wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

ИББЖ

Total questions: 50

Worksheet time: 17mins

Name
Class
Date
1.

«Екеулеп оқыту» тәсілінің

негізгі мәні

a)

заманауи ғылыми

түсініктермен қамтылады

b)

ЕБҚБның жеке бағдарламасының

мазмұнын барынша сапалы қалыптастыруы

c)

тәрбие деңгейімен анықталатын тәсіл

d)

факторлармен нақтыланады

e)

өзара жауапкершілікті бөлісу жүйесін құрастыруы

2.

Аксиологиялық тәсілдеменің зерттеушілер

a)

М. Сапон-Шевин

b)

Л.С. Выготский

c)

Даун

d)

Давыдов

e)

С. Пэк

3.

Педагогикада педагогикалық жүйе қалай аталады?

a)

Адам дамуында қойылған мақсатты қол жеткізуге әсер ететін факторлар

b)

Адам дамуында қойылған мақсатты қол жеткізуге әсер етпейтін факторлар

c)

Адам дамуына қойылған мақсатты қол жеткізуге әсер ететін барлық факторлардың жиынтығы

d)

Сандық және сапалық қасиеттердің дамуына әсер ететін барлық факторлар

жиынтығы

e)

Адам дамуына қойылған мақсатты қол жеткізуге әсер ететін жанама факторлардың жиынтығы

4.

Мектеп жұмысының жалпы жоспары қандай бөлімдерден тұрады:

a)

оқу, тәрбие, бірлестік, кадр, қаржы, шарушылық, педагогикалық кеңес

b)

ата-аналармен жұмыс жасау

c)

оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру

d)

кадр, қаржы, шарушылық, педагогикалық кеңес

e)

әдістемелік бірлестіктерді ұйымдастыру

5.

ЕБҚБның өмір іс-әрекетінің

шектеулігі көбіне неге байланысты?

a)

Қоғамдағы қиындықтарға

b)

Қоғамдағы техникалық дамудың жылдамдығына

c)

Қоршаған ортамен және оқытудағы қиындықтарға

d)

Әлеуметтік ортаға

e)

Өзіне толық сенімділігіне

6.

Қашықтан оқытудың білім саласындағы міндеттері:

a)

бір-бірімен тығыз байланысты болып, мемлекеттік деңгейіндегі қашықтықтан оқытудың құрамына

енуі;

b)

биологиялық дамудың көрсеткіштерімен

жұмыс жасау

c)

вирустық бактерияға қарсы күрес

жолдарын іздестіру

d)

құру кезінде мемлекеттің стандарт талаптарын сақтау

e)

церабральді паралич тудыратын себептерді анықтау

7.

Инклюзивті

(қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктер береді?

a)

өз мүмкіндіктерін іске асыруға

b)

барлық

балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуға

c)

әлеуметтенуге

d)

оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге

e)

эмоциялардың көпқырлығын сезінуге

8.

Инклюзивті

(қосылған) білім беру неге бағытталған?

a)

қарым-қатынасқа

түсуге қажетті қабілеттерді барлық адамдарда дамытуға;

b)

интеллектуалдық қабілеттерді дамытуға

c)

өзіндік ой-пікірді қалыптастыруға.

d)

шығармашылығын қалыптастыруға

e)

арнайы қабілеттерді қалыптастыруға

9.

ЕББҚЕБдың өмір іс-әрекетінің шектеулігі көбіне неге байланысты?

a)

Ата-анасыныңмінез-құлқына

b)

Туыстарының қарсылық көрсетуіне

c)

Оқытудағы қиындықтарға

d)

Қоршағанортадағы қиындықтарға

e)

Қоғамдағы техникалық дамудың жылдамдығына

10.

ЕББҚ балалардың арнайы білім алуының көлемі, сапасы және соңғы

нәтижелері анықталады:

a)

Берілген білім мен тәрбие сапасымен

b)

Тәрбие деңгейімен

c)

Педагогтыңкәсібиқұзыреттілікдәрежесімен

d)

Заманауи ғылыми түсініктермен

e)

Білім беру кеңістігінің оқшауланумен

11.

Мектеп жұмысының жалпы жоспары қандай бөлімдерден тұрады:

a)

ата-аналармен жұмыс жасау

b)

оқушылардың оқу-танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру

c)

оқушылардың санасын қалыптастырумен

d)

шарушылық, педагогикалық кеңес

e)

оқу, тәрбие, бірлестік, кадр, қаржы

12.

.......................... барлық балалардың мұқтаждықтарын ескеретін,

ерекше қажеттіліктері бар балалардың білім алуын қамтамасыз ететін жалпы

білім үрдісінің дамуы.

a)

Біріктірілген оқыту

b)

Қашықтықтан оқыту

c)

Инклюзивті оқыту

d)

Проблеммалық оқыту

e)

Жеке оқыту

13.

Көмекші бағдарламамен жалпы мектепте оқитын балалар бағдарламаны толық

игермеген болса не беріледі

a)

грант беріледі

b)

оқуға мүмкіндік беріледі

c)

арнайы куәлік

d)

мемлекеттік грант беріледі

e)

анықтама беріледі

14.

Сөйлеу тілінің кемістігі

a)

тұтығу

b)

сақаулық

c)

қолдың дамымуы

d)

қозғалыс баяулығы

e)

билогиялық адаптация

15.

Тіл кемістігі бар балалар нешеге бөлінеді?

a)

дамыған

b)

әлсіз

c)

дамымаған

d)

физикалық

e)

биологиялық

16.

Сөйлеу тілінің дамуының негізгі бағыты

a)

олигрофенопедогогика

b)

логопедиялық

c)

гимнастика

d)

сурдологиялық

e)

типлопедагогика

17.

Балалар церебральді параличі дегеніміз

не?

a)

жетілмеген мидың ауруы

b)

ыстығының көтерілуі

c)

көздің ауруы

d)

дененің дұрыс дамымауы

e)

тұқымқуалайтын ауру

18.

Ата-анасының церабральді параличке ықпалы

a)

әкесінің аурулары

b)

немқұрайлықтың әсері

c)

достарының ықпалы

d)

анасының аурулары

e)

дұрыс емдемеуі

19.

Жүктілік кезінде дәрі қабылдау ненің бұзылуына әсер етеді?

a)

дене қан айналымының

b)

нәрестенің денсаулығына

c)

плоценталық қан айналымы

d)

жүрек қана йналымының бұзылуы

e)

қан айналымының бұзылуы

20.

Тіл кемістігі дегеніміз не?

a)

Дыбыс дұрыс айтпау

b)

Сөздік қоры мен фонетика дамуы

c)

Қиналып қозғалу

d)

Тұтығып сөйлеу

e)

Ақыл-ой кемістігі

21.

Церабральді паралич анықтамасы?

a)

көз ауруының асқынуынан

b)

ортаның ықпалынан болатын ауру

c)

туа біткен ауру

d)

қиялдың ұшқырлығынан болатын ауру

e)

зиянды әсерлерден болатын ауру

22.

АҚШ Конгресі кемтар балалардын

қандай заңын қолдады:

a)

Білім алу тұралы

b)

Ақша беру

c)

Ақша алу туралы

d)

Несие алу

e)

Қолдау туралы

23.

20 ғ жартысынан

арнайы білім беру жуйеси қай елде дами бастады:

a)

Қытайда

b)

Түркменстанда

c)

Англияда

d)

Қазақстанда

e)

АҚШ та

24.

Қай елде ең алғаш естімейтіндер

үшин арнайы мекеме ашылды:?

a)

Германияда

b)

Европада

c)

Жапонияда

d)

Америкада

e)

Қазақстанда

25.

Австрияда инклюзивті білім беру

процесі қандай жолмен таралған?

a)

Мазмұнды

b)

Бірегей

c)

Нақты

d)

Ұқсас

e)

Оқиғалы

26.

Инклюзивті білім берудің негізгі бағыттары:

a)

Әр адам қайталанбас тұлға болып есептеледі

b)

Қоғамның, жалпы білім беретін

мектепке дейінгі ұйымдардың

ЕБҚБны қабылдауына дайын болуы

c)

ЕБҚБға деген толерантты қарым-қатынас қалыптастыру

d)

Қалыпты балаларды оқыту

e)

Адамгершілік қарым-қатынасқа құқылы

27.

ЕБҚБмен жұмыс істейтін мамандар арасында тәжірибе

алмасушылықты қамтамасыз ету

a)

Инклюзивті білім берудің негізгі бағыттарының бірі

b)

Организмнің дамымаған

функцияларын қайта құру мен алмастыру

c)

Конституцияның шығу тегінің

психикалық дамуының тежелуі

d)

Білім

беру жүйесінде қолданылады

e)

ЕБҚБны зерттеу әдісі

28.

Инклюзивті білім беру концепсиясы келесі принциптерге негізделеді:

a)

Дарындыларды оқыту

b)

Қабылдауы нашар балаларды оқыту

c)

Әлеуметтік

педагогикалық білім беру

d)

Ерте диогностиканы ұйымдастыру

e)

ЕБҚБны түзетушілік педогогикалық көмекті қолдауы

29.

Инклюзивті білім беру мәселесі шет елдерде қай жылдан бастау алады?

a)

1968

b)

1970

c)

1870

d)

1869

e)

1969

30.

МШБ мен сабақ барысында жүргізілетін сергіту сәті:

a)

Белгілі бір бағыттағы спорттық жаттығулар

b)

Шығармалар жаздыру

c)

Арт-терапиялық жаттығулар

d)

Сурет салдыру

e)

Ұсақ маторикасын дамыту үшін қол жаттығулары

31.

Педагогикалық тәрбиеден

босаңсыған балаларға алдын алу және коррекциялық жұмыстар жүргізудің жалпы

принциптері:

a)

баланың тұлғалық, жас

ерекшеліктерін және оның дамуының педагогикалық жағдайдағы спецификасын

есепке алу;

b)

тәрбиеші және

тәрбиеленушінің бірлескен іс-әрекетке ішкі дайындығы

c)

баланың тұлғалық, жас

ерекшеліктерін және оның дамуының педагогикалық жағдайларын есепке алмау;

d)

қол жеткен нәтижені бірлесе оқушылармен отырып талдау

жасау

e)

диагностикаға, алдын алу

жұмыстарына және коррекцияға кешенді және жүйелі көзқарас;

32.

Интеграция дегеніміз не ?

a)

Мәселелердің жай-жапсарын көрсету үшін

b)

Дифференциацияланған бөліктердің біртұтасқа байланыстылық жағдайының болмауы

c)

Топтағы баллаарды іріктеу

d)

Дифференциацияланған бөліктердің біртұтасқа байланыстылық жағдайы

e)

Субекттерді

біріктіру

33.

Интеграциялауда ненің рөлі зор?

a)

Достардың

b)

Құрбысының

c)

Отбасының

d)

Педагогтың

e)

Қабілетінің

34.

Инклюзивті білім беру жүйесіне

енгізу арқылы оқушыларды неге тәрбиелей аламыз?

a)

адамгершілікке, бірігуге, қайырымдылыққа

b)

рухани мәдениеттілікке

c)

қайырымсыздыққа, адалдыққа

d)

санасыздыққа, аяусыздыққа

e)

ақылдылыққа, ізгілікке, аяушылыққа

35.

Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың

2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы аясында 2019 жылға қарай:

a)

психологиялық-педагогикалық түзеу және психологиялық-педагогикалық

консультациялар кабинеттері желісін кеңейту

b)

әлеуметтік- еңбек құзіреттілігі (әлеуметтік-қоғамдық жағдайларға

талдау жасай білу, шешім қабылдай білу, түрлі өмірлік жағдайларда жеке басына

және қоғам мүддесіне сәйкес ықпал ете білу қабілеті) кеңейту

c)

тұлғалық өзін-өзі дамыту құзіреттілігі (отбасылық еңбек, экономикалық

және саяси қоғамдық қатынастар саласындағы белсенді білімі мен тәжірибесінің

болу қабілеті) кеңейту

d)

мектепке дейінгі ұйымдардың

30%; мектептердің 70% инклюзивті білім беру үшін жағдай жасау

e)

мектепке дейінгі ұйымдардың 50%;

мектептердің 90% инклюзивті

білім беру үшін жағдай жасау

36.

Инклюзивті білім берудің стратегиялық бағыттары

a)

халықаралық TIMSS, PISA, PIRS зерттеулеріндегі қазақстандық

оқушылардың көрсеткіштері қанағаттанарлықсыз деңгейде

b)

ерекше оқытуды қажет ететін адамдарға сапалы білім берудің қол

жетімділігін қамтамасыз етудің ғылыми-педагогикалық, кадрлық және

оқуәдістемелік әлеуетін нығайтудың негіздерін әзірлеу

c)

балалардағыморальдық-психологиялық және әлеуметтік тұрғыда туындайтын проблемаларды жою бойынша алдыналу шаралары жеткіліксізқолданылады

d)

инклюзивті білім беруді дамытуға арналған жағымды жағдайларды

қамтамасыз ететін институционалдық ортаны жетілдіру

e)

білім беру мақсатын қайта бағдарлауға ықпал ететін инновациалық

процестердің «кристалдану орталығы» болуын қамтамасыз ету

37.

Инклюзивті білім берудің тиімділігін бағалау индикаторы

a)

Қамту сапасы

b)

Азайту деңгейі

c)

Жетілдіруді қамтамасыз ету

d)

Әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету

e)

Орта сапасы

38.

Әлеуметтік фрустрация-

a)

адамда басқа бір адам туралы теріс көзқарастың қалыптасуы,оны

жақтырмауы

b)

адамды басқа адамдардан ерекшеліндіріп тұратын айрықша қасиеттері

c)

адамдардың болашақтың белгісіздігіне алаңдаушылығы,мақсатқа жете

алмауындағы торығып күйзелуі

d)

жеке тұлғаның өзін дәрменсіз,ешкімге қажетсіз сезінуі,балалар мен

ересектердің әлеуметтік қорғаныссыздығынан абыржуы,уайымға салыну сияқты

психологиялық жағдайы

e)

ақпаратты бір адамнан екінші бір адамға жеткізу процесі (мұғалім және

жеке бір оқушы арасындағы қатынас)

39.

«Инклюзивті білім беру жағдайындағы жалпы білім беретін ұйымдарда

педагог жұмысының басты міндеттерінің бірі даму ерекше баланы және оның отбасын жалпы білім беру ортасына енгізуді реттейтін

үдерісті сапалы түрде басқару болып табылады» деп айтқан отандық ғалымдар

a)

Оралканова И.А.

b)

Баймұратова Б.Б

c)

Мовкебаева З.А.

d)

Жаппаров А.

e)

Мендаяқова Қ.

40.

Панасенкова М.М. пікірінше, жақсы, түсінікті сөйлесу де оқыту мен

білім беруде маңызды болып табылады. Оның ойынша, педагогтар:

a)

оқудағы қиындықтардың дәрежесі мен ауырлығын

төмендетіп, қиындықтың ары қарай дамуына жол бермеу

b)

балалардың қызығушылығын сақтау және оларға өздерінің жеке темптерімен

сәйкес оқуға мүмкіндік жасау үшін оқыту жылдамдығы мен әдістерін түрлендіру

c)

сөйлеу тілімен қолдана ерекше балаларды алмайтын, нашар еститін немесе

ана тілі оқу тілінен басқа даму балаларға көмектесу үшін сөйлесу әдістерін

қолдануда иілгіштік танытуға

d)

балалардың шаршауын алдын алу үшін үнемі үзілістер жасап отыруға; оқу

материалының барынша аудиовизуалды қолжетімділігін қадағалауға тырысу керек

e)

балаларға өздерінің жеке темптерімен сәйкес оқуға мүмкіндік жасау үшін

оқыту жылдамдығы мен әдістерін түрлендіру

41.

Леонтьева Е.Е. бойынша жасаған инклюзивті білім беру бойынша

координаторлар:

a)

ҚР-да инклюзивті білім берудің идеяларын дамытуға ұмтылу

b)

«Сыртқы» серіктестермен өзара әрекеттестік

c)

Инклюзивті білім беру қажеттілігіне сену

d)

Балаларды ортаға енгізу жағдайындағы білім беру үдерісінің сапасына

назар аудару

e)

Білім беру ұйымының психологиялық-медициналық-педагогикалық консилиум

маманының (жетекшісі) қызметтері

42.

Қазақстандық

зерттеуші Оралканова И.А. өзінің

бастауыш сынып мұғалімдерінің инклюзивті білім беру жағдайында жұмыс істеуге

даярлығын қалыптастыруға арналған зерттеуінде сипаттайды:

a)

Адаптивті

деңгей

b)

Репродуктивті

деңгей

c)

Дифференциалды деңгей

d)

Деңгейлік жұмыстар

e)

Критерийалды деңгей

43.

Н.Н.Малофеевтың сөзі:

a)

«Жалпы білім беретін мектепте инклюзивті білім беруді нәтижелі жүзеге

асыру үшін жұмысы ерекше балаларды және басқа балаларға

бағытталған педагогтар мен мамандардың міндеттерін бөлісуде белгілі бір

теңгерім (баланс) сақтау қажет»

b)

«Арнайы

көмек пен қолдаудың көлемі мен сипаты баланың барлық ерекше қажеттіліктерін

ескере отырып, құрамына мектеп әкімшілігі, жалпы білім беру мұғалімдері,

педагог ассистенттері, арнайы педагогтар, психологтар мен оқушы ата-анасы

кіретін ұжыммен – барлық командамен анықталады»

c)

«Даму ерекше балалардың

психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңестен өтуі және оларды білім беру

үдерісіне қосудың, оның ішінде инклюзивті сыныптары үшін білім беру

бағдарламалары мен оқу-әдістемелік кешенді таңдау шарттарын анықтау»

d)

«Инклюзивті

мектепте мұғалім ешқашан проблемамен жалғыз қалмайды»

e)

«Қалыпты балалардың психологиялық-медициналық-педагогикалық

кеңестен өтуі және оларды білім беру үдерісіне қосудың, оның ішінде

инклюзивті сыныптары үшін білім беру бағдарламалары мен оқу-әдістемелік

кешенді таңдау шарттарын анықтау»

44.

Инклюзивті білім беруде мамандардың командалық жұмысының негізгі

бірінші бағыты бұл:

a)

инклюзивті білім берудің мазмұнды аймағын анықтайтын нәтижелі

мамандардың командасын жасаумен

b)

«ерекше» балалардың ерекшеліктерінің себебі мен механизмдерін түсінуге

сүйене отырып, психикалық дамуының спецификасын есепке алу

c)

әр түрлі жас кезеңдерінде балалар ұжымындағы өзара әрекеттестік

дамуының кезеңдері мен заңдылықтарын білу

d)

нақты проблемалы жағдайларды талдау

e)

бала дамуының ерекшеліктеріне және білім беру ұйымының білім беру

ортасына, мектеп сыныптарының құрамдалуына адекватты қарым-қатынаспен

45.

Инклюзивті білім беруде мамандардың командалық жұмысының негізгі

екінші бағыты бұл:

a)

жалпы білім беретін мектептің инклюзивті кеңістікті қалыптастыру

жолдары

b)

инклюзивті білім берудің мазмұнды аймағын анықтайтын нәтижелі

мамандардың командасын жасаумен

c)

бағдарламалық материалды жеткізу бірізділігі мен тереңдігі баланың

мүмкіндіктеріне сәйкес құрылуымен, білім беру бағдарламаларын дұрыс

модификациялаумен

d)

бағдарламалық материалды жеткізу бірізділігі мен тереңдігі баланың

мүмкіндіктеріне сәйкес құрылуымен

e)

әр түрлі тренингтерді, соның ішінде команда жасаутренингтері; топтық

пікірталастар; фокус-топтар; жеке кеңестер өткізу

46.

Кәсібилікті маманның жетілуінің әр түрлі

аспектілерімен сәйкестендіре отырып Маркова А.К. кәсіби құзыреттіліктің түрін

көрсетеді:

a)

Жеке кәсіби құзыреттілік өзін өзі реттеу, кәсіби өсуге дайындық,

кәсіби қартаюға қарсы тұру, тұрақты кәсіби уәждемесінің тәсілдерін меңгеруді

сипаттайды

b)

Педагогтың кәсіби құзыреттілігі – бұл мұғалімнің теориялық білімдер

жүйесі мен оларды белгілі педагогикалық жағдайларда қолдану, педагогтың

құндылықтарын сипаттайды

c)

Адамның кәсіпқойлығының қажетті құраушысы кәсіби құзыреттілік болып

табылатындығын сипаттайды

d)

Жеке кәсіби құзыреттілік өзін өзі реттеу, кәсіби өсуге дайындық,

кәсіби қартаюға қарсы тұру, тұрақты кәсіби уәждемесінің тәсілдерін меңгеруді

сипаттайды

e)

Әлеуметтік кәсіби құзыреттілік кәсіби қоғамдастықта қабылданған кәсіби

қарым-қатынас тәсілдері мен бірігіп кәсіби өзара әрекеттестікті қолдану

жолдарын меңгеруді сипаттайды

47.

Педагогикалық

құзыреттіліктің иерархиялық моделін ұсынды:

a)

А.И. Леонтьев

b)

Маркова А.К.

c)

Е.Г.Самарцева

d)

Дружилов С.А.

e)

Коточитова Е.В.

48.

Ресей зерттеушісі Дружилов С.А.

педагогтың кәсіби біліктіліктің келесі компоненттерін бөледі:

a)

мотивациялық-еріктік

b)

ақпараттық мүмкіндік

c)

коммуникативті

d)

мотивациялық -құқықтық

e)

өзара әрекеттесудің қажеттілігі

49.

Мотивациялық-еріктік компонент:

a)

компонент жалпы алғанда белгілі бір

педагогикалық технологияны жобалау және жүзеге асыру үшін мұғалімге қажетті

педагогикалық әрекет тәсілдері туралы білім ретінде көрінеді

b)

кәсіби әрекетке қызығушылықты

қарастырады

c)

құзыреттілік компонентіне өз ойын

анық, дәл жеткізу, сендіру, дәлелдеу, талдау, пайымдаулар жасау

d)

тұлғаның мамандықтағы шығармашылық

көріністерін ынталандырады

e)

рационалды және эмоционалды ақпарат

беру, тұлға аралық байланыстар орнату

50.

Коммуникативті компонент:

a)

адамдармен қарым-қатынаста, өзін өзі

басқаруда жеке тұлғалық маңызын іздеу, сондай-ақ өзін өзі тануға, кәсіби

өсуге, шеберлікті жетілдіруге, шығармашылық маңызды әрекетке және жұмыстың

жеке стилін қалыптастыруға түрткі болып табылады

b)

білім жүйелерін орын-орнымен дұрыс қалыптастыруда

c)

өз әрекеттерін әріптестердің

әрекеттерімен келісіп жасау, әр түрлі іскерлік жағдайларда сөйлесудің тиімді

мәнерін таңдау

d)

компонент жалпы алғанда белгілі бір

педагогикалық технологияны жобалау және жүзеге асыру үшін мұғалімге қажетті

педагогикалық әрекет тәсілдері туралы білім ретінде көрінеді

e)

рационалды және эмоционалды ақпарат

беру, тұлға аралық байланыстар орнату

Similar Resources on Wayground

50-100

50 questions

50-100

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 150 ден бастап

51 questions

Саясаттану 150 ден бастап

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану бойынша сұрақтар

45 questions

Саясаттану бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 51-100

51 questions

Саясаттану 51-100

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 101-150

50 questions

Саясаттану 101-150

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University

Саясат 51-100

50 questions

Саясат 51-100

quiz

Worksheet

•

University

100-150

51 questions

100-150

quiz

Worksheet

•

University

54/2

54 questions

54/2

quiz

Worksheet

•

University