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WorksheetsSIMULACRO CURRÍCULUM
Total questions: 55
Worksheet time: 28mins
La LOE ha sido modificada por:
La LOMLOE
El RD 126/2014
No ha sido modificada.
La respuesta de qué, cómo, cuándo enseñar y evaluar es
la definición de aprendizaje
la definición de currículo
la definición de didáctica
La expresión de lo que el alumno debe a prender está recogida en:
La metodología
La evaluación
Los objetivos de aprendizaje
El tercer nivel de concreción se encuentra en:
Las unidades didácticas
La respuesta a los alumnos de un centro en la etapa
La respuesta a los alumnos de una CCAA
Nuestras intenciones para un grupo/clase se encuentran en:
Las unidades didácticas
La programación didáctica del aula
El proyecto educativo del centro
Entre los elementos transversales se encuentran:
Las TIC
Los libros de texto.
Las competencias.
En el primer nivel de concreción se encuentra:
El proyecto educativo del centro.
El reglamento interno.
El currículo básico.
El currículo abierto es...
En el que tiene gran responsabilidad el profesorado en la determinación de sus componentes.
En el que tiene gran responsabilidad el alumnado en la determinación de sus componentes.
En el que tiene gran responsabilidad la Administración en la elaboración de sus componentes.
La regulación de títulos académicos y profesionales es competencia de:
Del Estado.
De la CCAA
Del centro
El nivel de concreción del currículo en un centro es:
El primero
El segundo
No se concreta el currículo
Entre los elementos de las concreciones generales del proyecto educativo se encuentra:
La adecuación de los objetivos de las áreas
La secuenciación de los contenidos de áreas
La adecuación de los objetivos de etapa
La diferenciación entre objetivos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices se refiere a:
Nivel de concreción del objetivo
Dominio que integra el objetivo
Destinatario del objetivo
El aprendizaje que implica un nivel de logro es el de
Una competencia
Un objetivo
Una metodología
El contenido "clasificación de los órganos y aparatos del cuerpo humano" es:
Concepto
Transversal
Procedimiento
La expresión "aprender a estructurar contenidos"
Es un supuesto del conductismo
Es un supuesto del constructivismo
Es un absurdo
El estudio de método y técnicas de enseñanza es responsabilidad de:
La didáctica
El Consejo Escolar
El aprendizaje
El nivel de concreción que se aplica a un grupo clase es:
Primero y segundo
Tercero
Ninguna de las anteriores
La planificación a corto plazo del proceso de enseñanza-aprendizaje para un grupo clase es:
La concreción curricular general
La didáctica
La unidad didáctica
Se consideran medios para el aprendizaje:
Los contenidos
La metodología
Las calificaciones
La respuesta al ¿Cómo enseñar? la ofrece:
Ninguna de las anteriores.
La metodología.
La didáctica.
Tiene una fundamentación interdisciplinar:
El profesorado
El equipo directivo
El currículo
Todo lo que la escuela no enseña es:
Currículo abierto
Currículo cerrado
Currículo nulo
La programación establecida por el Estado para toda la etapa es:
RD del currículo básico
RD de enseñanzas básicas
Decreto del currículo básico
El maestro asume un papel de máximo protagonismo :
En la selección del alumnado.
En las votaciones del Consejo escolar.
En la concreción del currículo.
En un centro se aplica:
El segundo nivel de concreción.
El primer nivel de concreción.
El tercer nivel de concreción.
¿Qué se encontró en un formulario de Glasgow de 1633?
El término currículo
El origen de la didáctica
La clasificación del currículo
Los valores, las costumbres y la programación didáctica del aula concretan a:
La PDI del centro
La PDI del aula
Los contenidos
El currículo oficial indica_____________competencias clave.
8
7
9
La respuesta al ¿Qué enseñar? la ofrece:
La metodología
La didáctica
Los contenidos
La respuesta al ¿Cómo enseñar? la ofrece:
La metodología.
Los contenidos.
La didáctica.
El constructivismo es:
El marco teórico de la metodología.
Una teoría que explica la didáctica.
La clave de la educación.
Son soportes físicos:
Los recursos personales.
Los edificios.
Los recursos materiales.
Los objetivos de etapa se adecuan en:
PD del aula.
PD del centro.
En las concreciones curriculares generales.
La relación entre los bloques de contenido y los criterios de evaluación de una materia se recogen en:
El currículo básico.
En la LODE
En la LOMLOE
Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes es la definición de:
Objetivo
Contenido
Metodología
Los tres modelos de enseñanza de Carr y Kemmis son:
Técnico, positivista e interpretativo
Técnico, interpretativo y cultural
Técnico, interpretativo y crítico
La teoría constructivista del aprendizaje...
Está representada por Brunner y Ausubel y defiende que el alumno es responsable de su propio aprendizaje.
Está representada por Carr y Kemmis y defiende que el alumno es responsable de su propio aprendizaje.
Está representada por Brunner y Ausubel y puede ser útil para trabajar y consolidar hábitos y conductas.
Los enfoques del currículo son:
Utilitarista, constructivista y crítico
Utilitarista, conductista y crítico
Constructivista, utilitario y conductista
El currículo es un plan o programa con fundamentación:
disciplinaria
interdisciplinar
No tiene fundamentación
Considera al alumno como protagonista central del proceso de aprendizaje:
Currículum abierto
Currículum nulo
Currículum cerrado
No aparece recogido en ningún documento educativo
Currículo abierto
Currículo oculto
Currículo cerrado
Tiene competencia en la reglamentación del funcionamiento de los centros:
La administración autonómica
La administración local
Los centros
La administración autonómica tiene competencias en:
Conservación, mantenimiento y reforma de los centros
Promoción de actividades extraescolares en los centros
Reglamentación del funcionamiento de los centros
La ratio máxima de alumnos por unidad escolar es de:
30
25
35
Entre las funciones del claustro se encuentra:
Informar a los padres, maestros y alumnos de todo lo que concierne a la actividad docente
Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos.
Informar a las familias de las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de alumnos.
¿Qué órganos participan en la elaboración del primer nivel de concreción del currículo?
Gobierno y Jefaturas
Gobierno y Consejo Escolar
Gobierno y Consejerías
En el currículo básico para cada área se recogen explícitamente:
Los criterios de evaluación en relación a los objetivos de área.
Los criterios de evaluación en relación a los bloques de contenidos del área.
Los criterios de evaluación en relación a las competencias específicas del área.
La unidad didáctica puede definirse como:
La planificación durante la etapa del proceso E-A de un grupo-clase
La planificación durante el primer tramo del proceso E-A de un grupo clase.
La planificación a corto plazo del proceso de E-A de un grupo clase.
Las capacidades que intentamos perseguir síntesis de las intenciones de las áreas son:
Objetivos de etapa
Objetivos de área
Objetivos de desarrollo
La adquisición de las competencias se realiza desde:
Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
Los criterios de evaluación y los objetivos de etapa
Los objetivos de área y los estándares de aprendizaje
El perfil de competencia es:
El conjunto de estándares del área relacionados con las competencias.
El conjunto de contenidos de área relacionados con las competencias.
El conjunto de orientaciones metodológicas ligadas al saber hacer del área.
Los bloques de contenido se pueden definir como:
Grandes agrupaciones de capacidades.
Grandes agrupaciones temáticas.
Temario numerado y ordenado.
La planificación de los contenidos en los centros es decidida por:
El equipo docente
El consejo escolar
El tutor
Las salidas fuera del centro:
Favorecen al aprendizaje por recepción verbal significativa
Permiten el diseño de actividades de profundización y apoyo
Facilitan la observación y encuentro con el medio
Las estrategias didácticas definen:
Los contenidos procedimentales a seleccionar en la programación
La posición del profesor y del alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los pasos puntuales que orientan la situación didáctica
