Free Printable Педагогическая психология (тест 3)

1.

Стиль взаимодействия, при котором педагог старается не делегировать полномочия, а сосредоточить все в своих руках и самостоятельно решать все важные проблемы, называется:

a)

авторитарный

b)

демократический

c)

либеральный

d)

попустительский

2.

Педагогические способности — это

a)

способности к обучению

b)

качества личности, способствующие успеху в учении

c)

профессионально-значимое качество личности педагога, занимающее центральное место в структуре его личности и характеризующее его индивидуальное и типическое своеобразие

d)

определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей

3.

Способности учителя, которые необходимы для обеспечения дисциплины и порядка в классе, учебной группе; продуманного использования каждой минуты на уроке, создания дружного и сплочённого коллектива учащихся называются:

a)

дидактические способности;

b)

перцептивные способности;

c)

организаторские способности;

d)

академические способности.

4.

При каком уровне продуктивности педагогической деятельности педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии:

a)

репродуктивный;

b)

системно моделирующий деятельность и поведение учащихся;

c)

адаптивный;

d)

системно моделирующий знания учащихся.

5.

В.А. Кан-Калик выделяет 4 основных этапа педагогического общения. Какой этап НЕ выделяет автор:

a)

прогностический;

b)

"коммуникативная атака";

c)

управление общением в ходе педагогического;

d)

преодоление барьеров общения;

e)

анализ общения и моделирование последующей деятельности.

6.

Стиль педагогического общения, при котором педагог фокусирует внимание на внешних показателях дисциплины, формалистике, а организация деятельности схожа с авторитарным стилем В.А. Кан-Калик обозначает как:

a)

общение на основе дружеского расположения;

b)

общение-дистанция;

c)

общение-устрашение;

d)

общение-заигрывание.

7.

Среди основных областей возникновения «Барьеров общения» у педагога можно выделить:

a)

этно-социокультурная область;

b)

возрастная область;

c)

область межличностных отношений;

d)

все отчеты верны.

8.

Педагогическая направленность — это:

a)

вид профессиональной активности, направленной на решение воспитательных, обучающих и развивающих задач средствами взаимодействия с другими людьми.

b)

профессионально-значимое качество личности педагога, занимающее центральное место в структуре его личности и характеризующее его индивидуальное и типическое своеобразие, «система устойчиво доминирующих мотивов».

c)

определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей.

d)

взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающий как динамический стереотип.

9.

Учебное сотрудничество включает взаимодействие:

a)

«учитель – ученик (ученики)»;

b)

«ученик – ученик» (в парах и тройках);

c)

общегрупповое взаимодействие учеников в коллективе;

d)

«учитель – учительский коллектив»;

e)

все ответы верны.

10.

Педагогическая деятельность – это:

a)

взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления определенной деятельности, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающий как динамический стереотип.

b)

профессионально-значимое качество личности педагога, занимающее центральное место в структуре его личности и характеризующее его индивидуальное и типическое своеобразие.

c)

воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа саморазвития и самосовершенствования учителя.

d)

определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей.

e)

вид профессиональной активности, направленной на решение воспитательных, обучающих и развивающих задач средствами взаимодействия с другими людьми.

11.

Предметом педагогической деятельности является:

a)

формируемый индивидуальный опыт ученика во всей совокупности его нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих.

b)

научные знания, при помощи и на основе которых формируется общий кругозор обучающихся.

c)

организация учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития.

12.

Основным мотивом педагогической деятельности, характеризующийся направленностью учителя на учеников является:

a)

Мотив достижения.

b)

Мотивы внешнего самоутвеждения.

c)

Профессиональные мотивы

d)

Мотивы личностной самореализации.

13.

Какая центрация учителя по А.Б. Орлову описывается как центрация на интересах и запросах родителей учащихся:

a)

эгоистическая;

b)

бюрократическая;

c)

авторитетная;

d)

познавательная;

e)

альтруистическая.

14.

Специфическим мотивом в педагогической деятельности, как особой формы взаимодействия взрослого и ребенка, является:

a)

мотив сотрудничества

b)

мотив власти

c)

мотив убеждения

d)

мотив избегания неудачи

15.

Стиль педагогической деятельности (по А.К. Марковой, А.Я. Никоновой), при котором педагог ориентируется на процесс обучения, недостаточно адекватно планирует учебно-воспитательный процесс, использует разнообразные методы обучения, но не склонен анализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке:

a)

рассуждающе-импровизационный стиль

b)

эмоционально-импровизационный стиль

c)

рассуждающе-методичный стиль

d)

эмоционально-методичный стиль

16.

Центрация учителя - это:

a)

профессионально-значимое качество личности педагога, занимающее центральное место в структуре его личности и характеризующее его индивидуальное и типическое своеобразие, «система устойчиво доминирующих мотивов»;

b)

психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний

c)

направленность педагога и избирательная психологическая обращенность его к интересам и переживаниям определенных участников педагогической системы.

17.

Стиль педагогической деятельности — это:

a)

сложившаяся система способов и приемов, которые педагог использует при взаимодействии с обучающимися, их родителями и другими педагогами

b)

способность учителя непосредственного эмоционально-волевого влияния на учащихся и умение на этой основе добиваться у них авторитета

c)

определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения ею в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей

d)

взаимосвязанная совокупность индивидуальных особенностей, способов и характера осуществления деятельности, предполагающей взаимодействие с людьми и выступающий как динамический стереотип.

Педагогическая психология (тест 3)

Total questions: 17

Worksheet time: 17mins

Similar Resources on Wayground