.Алексеев.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:
A) Мектептен тыс ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.
B) Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне.
C) Оқушының позициясына.
D) Мектеп директорының позициясына.
E) Директор орыбасарының позициясына.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:
A) Дене ерекшеліктері
B) Дене бітімі
C) Саналылығы
D) Инстинктері
E) Дене қасиеттері
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:
A) Педагогикалық міндеттер.
B) Психологиялық міндеттер.
C) Мемлекеттік міндеттер.
D) Дамытушылық міндеттер.
H) Адамгершілік міндеттер.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
A) Баланың денсаулығын сақтау.
B) Баланың ақыл-ойын дамыту.
C) Баланың шығармашылығын дамыту.
D) Баланың көзқарасын дамыту
E) Баланың рухани байлығын дамыту.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:
Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру.
Мектептің тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру.
Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.
Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру.
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:
Қай жерде тәрбиелейміз
Кімді тәрбиелейміз
Қалай оқытамыз.
Баланы қалай тәрбиелейміз.
Баланы кім үшін тәрбиелейміз.
Оқытудың жалпы заңдылықтары:
Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
Оқытудың бірізділігі.
Оқыту тәсілі.
Оқыту формасы.
Оқыту субьектілері.
Оқытудың жеке заңдылықтары.
Гносеологиялық.
Педагогикалық.
Философиялық.
Жалпы дидактикалық.
Басқарушылық.
Оқыту принциптері:
Үйымдастырушылық.
Әдептілік.
Жекелік.
Жеткіліктік.
Басқарушылық.
Оқыту принциптері:
Үйымдастырушылық.
Ғылымилық.
Жалпыламалық.
Әдістемелік.
Мазмұндық.
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:
Аристотель.
Пифагор.
Платон.
Песталоцци.
Ж.Ж.Руссо.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттың бөліктерінің бірі:
A) Жалпы қоғамдық.
B) Салалық.
C) Мемлекеттік.
D) Бүкіл әлемдік.
E) Мазмұндық.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаты:
A) Оқу мазмұны.
B) Оқу формасы.
C) Мектептің төлқұжаты(паспорты).
F) Оқулықтар.
G) Оқытушының журналы.
Оқытуды үйымдастыру формасына жатады:
A) Сабақ.
B) Жаттығу.
C) Дәріс.
D) Ата-аналармен жұмыс.
E) Қоғамдық жұмыс.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:
A) Ата-аналармен жұмыс.
B) Жаңа білім материалын бекіту.
C) Білімді дамыту.
D) Біліктілікті қалыптастыру.
E) Білім ептілік және дағдыларды тексеру.
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрі:
A) Жаппай дәрісбаян.
B) Ақпараттық дәрісбаян.
C) Болжамдық дәрісбаян.
D) Мазмұндық дәрісбаян.
E) Әдістемелік дәрісбаян.
Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:
Мұғалімнің адамгершілік қасиеттеріне.
Мұғалімнің әлеуметтік деңгейіне.
Оқушылардың тәрбиелік деңгейіне
Оқушылардың өзара қарым-қатынасына.
Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледісоның бірі:
A) Практикалық және оқыту-өндірістік еңбек әдістері.
B) Көрнекілік және оны практикада қолдану әдістері.
C) Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.
D) Оқыту процесінде оқушыларға жағымды жағдай жасау әдістері.
E) Оқыту процесінде оқушылармен қарым-қатынас жасау әдістері.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:
Теориялық.
Диагностикалық.
Технологилық.
Сөздік.
Педагогикалық.
Баяндау әдісінде әнгіме түрі мынадай:
Әнгімелеп жеткізу.
Әнгімелеп айту.
Баяндап айту.
Пікір-талас.
Әнгімелеп бағыттау.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалым:
М.А.Щуркова
В.С. Никитин.
М.Д.Анищенко.
И.Я.Копытов.
А.И.Пономарев.
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:
A) П.П. Демьянов.
B) И.В. Смирнов.
C) Н.К. Иванова.
D) М.И.Калинин.
E) П.П.Подласый.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілі бар:
A) Жалпы іс-әрекеттін жоспары болуы.
B) Бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.
D) Іс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктін пайда болуы.
F) Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау.
G) Жалпы нәтижелердің болуы.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын:
D) Кезекші.
E) Кеңесші.
F) Көмекші.
G) Басшы.
H) Кітапханашы.
Топтық жұмыстарды үйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:
A) В.В. Тихонов.
B) И.Т. Волков.
D) В.И.Безруков.
F) В. Оконь
G) А.М.Дунаевский.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге ұлес қосқандар:
A) Р.Г.Лемберг
D) И.Я.Лернер.
E) К.Л.Гундарев.
F) А.В.Дунаевский.
G) М.И.Махмутов.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:
A) С.Сейфулин.
B) А.Құнанбаев.
C) М.Жұмабаев.
D) М.Мақатаев.
E) Ы.Алтынсарин.
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:
B) Д.С. Кондратенко.
C) Л.С.Выготский.
D) М.Н.Сергеева.
F) Б.Г. Есипов.
G)В.В. Давыдов.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар кояды:
A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
B) Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы.
C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.
D) Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейтестілігі.
G) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
Бақылаудың түрлері:
A) Кіріспе бақылау.
D) Күнделікті бақылау.
E) Апталық бақылау.
G) Қорытынды бақылау.
H) Алдын-ала бақылау.
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:
B) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.
C) Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы.
D) Өткен тақырыптардың мазмұның талдай білуі.
G) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.
H) Өткен тақырыптар мазмұнының әдістемелік деңгейін тексеру.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
A) В.В.Беспалько.
B) М.И. Харченко.
C) С.Д. Шатунов.
D) В.В.Данилов.
G) В.К. Дьяченко.
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
A) С.Д.Муравьев.
B) М.С. Важенина.
C) Е.Н. Ильин.
F) С.Н. Лысенкова.
H) В.Ф.Шаталов
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:
A) Алғашқы деңгейі.
B) Еңгізу деңгейі.
E) Философиялық негіз.
F) Қолдану деңгейі.
G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.
Жалпы білім беретін бағдарламалар:
A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады
B) Жеке адамның әлеуметтік жағдайына бағытталады.
C) Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.
D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді.
E) Оқушының оқу-тәрбие процесіндегі қиындықтарын шешүге бағытталады.
Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл:
A) Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы.
E) Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.
F) Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру.
G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.
H) Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:
A) Мақсаттарды айқындау.
B) Жобалау.
C) Жоспарлау.
D) Бағыттау.
H) Ұйымдастыру.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:
A) Жоспарлау.
B) Тузету.
C) Реттеу.
E) Келісім жасау.
F) Ынталандыру.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:
A) Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.
B) Әкімшілік-үйымдастыру әдістері.
D) Қоғамдық-әсер әдістері.
E) Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау әдістері.
F) Философиялық-әдіснамалық әдістер.
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:
A) Л.И.Караев.
B) С.М.Каратаев.
D) Б.М. Макарова.
F) Л.И.Катаева.
G) Б.П. Битинас.
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:
A) Жедел ақпарат.
B) Бастапқы ақпарат.
C) Негізгі ақпарат.
D) Вариативтік ақпарат.
E) Тактикалық ақпарат.
Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:
A) Оқушылардың тәрбиелік деңгейлері.
B) Оқушылардың үлгерімі.
D) Оқушылар ұжымының мұғалім тарапынан басқарылуы.
E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.
G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.
Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:
A) Оқушының тәрбиелік деңгейін қалыптастыру әдістері.
C) Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
E) Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.
G) Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.
H) Мінез-құлық пен шығармашылықты қалыптастыру әдістері.
Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады:
A) Семинар.
B) Психологиялық әңгіме.
D) Түсініктеме.
E) Этикалық этика.
F) Сендіру.
Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:
A) Жоспарлаудың мазмұндығы.
B) Жоспарлаудың тарихилығы.
C) Жоспарлаудың ғылымилығы.
E) Жоспардың нақтылығы.
H) Жоспарлаудың перспективалылығы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:
A) Ғылымилық.
D) Жүйелілік тұтастық.
E) Жариялылық.
F) Әдістемелік.
G) Шынайлылық
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзіледі-олар:
A) Халықаралық сараптау комиссиясы.
B) Бас сараптау комиссиясы.
C) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
D) Қосымша сараптау комиссиясы.
E) Аудандық сараптау комиссиясы.
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:
A) Жан туралы ғылым.
B) Тәсіл туралы ғылым.
C) Бір нәрсені тану туралы ғылым.
D) Тәрбие құралдары туралы ілім.
E) Тәрбие туралы ілім.
Мектепшілік бақылау әдістері:
A) Практикалық
B) Бақылау жұмысы.
C) Қалыптастырушы эксперимент.
D) Мектеп құжаттарын зерттеу
E) Салыстырмалы эксперимент.
Педагогика педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:
A) Баланың дамуын зерттейтін пән
B) Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді.
C) Оқытудың принциптерін зерттейді.
D) Оқушының белсенділігін арттырады.
F) Теориялық білімдерді жинақтайды.
Педагогиканың негізгі категориялары:
A) Ес.
B) Психикалық құбылыс.
C) Жетілдіру.
D) Тәрбие.
E) Пайымдау.
Педагогиканың бөлімдері:
A) Философияның жалпы негіздері.
B) Психологиряның жалпы негіздері
C) Оқыту және тәрбие теориясы.
D) Дүниетаным формалары.
E) Педагогикалық процестің негіздері.
Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
A) Әлеуметтік педагогика.
B) Қоғамдық педагогика.
C) Медициналық психология
D) Табиғат педагогикасы.
E) Өндірістік психология.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:
A) Ғылымилық.
D) Жүйелілік тұтастық.
E) Жариялылық.
F) Әдістемелік.
G) Шынайлылық
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.
A) Баяндау.
B) Әнгіме.
C) Диагностика
D) Бағыттау.
E) Анықтау.
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:
A) Түсіндіру
B) Тәрбиелеу.
C) Бағыттау.
F) Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу.
G) Дамыту.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:
A) Эвклит.
B) Сократ.
C) Лойола.
D) Платон.
E) Монтень.
Мектептің жеке басқару органдары
A) Педагогикалық кеңес
B) Мектеп кеңесі
C) Сынып жетекшісі
D) Ата- аналар комитеті
G) Директор
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:
A) Педагогикалық пәндер.
B) Психологиялық пәндер.
C) Заң пәндері.
D) Грамматикалық пәндер.
E) Математикалық пәндер.
Даму барысында адамда :
A) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.
B) Білім мен өнерпаздығы дамиды.
C) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.
D) Маман иесі ретінде жетілді.
E) Түлек ретінде қалыптасуы.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:
A) Ғылыми дүниетанымының қалыптасуы.
B) Түлек ретінде қалыптасуы.
C) Жан-жақты тұтас жетіліу.
D) Дағдыларының қалыптасуы.
E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.
Педагогика практикасы тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары
A) Дамыта оқыту.
C) Виньетка жоспар.
F) Дидактикалық материализм.
G) Сыныптық-сабақтық жүйе.
H) Дидактикалық формализм.
Педагогика әдіснамасының денгейлері:
A) Тарихи денгейі.
B) Қоғамдық денгейі.
C) Мемлекетттік денгейі.
F) Жалпы ғылымдық денгейі.
H) Нақты ғылымдық денгейі.
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
A) Оқу процесін зерттеу.
B) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.
D) Зерттеу әдістер зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.
E) Зерттеу мазмұнының тақырыпқа сай болуы.
F) Бір құбылысты екіншілерімен байланыстырмай зерттеу.
Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:
A) Педагогиканың келешегін болжау.
B) Оқу-тәрбие процесін үйымдастыру.
C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.
D) Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу.
H) Ғылыми ізденіс процесі.
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:
A) Мектептің оқу-тәрбие процесін жетілліру әдістері.
D) Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.
E) Оқушылардың үлгерімін зерттеу әдістері.
F) Теориялық зерттеу әдістері.
H) Математикалық зерттеу әдістері.
Педагогикалық эксперимент міндеттері:
A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.
B) Педагогикалық заңдылықтардың мәнің зерттеу
C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.
D) Оқушыға зерттеушінің белсенді ықпал жасауы.
G) Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу салыстыру.
Педагогикалық эксперимент кезендері:
A) Танысу кезені.
B) Теориялық кезен.
C) Практикалық кезен.
E) Әдістемелік кезен.
F) Талдау кезені.
Тұтас педагогикалық процессте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:
A) Оның білімі.
B) Оның әлеуметтік жағдайы.
C) Оның отбасылық жағдайы.
G) Оның білігі.
H) Оның даралық қасиеттері.
Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:
A) И.А.Иванов.
B) М.А.Данилов.
D) Ю.К.Бабанский.
E) В.Г.Белинский.
G) Б.Т.Лихачев.
Педагогикалық процестің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:
A) М.А.Данилов.
B) А.И.Герцен.
C) М.Н.Алексеев.
D) Ю.К.Бабанский.
F) М.Н.Скаткин.
Педагогикалық процеске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:
A) Оқушылардың тәрбие деңгейінің жоғарлауы.
B) Оқушылардың оқу белсенділігі.
D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі.
E) Оқушылардың ғылымға деген белсенділігі.
F) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:
A) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.
B) Педагогикалық процестің нәтижесі практиканың дамуына тәуелді болады.
C) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.
E) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.
F) Педагогикалық процесте мектеп басшылығы шешуші роль атқарады.
Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша)
А) Дидактикалық және ақпараттық.
В) Болжамдық.
С) Тәрбиелік және дамытушылық.
D) Мотивациялық.
E) Ынталандырушылық.
Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша)
А) Ақпараттық.
В) Бағдар беру.
С) Тәрбиелік.
D) Мотивациялық.
E) Ынталандыру.
Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі
А) Адамгершілік.
В) Технологиялық.
С) Эстетикалық.
D) Технократиялық.
E) Технологиялық.
Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным
А) Ғылымның.
В) Тұрмыс пен ойлаудың.
С) Қоғамның.
D) Білімнің.
E) Іскерліктердің.
Аристотель тәрбие мақсатын:
A) Тұлғаны дамыту деп білді.
B) Жан рақымды дамыту деп білді.
C) Мінез-құлықты дамыту деп біліді.
D) Ақыл-есті дамыту деп білді.
E) Маманның тұлғасын дамыту деп білді
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:
A) Сананы.
B) Ұлтшылықты.
C) Ақыл-ойды.
D) Руханилықты.
E) Еріктілікті.
Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:
A) Өзің –өзі тану
B) Өзіңе баға беру.
C) Өзіңді Тәрбиелеу.
D) Қоршаған ортаны тану.
E) Қоршаған ортаны құрметтеу.
Отбасын диагностикалау әдістері
A) Түрлендіруші эксперименттер.
B) Жеке іс құжаттарын зерттеу.
C) Бақылау.
D) Статистикалық әдістер.
E) Теориялық зерттеу әдістері.
Дүниетаным - бұл:
A) Мемлекеттің дамуына деген көзқарастар жүйесі.
B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі.
C) Қоршаған ортаға деген көзқарастар жүйесі.
D) Мектептің жағдайына деген көзқарастар жүйесі.
E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетанымның формалары:
A) Қоғамдық.
B) Ағартушылық.
C) Мифологиялық.
D) Тарихилық.
E) Діни.
Дүниетанымның құрамды бөліктері:
A) Дүниетанымның философиялық негіздері.
B) Дүниетанымның педагогикалық негіздері.
C) Дүниетанымның психологиялық негіздері.
D) Жеке тұлғаның құндылық бағыттары.
E) Жеке тұлғаның даму процесі
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:
A) Спорттық жұмыстар.
B) Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.
C) Көркем-өнер ұйымдары.
D) Ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары
E) Олимпиадаларғадаярлау.
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):
A) Өзіндікті іске асыру
B) Қос ықпал ету
C) Жеке шаралар
D) Педагогикалық ықпал
F) Перспективалар қою
Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:
A) Оқу еңбегі.
B) Ойындағы еңбек.
C) Өзіндік қызмет еңбегі.
D) Отбасына жасаған еңбек.
E) Оқудан тыс жасаған еңбек.
Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):
A) Алыс.
B) Жақын.
C) Альтернативті.
D) Таңдамалы.
E) Ұзақ мерзімді.
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді
A) Бастапқы білім.
B) Орта білім.
C) Мектепке дейінгі білім
D) Бастауыш білім.
G) Негізгі орта және жалпы орта білім.
Пәндік саралау негізіне жатады:
A) Ұлттық ерекшеліктер.
B) Этникалық ерекшеліктер.
C) Пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі.
D) Діни ерекшеліктері.
F) Білімді терең игеруге деген қызығушылық
Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады:
A) Этикалық әңгіме.
B) Психологиялық әңгіме.
C) Саяси әңгіме.
D) Түсініктеме.
E) Талап қою.
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:
A) Дәріс.
B) Жаттығу.
C) Мадақтау.
D) Жазалау.
E) Тапсырма беру
Ынталандыру әдістеріне жатады:
A) Жазалау.
B) Этикалық әңгіме.
C) Тәрбиелік жағдайлар.
D) Мадақтау.
E) Сендіру
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:
A) Педагогикалық талаптарға сай болуы.
B) Гигиеналық талаптарға сай болуы.
C) Қоғамдық талаптарға сай болуы.
D) Эстетикалық талаптарға сай болуы.
E) Жалпыадамзаттық талаптарға сай болуы.
«Форма» терминінің мәні білдіреді:
A) Тәрбие процесінің ерекшеліктерін.
B) Тәрбие процесінің ұймыдастыру жоспары.
F) Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.
G) Тәрбиеші мен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасын.
H) Тәрбиешінің іс-әрекетінің көрінісін.
Тұлғаға бағытталған оқытуда:
А) Тәрбие бағыттылықтың басым болуы.
В) Ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы.
С) Даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы.
Д) Қоғам мүддесі бағыттылығының басым болуы.
Е) Ұжымдылық басты мақсатқа бағыттылығының басым болуы.
Ғылыми педагогикалық зерттеулер
А) Әдістемелік.
В) Іргелі.
С) Психологиялық.
Д) Қолданбалы.
Е) Техникалық.
Сауалнама түрлері
A) Толық.
B) Психологиялық.
C) Практикалық.
D) Ашық.
E) Жабық.
