Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

Иббж 3 вариант

Total questions: 50

Worksheet time: 17mins

Name
Class
Date
1.

Командалық тәсілдеменің канадалық өкілдері

a)

А.Е.Леонтьев

b)

Т.Е. Скраггс

c)

М.А. Мастропиери

d)

С.А.Дружилов

e)

Р.С.Подемский

2.

Аксиологиялық

тәсілдеменің мағыналық мазмұны

a)

әрбір оқушының ерекшелігін барынша эмфатикалық қатынастарды

апробациялау көзделген инклюзивтік сыныптың барлық мүшелерінің өзара

байланыстарын реттеу механизмінің құныдылығын түсінеді

b)

инклюзивті білім

беру әр адамды түрлі жолдармен белсенді инклюзиялауды, дербестендірілген

ықпалды және ерекше оқытуды қажет ететін тұлғаларға білім беру процесіндегі

кедергілерді жою негізінде оқыту мен оқу ортасын жетілдіру арқылы тең

мүмкіндіктер жасауды көздейді

c)

мектептің берік бірлестігін қалыптастыру кезінде жетекші

көрсеткіштерге тәртіптік, жекше-темпоральдық, мағыналық, жанжалсыз

негіздердің синтезін жүзеге асырғанда ерекше баланың

балалар ұжымына қабылдау атмосферасы құрылатынын көрсетеді

d)

әрбір оқушының ерекшелігін барынша қабылдау қатынастарды апробациялау

көзделген инклюзивтік сыныптың барлық мүшелерінің өзара байланыстарын реттеу

механизмінің құныдылығын түсінеді

e)

оқушылардың жеке

ерекшеліктеріне мен оқу қажеттіліктеріне білім беру ортасын бейімдеу

3.

Дамыта оқыту технологиясы негізінде сабақ үш құрамдас бөлігі

a)

оқытудың

жылдамдығы

b)

шешімнің дұрыстығын дәлелдеу

c)

шешудің жолдарын бірлесе қарастыру

d)

оқу мақсаттарының

қойылуы

e)

тәрбиешінің

ЕБҚБмен жұмыс жүргізуі

4.

Ж.Қараев бойынша деңгейлеп

саралап оқыту технологиясының деңгейлері

a)

эвристикалық

b)

мейрімсіздік

c)

жетістіктер, қабілетсіздік

d)

шығармашылық

e)

үйренушілік, алгоритмдік

5.

Инклюзивті білім беруді

жүзеге асыру халықаралық құқықтық актілерге

бейімделген:

a)

ЕБҚБны кәсіби-еңбекке

даярлауға,

әлеуметтендіруге қажетті

жағдай туғызу

b)

«Балалар құқықтары туралы

конвенция»

c)

«Дамуында мүмкіндіктері

шектеулі балаларға арналған арнайы білім беру ұйымдарының қызметі жөніндегі

Типтік ережелер»

d)

«Ерекше оқытуды қажет ететін

адамдардың білімі бойынша Саламанк декларациясы мен Іс-қимылдар шеңбері»

e)

«Мүгедектер құқықтары туралы

Конвенция»

6.

Жоба –

a)

педагогикалық процесс

b)

барлық компоненттерінің мазмұны

c)

үздіксіз білім беругеқол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу

d)

қабілетіне сәйкес іс-әрекет

e)

болжалған модел

7.

Деңгейлеп оқытуда негіз болатын Б. Блум таксономиясы:

a)

«жүйелеу»

b)

«тану»

c)

«түсіну»

d)

«түсіну»

e)

«фактыларға сүйену»

8.

П.Я. Гальпериннің

ақыл-ой әрекетін сатылап қалыптастыру теориясының негізінде алынған

әдістемелік тәсілдермен сәйкестендіріледі:

a)

жаңа тақырыпты өту

b)

оқу мақсаттарын

нақтылау

c)

орындалатын оқу

әрекеттерін дауыстап егжей-тегжейлі түсіндіру

d)

саралап оқыту

тәсілін қолдануға

e)

оқу-тәжірибелік

іс-әрекет желісін құру

9.

П.Я. Гальперин теориясына сәйкес, келесі этаптарда ауызша пәндік оқыту

әрекеті қысқартылып, сырттай сөйлеу біртіндеп іштей ойлануға ауыстырылады

a)

Ойын әрекеті арқылы

b)

Мектеп жұмысының жалпы жоспары

c)

Өзіндік белсенді оқу әрекеті

d)

Терминдер арқылы бекітіледі

e)

Жаңа сөздер

10.

Р.А.Сулейменова берген анықтама бойынша, «инклюзивті білім беру –

a)

балаларды бөліп қарастыру кедергілерін жоюға бағытталған

b)

материалды-техникалық, кадрлық, психологиялық-педагогикалық, сауықтыру

және т.б.) қарастыратын жалпыға білім беруді дамыту үрдісі

c)

барлық балаларды жалпыға білім беру процесіне қосу мен оларды

әлеуметтік бейімдеуде жасына, жынысына, этникалық, діни қатынасына, даму

кемшіліктеріне немесе экономикалық статусына қарамастан, отбасының белсенді

қатысуы

d)

инклюзивті білім берудің маңыздылығын түсіндіру

e)

балаға түзету-педагогикалық және нақты әлеуметтік қолдау көрсету

арқылы, адекватты білім беру жағдайларын жасауда, балалардың білім алу

қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктеріне баланы емес, ортаны бейімдеуге

бағытталған мемлекеттің саясаты

11.

Арнайы педагогтың

кәсіби құзыреттілік дәрежесі

a)

Факторлардың соңғы

нәтижелерімен анықталады

b)

МШ балалардың арнайы

білім алуының көлемімен анықталады

c)

МШ балалардың арнайы білім

алуының соңғы нәтижелерімен анықталады

d)

МШ балалардың арнайы білім

алуының сапасымен анықталады

e)

Тәрбиенің негізгі арнаулы

деңгейлінің дәрежесімен анықталады

12.

Инклюзивті білім беру келесі

ұстанымдарға негізделеді:

a)

Барлық адамдардың құқықтары

тең болу принципі (индивидуалдылық пен ерекшеліктерді ескеру жағдайында)

b)

Кез-келген дискриминациялау

түрін болдырмау, яғни ерекше балалардың білім алу мен

әлеуметтік өмірге қатысу құқықтарын шектемеу

c)

Бұл

контексте инклюзивті білім беру әрбір оқушы білім алу орнын, тәсілі мен тілін

таңдауға құқылы

d)

Білім

беру мекемесінде ерекше

балалардың нәтижелі білім алуы мен дамуына қажетті жағдай жасау

e)

ЕБҚБның әлеуметтік-қоғамдық өмірдің барлық

аймақтарына байланысты ерекше қажеттіліктерін қамту құқықтарын қабылдау,

сонымен қатар, білім алуда (әлеуметтік инфрақұрылымның нысаналарына қол

жеткізе алу мен білім алудағы ерекше жағдайлар)

13.

Білім беру бағдарламасын бейімдеуде мұғалімнің іс-әрекетіне келесі

бағыттар қосылады:

a)

білім беру мазмұны және ұйымдастырылуымен байланысты тәуекелдердің

әсерін төмендету

b)

құрылымы мен уақыт мөлшерін өзгерту

c)

білім беру мазмұнын талдау және сараптау

d)

оқу бағдарламаларын қолдану арқылы оқыту

e)

оқу іс-әрекетін ұйымдастыру түрлерін таңдау

14.

«Модификациялау» дегеніміз –

a)

Ерекше балалардың

білім алушыларға, құрдастарымен

салыстырғанда, ерекше жағдайлар жасау

b)

нәтижелерді ұсыну тәсілдерін өзгерту

c)

тапсырманы орындау түрін, тапсыру мерзімін, оны ұйымдастыру

d)

оқу процесін модификациялауды қажет екендігін білуі тиіс

e)

вариативті типтік оқу жоспарларын құрастыру қажеттілігі

15.

Жеке оқыту бағдарламасын қолдану мен жеке жоспарлау келесі жеңілдіктер

береді:

a)

Ерекше балалардың білім алушыларға, құрдастарымен салыстырғанда, ерекше жағдайлар

жасау: тапсырманы орындау түрін, тапсыру мерзімін, оны ұйымдастыру

b)

жауапкершілікті туындатады – оқытуға жауапты қызметкер оқу жоспарының

бағыттарын біледі

c)

инклюзивті сыныптардың мұғалімдері мәліметті ұсынуда тәсілдерді өзгерту,

яғни оқу процесін модификациялауды қажет екендігін білуі тиіс

d)

стандартты оқу жоспарының жекелендірудегі кемшіліктерінің орнын

толықтырады – жиі стандартты оқу жоспары түрлі мүмкіндіктері бар баланың

өмірімен жеткіліксіз сәйкестендіреді

e)

жоспардың құрылымы баламен жұмыс жасайтын барлық қызметкерлерге оны

оқытудың маңызды аймақтарына негізделуге мүмкіндік береді

16.

Жеке білім беру бағдарламасының құрылымы

келесі өзара байланысты бөлімдерден тұрады:

a)

Титулдық бет

b)

Түсініктеме хат

c)

Тапсырмалар жинағынан

d)

Жеке оқу жоспары

e)

Нұсқаулықтан

17.

Оқыту нәтижелерін бағалауды модификациялау тәсілдері

a)

метакогнитивті бағытты мәселелік оқытуға тән бағыттармен қатар қолдану

(бұл жағдайда маған ұалай көмек беруге болады? Бұл мәселені мен басқа қандай

жолдармен шеше аламын?)

b)

ерекше балалардың барлық адамдарға деген теңсіздік

c)

жалпы оқу жоспарының шеңберінде, бірақ жеңілдетілген түрде, бір

тапсырманы пайдалану

d)

альтернативті оқу жоспарынан алынған тәжірибелік мақсаттар мен

міндеттерге байланысты тапсырманы таңдау

e)

оқу материалдарын меңгеру стандарттарын модификациялаудың

маңыздысы болып негізгі оқу жоспарының тапсырмасына ұқсас, бірақ

жеңілдетілген түрін орындай алу табылады

18.

Оқу

құралдарын модификациялау тәсілдері:

a)

Оқуға

жеңілдету

b)

Окушылардың шығармашылығына сүйене отырып тұжырымдар жасау

c)

Шрифтпен

немесе түстермен маңызды белгілерді бөліп көрсету

d)

Мамандардың кеңесінесүйене отырыптұжырымдар жасау

e)

Көру

қабылдауына әсер ету: суреттер, диаграммалар, сызбалар, иллюстрациялар

19.

Оқытудың инклюзивті стратегиялары:

a)

ерекше балалардың жалпы білім беру

b)

жағдаяттарды модельдеу мен тәжірибелік тапсырмаларды қолдану

c)

әлеуметтік-педагогикалық кәсіби қызметін дамытпау

d)

қадамдық нұқауларды пайдалану

e)

тәжірибеде тексерілген ой-пікірлер мен концепцияларды жаттау

20.

Инклюзивті білім беру жүйесіндегі педагог кадрларды даярлау, олардың

біліктілігін арттыру және қайта даярлау мыналарды қамтитын болады:

a)

жоғары және кәсіби білім беретін барлық педагогикалық мамандықтардың

оқу жоспарына арнайы пәндер қосу жолымен институттар мен колледждердегі

барлық мұғалімдер мен тәрбиешілерді ерекше оқытуды қажет ететін тұлғаларды

оқытудың дағдылары мен тәсілдеріне даярлау және оқыту

b)

инклюзивті білім беруді ұйымдастыру және ерекше оқытуды қажет ететін

тұлғалармен жұмыс жүргізу мәселелері бойынша жалпы білім беру ұйымдарындағы

барлық басқарушы қызметкерлерді, педагогтарды және мамандарды

(педагог-психологтарды, педагог-дефектологтарды, әлеуметтік педагогтарды)

кезең-кезеңмен қайта даярлау

c)

инклюзивті білім беруді дамытудың отандық және шетелдік тәжірибесін

зерделеу

d)

инклюзивті білім беруді жүзеге асыру мәселелері бойынша білім беру

ұйымдарындағы педагог қызметкерлердің біліктілігін, ерекше оқытуды қажет

ететін тұлғалармен жұмыс әдістерін, кемсітушілікті жою және жағымсыз жағдайларды

шешу, адам құқығы негіздерін зерделеу дағдыларын арттыру

e)

оқу жоспарларына «Арнайы педагогика негіздері», «Инклюзивті білім

беру» пәндерін қосу арқылы педагогтарды даярлау мен біліктілігін арттырудың

типтік оқу жоспарларын және бағдарламаларын әзірлеу

21.

Пәнаралық

топ іс-әрекетінің негізгі бағыттары:

a)

инклюзивтібілімберудібірыңғайпсихологиялық-педагогикалықидеологияжәнестратегияекендігінқабылдау

b)

білім

беру процесінде топ мүшелерінің тең құқылы болуы

c)

балаларды

пәнаралық анықтаудан өткізу

d)

пәнаралық

анықтаудың нәтижелерін ескеру арқылы жеке білім беру жоспарларын құру

e)

типтік

білім беру бағдарламасына сай топтың (сыныптың) іс-әрекетін жоспарлау және ұйымдастыру

22.

Консилиум міндеттері:

a)

оқушылардың

қызығушылықтарын сақтау және жеке психофизикалық ерекшеліктерін есепке алу

b)

нормальды баланың психикасынын сферасын зерттеу

c)

психологиялық-педагогикалық

көмектің тиімділігін бағалау

d)

оқу

үдерісіндегі балаларға көмек мазмұны туралы педагогтарға, ата- аналарға

ұсынымдар әзірлеу

e)

аномальды балаларды оқыту және тәрбиелеу

23.

Қазіргі таңда жобалау технологиясы өте мұқиат

шет және өз еліміздің әдіскерлерімен зерттеуде:

a)

Б.Бехтерев

b)

А.С.Макаренко

c)

И.Л Бим

d)

И.А Зимний

e)

Т.Е Сахоровой

24.

Тұжырымдама –

a)

педагогикалықжүйелерменпроцесстердіқұрудығтеориялықпринциптері

b)

жетекші ой, басты көзқарас баяндалатын

жобалаудың негізгі формасы

c)

педагогикалық жүйелерді, процестерді,

жағдаяттардың әрекеті сипатталатын құжаттар болып табылады

d)

қарым-қатынас жасау мазмұны

e)

ғылыми зерттеулер нәтижесінде құрылады

25.

Педагогикалық жобалаудың формалары:

a)

жалпы білім беру

b)

педагогикалық жүйелер

c)

жағдаяттардың әрекеті

d)

процестер

e)

гуманитарлық білім жүйесі

26.

Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған

жүктеледі

a)

Логопедке

b)

Жоғары сынып

мұғаліміне

c)

Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды ұйымдастырушыға

d)

Мектеп директорының

оқу – тәрбие ісі жөніндегі орынбасарына

e)

Дефектологқа

27.

Педагог-психолог іс-әрекетінің бағыттары:

a)

дербес әрекеттерді жүйелі жүргізуді анықтайды

b)

пәнаралық

топтардың мүшесі болып табылады және жеке бағдарламалар мен топ

бағдарламаларын құрастыруға және іске асыруға қатысады.

c)

тәрбиеленушілердің

психикалық, соматикалық және әлеуметтік қалыптылығын сақтайды

d)

нақты мәселелерді

шешуде балаларға, ата-аналарға және педагогикалық ұжымға көмек береді

e)

тәрбиеленушілердің

дамуындағы ерекшеліктерді (ақыл-ой, физикалық, эмоционалдық) анықтайды

28.

ЕБҚБның жеке басын дамыту

a)

коммуникативті

әрекеттерді негізгі үлгілерімен танысу

b)

құрбыларымен дұрыс

қарым- қатынастарды қалыптастыру

c)

эстетика ”,

“ұстамдылық”, “парыз”, “кісілік” ұңымдарын қалыптастыру

d)

баланың

қоғамдағы даралығын айқындаушы

әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру

e)

оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін

қалыптастыру

29.

Жеке тұлға дамуындағы сапаны қалыптастыруға немесе теріс әсерлерді

жеңе білу қабілеттерін дамытуға әсер ететін педагогикалық әдіс:

a)

Өзін –өзі тәрбиелеу

b)

Тәрбиені түзету

c)

Түзетушілік тәрбие

d)

Тәрбие

e)

Оқыту

30.

Қашықтықтан оқыту талаптары

a)

Оқытушы компъютермен жоғары дәрежеде сауатты жұмыс істей білуі қажет

b)

Әрекет жасау барысында

қызметкерлерді, оқушыларды бір-бірімен

таныстыра білуі қажет

c)

Ақпараттық технология және коммуникация құралдарының негізінде дамуы

туралы білуі қажет

d)

Қашықтықтан оқыту технологиясын жетік білетін, білім саласындағы

қызметкерлерді, оқушыларды таныстыра білуі қажет

e)

Дұрыс адамгершілік қағидаларын меңгеру және оны қарым-қатынас барысында қолдана білуі қажет

31.

Арнайы білім беру

мекемелерінде ұйымдастырылатын тәрбие жұмысының мақсаты:

a)

Логикалық ойлауды

дамытып, өз ойын айқын тұжырымдауға үйрету

b)

ЕБҚБның кемшіліктерін түзету

c)

ЕБҚБның

мүмкіндіктерін психологиялық және педагогикалық тәсілдермен дамыту

d)

ЕБҚБны әлеуметтік ортаға бейімдеу

e)

Кризистік ойлауды дамытып, диалогты жүргізуді үйрету

32.

Қашықтықтан оқыту тәсілімен жұмыс жасайтын маман

a)

Медициналық түзету

және кәсіби диагностикалау тәсілдерін толық меңгеруі қажет

b)

ақпараттар алмастыру және ақпараттық жүйелердегі ресурстарды

пайдалануға дағдылануын қалыптастыруы қажет

c)

Оқу үрдісін қашықтықтан оқыту шеңберінде жүргізу ісіне жан-жақты

даярлау, қашықтықтан оқыту жүйесі бойынша сабақ өткізу үрдісінде үйлестіруші

болуы қажет

d)

Жинақталған түрде оқу бағдарламасын құрайтын белгілі бір тәртіптегі

модульдік курстардың әдістемелерін баяндай және курстарды өткізуді

ұйымдастыра білуі қажет

e)

Ерекеш білімге

қажеттілігі бар балаларды психологиялық-педагогикалық түзету және балаларды

кешенді, тереңдетілген зерттеу әдістерін меңгеуі қажет

33.

Инклюзивті білім беруді дамытудың

тұжырымдамалық тәсілдерін іске асыру тетіктері:

a)

әдіснамалық және оқу-әдістемелік

қамтамасыз ету

b)

үйден оқыту сапасын бағалау жүйесін

әзірлеуді

c)

мектепке дейінгі ұйымдардың қайта

даярлау бағдарламасын жетілдіру

d)

әлеуметтік-педагогикалық және

психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру

e)

қызмет шарттарына педагогтардың

дайындығын қамтамасыз ету

34.

Инклюзивті білім беруді

мониторингілеу:

a)

сапалық және сандық

көрсеткіштер мен тәртіп негізінде инклюзивті білім беруге мониторинг жүргізу

b)

бірыңғай және сәйкес

қағидаттардың болуы

c)

инклюзивті білім беру

бағдарламаларын техникалық және кәсіби, жоғары

білім беру деңгейлерінде жүзеге

асыру

d)

алдағы уақытта жұмыспен қамтылуын ескере отырып мүмкіндіктері

шектеулі адамдардың біліктілігін арттыру және қайта даярлау жүйесін

ендіру

e)

сапалық және сандық

көрсеткіштер мен тәртіп негізінде инклюзивті білім берудің тиімділігін

бағалау

35.

Литва университетінің доценті

A.Galkiene өз зерттеуінде атап өткендей, мұғалім оқушылардың тек жеке

топтарын ғана емес...

a)

барлық балаларды ойлай отыруы

b)

инклюзивті білім беру ортасы

жағдайында балалардың дамуында тұлғалық жас ерекшеліктері мен за.дылықтарын

білу қажет

c)

білім беру ортасының барлық

субъектілерімен тіл табысу

d)

балалардың түрлі мүмкіндіктерін жете ұғынуы керек

e)

балалардың түрлі қажеттіліктерін жете

ұғынуы керек

36.

Мовкебаева З.А. мен Оралканова И.А. ұсынған балаға бағдарланған

оқытудың белсенді әдістер:

a)

сыныптағы барлық балалардың және жеке әрқайсысының сұраныстарын

икемділікпен, шығармащылықпен орындау

b)

балалар әр түрлі оқитынын, әр түрлі қарқынмен білім алатынын мойындау

және осы ерекшеліктерді ескере отырып сабақты жоспарлау

c)

барлық балаларға ойнауға көмектесу

d)

оқудағы қиындықтардың дәрежесі мен ауырлығын төмендетіп, қиындықтың

ары қарай дамуына жол бермеу

e)

барлық балаларға оқуға және жауапкершілікті білуге көмектесу

37.

В.М.

Розиннің Жобалау тарихының эмпирикалық

сипатын анықтауы

a)

ғылыми

білімнің қарыштап дамуы

b)

жобалаудың

«құрастыру» ісіне қатысты екенін білу

c)

жобалау нобайы мен детальдарын дәл есептеу арқылы

жасалынады

d)

ғылыми

модельдердің мүмкіндіктерінің шектеулілігі

e)

«бұйымды» алдын -ала кескіндеу

38.

Дамуында ауытқушылығы

бар балалардың мектепке дейінгі мекеменің міндетін шешу блоктары

a)

Тәрбиелік блок

b)

математикалық модель

c)

медициналық блок

d)

Коррекциялық блок

e)

Диагностикалық блок

39.

Дамуында ауытқушылығы бар балаларда оқу дағдысында кездесетін

кемшіліктер

a)

Ойлау қабілетін жоғарлату

b)

Тез шаршағыш

c)

Сабақ процесіне жай қосылады

d)

Материалды баяу қабылдау

e)

Сабақта белсенділігі жоғары

40.

Саламан Декларациясына сәйкес инклюзивті білім беру саясатының

міндеттері

a)

Әр баланың қабілеті, қызығушылығы, қажеттілігі болуы тиіс

b)

баланың дұрыс сөйлеуін қалыптастыру

c)

Бала білім алуға құқылы және оны алуға

тиіс

d)

баланың қиялын дамытуға әдістер

e)

Баланың мұқтаждығын қанағаттандыру

мақсатанда білім беру жүйесін өзгерту

41.

Дамуында

ауытқушылығы бар балалардың ойлау қабілеттерін эксперименталды педагогикалық

тексерудің әдістемелері

a)

Психодиагностика

b)

Суреттегі әліппе

c)

Сеген

тақтасы

d)

Росолимо

әдістемесі

e)

Бөлшектенген

суреттер

42.

Естуінде бұзылысы бар

балаларды еңбекке оқыту мен тәрбиелеу ,түзете оқыту жұмысының маңызды

бөлімдері:

a)

Алғашқы еңбек дайындығы.

b)

Кәсіби еңбек дайындығы.

c)

Топтық

еңбек дайындығы.

d)

Жалпы еңбек

дайындығы.

e)

Негізгі еңбек дайындығы.

43.

Зияты зақымдалған балалардың орталық жүйкесің зақымдалуы

a)

Физиологиялық

b)

Локальді

c)

Органикалық

d)

Диффузиялық

e)

Психикалық

44.

Білім беру

a)

интеллектуалдық деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз

тәрбиелеу

b)

оқыту

c)

жинақтау

d)

қоғам мүшелерінің адамгершілігін үздіксіз тәрбиелеу процесі

e)

кәсіби біліктілігін жоғары деңгейіне қол жеткізу

45.

Жеке ерекшеліктерін

ескере отырып білім беру ұйымдарын таңдау құқығы

a)

инклюзивті білім

берудің жүйелілігі мен үздіксіздігі

b)

балалар арасында

дискриминацияны болдырмау құқығы

c)

арнайы білім

беруді қажет ететін балаларға

арнайы жағдай жасау құқығы

d)

Ешқандай жауабы

дұрыс емес

e)

ата-аналары үшін

қолжетімділігі, ашықтығы

46.

Арнайы білім беру

қызметтеріне жатады:

a)

балаларды кешенді, тереңдетілген зерттеу

b)

еңбекке баулу, кәсіби диагностика.

c)

Медициналық түзету

d)

психологиялық-педагогикалықтүзету

e)

Әлеуметтік көмек көрсету

47.

Тек қарапайым еңбек

құралдарын меңгерген кезеңде кеміс жандар

болып саналған адамдар:

a)

күрделі дене кемшіліктері барлар

b)

икемділіктері дамымағандар

c)

семіздікке ұшырағандар

d)

психикалық жетілмеушіліктері анық

көрінгендер

e)

кемтарлар

48.

Тьютор сөзінің мағынасы

a)

әлеуметтік педагог

b)

тәрбие жұмысының жетекшісі

c)

қамқоршы

d)

бағыт-бағдар беруші

e)

жәрдемші

49.

Физикалық және психикалық

дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі

(практикасы):

a)

психология

b)

коррекциялық (түзету) педагогика

c)

арнайы педагогика

d)

логопедия

e)

дефектология

50.

Әдет- ғұрыпты қалыптастыру жолдары:

a)

ойын

b)

диспут

c)

жаттығу

d)

үйрету

e)

сөйлесу

Similar Resources on Wayground

54/2

54 questions

54/2

quiz

Worksheet

•

University

50-100

50 questions

50-100

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 150 ден бастап

51 questions

Саясаттану 150 ден бастап

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану бойынша сұрақтар

45 questions

Саясаттану бойынша сұрақтар

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 51-100

51 questions

Саясаттану 51-100

quiz

Worksheet

•

University

Саясаттану 101-150

50 questions

Саясаттану 101-150

quiz

Worksheet

•

1st Grade - University

Саясат 51-100

50 questions

Саясат 51-100

quiz

Worksheet

•

University

100-150

51 questions

100-150

quiz

Worksheet

•

University