Worksheets"Форми організації навчання"
Total questions: 18
Worksheet time: 9mins
Зовнішнє вираження узгодженої діяльності вчителя та учнів, що здійснюється у встановленому порядку і в певному режимі?
форми організації навчання
методи організації навчання
прийоми навчання
зовнішня модифікація уроку
Форми навчання перебувають у діалектичному взаємозв’язку з
прийомами навчання
методами навчання
змістом освіти
сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу
Форми теоретичного навчання, комбінованого (змішаного) навчання, практичного і трудового навчання класифікують
за місцем навчання
за позашкільними формами
за дидактичною метою
за тривалістю часу навчання
За кількістю учнів форми навчання поділяються на
урок , спарені заняття, спарені скорочені заняття, а також уроки “без дзвінків”
шкільні форми, позашкільні форми
індивідуальні, мікрогрупові, групові, колективні, масові форми навчання
урочні і позаурочні: факультативні, предметні гуртки, вікторини, конкурси, олімпіади
До загальних форм навчання належать
індивідуальна, індивідуально-групова, фронтальна
диференційовано-групова, індивідуально-групова, фронтальна
робота в парах, індивідуальна, фронтальна
групова, фронтальна, ланкова
Найстаршою формою, яка бере свій початок у глибокій давнині, є
індивідуально-групова
індивідуальна
фронтальна
Ланкова форма навчальної роботи передбачає організацію навчальної діяльності
постійних груп учнів
тимчасових груп
робота в парах
для виконання тимчасових завдань
Диференційовано-групова форма передбачає організацію роботи груп
з різними навчальними можливостями
для виконання частини загального завдання
для виконання тимчасових завдань
з однаковими навчальними можливостями
Індивідуальна форма навчання передбачає
індивідуальний зміст, методи, темпи навчальної діяльності дитини (дає можливість врахувати особистісні особливості )
індивідуальний зміст, але диференційовані методи, темпи навчальної діяльності дитини, взаємодія з ровесниками
не має можливості для здійснення систематичного і оперативного контролю за ходом і результатами діяльності учня
дозволяє своєчасно вносити необхідні корективи у діяльність учня, ґрунтується на співпраці двох осіб
Класно-урочну систему вивчив, узагальнив, а потім широко розповсюдив
німецький педагог-гуманіст Й.Штурм
великий чеський педагог-гуманіст Ян Амос Коменський
Провідною формою навчання в усіх школах світу у сімнадцятому столітті стала
індивідуально-групова система
індивідуально-масова система
класно-урочна система
групова система
Вимоги, які повинен знати кожен педагог і дотримуватись їх повсякчас, називаються
загально-педагогічні вимоги
дидактичні
етичні вимоги
організаційні
Найбільш розповсюдженою в педагогічній теорії і практиці є класифікація уроків
за основним способом їх проведення
за основною дидактичною метою занять
за основними етапами навчального процесу
в залежності від учбової задачі та змісту роботи
Зовнішні, постійні елементи уроку це
етапи уроку
мікроструктура уроку
макроструктура уроку
методи, прийоми, засоби навчання
Імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру, називається
екскурсія
семінарк
інтегрований урок
нестандартний урок
До форм теоретичного навчання належать
лекція; факультатив; конференція; певні види гуртків
урок; семінар; домашня робота; консультація; екскурсія
урок; семінар; консультація; лекція; факультатив
лекція; конференція; семінар; екскурсія; практикум
Вибір такої організації навчально-виховного процесу, яка в даних конкретних умовах забезпечить найвищий кінцевий результат, називається
підготовка уроку
безпосередня підготовка до уроку
вибір вдалих методів і прийомів
структура уроку
До яких вимог до уроку відноситься таке твердження:”Реалізація принципів навчання у їх єдності і взаємозв’язку”
організаційних
дидактичних
етичних
психологічних
