WorksheetsМП-10
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Александердің зерттеуіне сәйкес диалогтың бес үлгісіндегі
механикалық есте сақтау
Ақпараттарды тарату немесе мәселелерді шешу мақсатында ой бөлісу
Үнемі қайталап
отыру арқылы фактілерді, ойларды
жаттау
Оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу
Сауалнамалар жиынтығы арқылы өзара түсіністікке қол жеткізу
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
«жағдаяттық таным»
«көпіршелер тұрғызу»
«табысқа жетелеу»
«үштік модель»
Баламалы шарттардың және іс – әрекет жоспарларының болжамды шынайы әсерлерін көрсету үшін қолданылады
Алгоритмдеу
Салыстыру
Жүйелеу
Модельдеу
Мұғалімдердің оқушыларға болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі
Әңгіме – дебат
Кумулятивтік әңгіме
Зерттеушілік әңгіме
Кәсіби әңгіме
М. Чиксентмихаидың «өзіндік мақсат» деп атайтын сызбасы бойынша оқушыда төмен машық болып, ал оған жоғары талап қойылғанда орын алатын нәтиже
Сыни ойлау
Бағалау
Зерігу
Алаңдау
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстырылу шартын көрсетіңіз
Уақыттың тапшылығы
Модерация үдерісінде
Сұраныстар негізінде
Бағалау сипатын өзгерту
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
Оқушыларды өзін – өзі, өзара бағалауға араластыру
Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
Оқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған.Осы метафораның негізгі идеясы
Мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
Оқушылардың өзін – өзі бағалауын дамыту
Оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
Мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз
Білім деңгейін анықтау
Табысқа жетуге бағыт беру
Пәндік бағытқа бөлу
Пәнге бейімділігін тексеру
Оқытуда қолданылатын әдіс – тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау
Жылдық бағалау
Қорытынды бағалау
Аралық бағалау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
Уәж түріндегі кері байланыс
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Болжау және сұрыптау
Стандартты бақылау және орындау
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі
Жалпы зерттеу жаттығулар
Нақты проблемаларды жеке зерттеу
Жеке оқу жаттығулары
Нақты мәселелерді шағын топта зерттеу
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі
Оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
Оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Оқу үшін бағалаудың мақсатын көрсетіңіз
Білім деңгейін анықтау
Табысқа жетуге бағыт беру
Пәндік бағытқа бөлу
Оқу жетістігін белгілеу
Оқытуда қолданылатын әдіс – тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін анықтауға бағытталған бағалау түрі
Оқу үшін бағалау
Жылдық бағалау
Қорытынды бағалау
Аралық бағалау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
Уәж түріндегі кері байланыс
Оқудағы қиындықтарды анықтау
Стандартты бақылау және орындау
Болжау және сұрыптау
Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттама
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру қызметінің бірінші кезеңі
Жалпы зерттеу жаттығулар
Нақты проблемаларды жеке зерттеу
Жеке оқу жаттығулары
Топтық оқу жаттығулары
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фриман)
Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады
Жоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыруымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі
Есте сақтау және білім
Өз білімін жетілдіру
Мәселені шешу
Ойлау қабілетінің жылдамдығы
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
Есте сақтау және білім
Өз білімін жетілдіру
Мәселені шешу
Икемділік
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
Нәтижелердің жүйелі жариялануы топ мүшелеріне маңызды
Берілген кез келген баға жеке мұғалімге қатысты болады
Негізгі жауапкершілік мектеп әкімшілігіне жүктеледі
Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады
