Font size
S
M
L
XL
Worksheetsteknis pedagogik
Total questions: 145
Worksheet time: 1hrs 13mins
Name
Class
Date
1.
1. Tes yang dipergunakan untuk mengetahui apakah peserta didik telah memiliki pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan ataupun dipersyaratkan sebelum mengikuti pelajaran tertentu disebut dengan
a)
a. Tes minat dan bakat
b)
b. Tes prasyarat
c)
c. Tes identifikasi karakteristik peserta didik
d)
d. Tes awal
e)
e. Tes kinerja
2.
2. Pak Guru Abrizam mengadakan konsultasi individual dengan cara mewawancarai peserta didik secara informal untuk mengetahui prestasi peserta didik dan permasalahan yang mungkin mereka hadapi baik akademik maupun non akademik. Pak Guru Abrizam dalam hal ini sedang melakukan salah satu
a)
a. Teknik menentukan strategi pembelajaran
b)
b. Teknik layanan konseling kepada peserta didik
c)
c. Teknik menentukan media pembelajaran
d)
d. Teknik mengidentifikasi struktur kognitif peserta didik
e)
e. Teknik mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
3.
3. Ibu Guru Nathifa mengajukan serangkaian pertanyaan kepada peserta didik yang dirancang secara khusus untuk membantu mereka menggunakan pengetahuan sebelumnya sehingga mereka slap menerima materi yang akan diajarkan. Apa yang dilakukan oleh Ibu Guru Nathifa tersebut dimaksudkan untuk memicu
a)
a. Minat
b)
b. Motivasi
c)
c. Strategi kognitif
d)
d. Pengalaman
e)
e. Retensi
4.
4. Tes yang dilakukan untuk mendeteksi seberapa jauh peserta didik telah memiliki pengetahuan dan keterampilan terkait pelajaran yang akan diikuti disebut dengan
a)
a. Tes kemampuan awal
b)
b. Les kompetensi
c)
c. Tes individual
d)
d. Tes awal
e)
e. Tes informal
5.
5. Diagnosis kemampuan awal (recognition of prior learning) merupakan salah satu variabel penting dalam
a)
a. Evaluasi pembelajaran
b)
b. Media pembelajaran
c)
c. Karakteristik peserta didik
d)
d. Menentukan desain pembelajaran
e)
e. Strategi pembelajaran
6.
6. Kemampuan awal pada dasarnya memiliki dua pengaruh signifikan terhadap peserta didik dimana pengaruh tersebut sangat penting ketika guru akan mendesain dan melaksanakan pembelajaran. Salah satu pengaruh yang dimaksud adalah
a)
a. Mengorganisasi informasi atau pengetahuan baru
b)
b. Mengelaborasi kemampuan peserta didik dalam pembelajaran
c)
c. Mereduksi peserta didik dalam menggunakan struktur kognitif
d)
d. Merecall pengetahuan baru
e)
e. Menggabungkan pengetahuan lama dan sebelumnya
7.
7. Pak Guru Himawan melakukan pemeriksaan atau monitoring terhadap pengetahuan awal peserta didik yang diketahui salah (faulty prior knowledge) secara periodik sehingga hal-hal yang tidak diinginkan dan akan berakibat pada hasil pembelajaran yang tidak optimal bisa dihindari. Apa yang dilakukan oleh Pak Guru Himawan tersebut disebut dengan
a)
a. Strategi mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
b)
b. Strategi penentuan urutan materi pembelajaran
c)
c. Strategi menganalisis skemata peserta didik
d)
d. Strategi mengaktivasi kemampuan awal peserta didik
e)
e. Strategi menganalisis kebutuhan instruksional
8.
8. Kemampuan awal peserta didik adalah pemahaman. pengalaman. pengetahuan prasyarat dan segala sesuatu yang dimiliki oleh peserta didik sebagai pengetahuan awal (prior knowledge) dan disusun secara hirarkis sebagai
a)
a. Struktur kognitif
b)
b. Pengetahuan subsumptive
c)
c. Retensi
d)
d. Jembatan keledai
e)
e. Basis data pengalaman (experiential data base)
9.
9. Guru meminta peserta didik untuk memilih tokoh favorit dan menuliskan karakteristik tokoh tersebut yang bisa diteladani. hal ini untuk menstimulasi kecerdasan...
a)
a. Intrapersonal
b)
b. Interpersonal
c)
c. Kinestetis
d)
d. Visual spasial
e)
e. Verbal linguistic
10.
10. Di sekolah tertulis beberapa aturan seperti 'dilarang menginjak rumput, mencoret - coret meja hal ini merupakan pembiasaan kepada peserta didik agar berkembang kecerdasan...
a)
a. Kinestetis
b)
b. Logis matematis
c)
c. Visual spasial
d)
d. Verbal linguistik
e)
e. Naturalis
11.
11. Saat proses pembelajaran peserta didik diminta untuk berkumpul berdasarkan minat. Upaya ini dilakukan guru untuk mengembangkan kecerdasan...
a)
a. Interpersonal
b)
b. Visual spasial
c)
c. Intrapersonal
d)
d. Verbal linguistik
e)
e. Logis matematis
12.
12. Guru meminta peserta didik untuk menutup mata dan mengenali dan menyebutkan nama benda dari teksturnya hal ini merupakat bagian dari kecerdasan...
a)
a. Verbal linguistic
b)
b. Naturalis
c)
c. Kinestetis
d)
d. Visual spasial
e)
e. Logic matematis
13.
13. Menambahkan referensi pembelajaran dengan daftar lagu yang cukup popular dan meminta peserta didik untuk menganalisisnya merupakan kegiatan musikal yaitu..
a)
a. Senandung irama
b)
b. Diskografi
c)
c. Konsep musikal
d)
d. Musik suasana
e)
e. Musik super memori
14.
14. Peserta didik diminta untuk membuat dugaaan pada populasi hewan langka yang semakin sedikit hal ini termasuk kegiatan untuk mengembangkan kecerdasan....
a)
a. Naturalis
b)
b. Visual spasial
c)
c. Kinestetis
d)
d. Logis matematis
e)
e. Verbal linguistic
15.
15. Guru memberikan penugasan untuk membuat Coto dan membuat film pada saat di outing di museum merupakan stimulus kecerdasan
a)
a. Naturalis
b)
b. Verbal linguistic
c)
c. Visual spasial
d)
d. Kinestetis
e)
e. logis matematis
16.
16. Peserta didik diminta untuk membuat buku harian sebanyak 250 kata setiap harinya merupakan upaya untuk mengembangkan kecerdasan
a)
a. Visual spasial
b)
b. Verbal Linguistic
c)
c. Interpersonal
d)
d. Intrapersonal
e)
e. Logis matematis
17.
17. Guru mengajarkan materi geografi dengan menayangkan gambar tempat wisata yang sedang viral hal ini merupakan prinsip motivasi....
a)
a. Relevansi
b)
b. Kepuasan
c)
c. Akurat
d)
d. Percaya diri
e)
e. Perhatian
18.
18. Peserta didik menikmati menciptakan model baru dan hal•hal praktis yang dihasilkan dari pengembangan pembelajaran dan konsep baru mereka merupakan proses berpikir
a)
a. Operational Concrete Thinkers
b)
b. Abstract Sequential Thinkers
c)
c. Concrete Random Thinkers
d)
d. Concrete Sequential Thinkers
e)
e. Abstract Random Thinkers
19.
19. Salah satu dampak pengiring dari penggunaan model pembelajaran simulasi adalah....
a)
a. Responsif pada umpan balik
b)
b. Kepercayaan diri sebagai siswa meningkat
c)
c. Sensitif terhadap hubungan sebab dan pengaruh
d)
d. Lebih memahami permasalah kontektual
e)
e. Kemandirian siswa meningkat
20.
20. Model pembelajaran project based cooperative learning merupakan model pembelajaran yang dipandang menarik karena memiliki format instruksional yang inovatif dimana peserta didik dapat memilih berbagai aspek tugas. Model project based cooperative learning merupakan model gabungan yang dilaksanakan melalui pengembangan penerapan
a)
a. Kooperatif
b)
b. Masalah
c)
c. Projek
d)
d. Penugasan
e)
e. Kelompok
21.
21. Langkah-langkah umum model pembelajaran kooperatif secara urut adalah
a)
a. Kuis, bekerja kelompok, orientasi, penghargaan kelompok
b)
b. Orientasi, pengamatan, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
c)
c. Orientasi, bekerja kelompok, kuis, penghargaan kelompok
d)
d. Kuis, penghargaan kelompok, bekerja kelompok, orientasi
e)
e. Orientasi, penghargaan kelompok, bekerja kelompok kuis
22.
22. Peran guru dalam pembelajaran dengan model problem based learning adalah sebagai....
a)
a. Penentu
b)
b. Pelatih
c)
c. Sumber belajar
d)
d. Pelaksana
e)
e. Pembimbing
23.
23. Karakteristik yang paling menonjol yang dimiliki oleh suatu model pembelajaran dibanding pendekatan pembelajaran adalah bahwa model pembelajaran itu
a)
a. Menjamin hasil pembelajaran
b)
b. Memberi jaminan mutu pembelajaran
c)
c. Menjelaskan daya tarik pembelajaran
d)
d. Mempunyai sintak atau tahapan pembelajaran
e)
e. Menyatakan tujuan pembelajaran
24.
24. Ketika akan menggunakan suatu model pembelajaran guru perlu mempertimbangkan hasil belajar apa yang dapat dicapai oleh siswa sebagai akibat dari model pembelajaran yang digunakan tersebut. Hal ini berarti bahwa guru tersebut telah memahami karakteristik model pembelajaran aspek....
a)
a. Prinsip aksi dan reaksi
b)
b. Sistem pendukung dan fasilitas
c)
c. Sistem sosial dan lingkungan
d)
d. Dampak instruksional dan pengiring
e)
e. Sarana dan prasarana
25.
25. Ada banyak model pembelajaran yang dapat digunakan dalam mengimplementasikan pendekatan sainfitik, satu di antaranya adalah model pembelajaran kooperatif (cooperative learning). Pembelajaran kooperatif adalah....
a)
a. Strategi pembelajaran individual yang terstruktur secara sistematis dimana siswa bekerja masing-masing
b)
b. Strategi pembelajaran yang terstruktur secara sistematis dimana siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok kecil
c)
c. Strategi pembelajaran yang mengintegrasikan metode, bahan ajar dan media pembelajaran secara sistematis
d)
d. Strategi pembelajaran yang menyajikan situasi permasalahan kepada siswa dan dapat berfungsi sebagai batu loncatan dalam penyelidikan
e)
e. Strategi pembelajaran yang menerapkan suatu projek kepada siswa dan dapat menghasil sebuah karya
26.
26. Pembelajaran berbasis masalah atau Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran yang dilandasi teori konstruktivisme yang mengakomodasi keterlibatan siswa dalam belajar dan pemecahan masalah otentik. Karakteristik masalah yang digunakan pada model PBL adalah....
a)
a. Kompleks dan lengkap
b)
b. Otentik dan bermakna
c)
c. Tematik dan kompleks
d)
d. Abstrak dan menyeluruh
e)
e. Luas dan detail
27.
27. Proses penilaian pada model project based cooperative learning dilakukan oleh
a)
a. Guru dan siswa
b)
b. Guru
c)
c. Teman sebaya
d)
d. Siswa
e)
e. Kepala sekolah
28.
28. Pelaksanaan model simulasi pada dasarnya digunakan untuk mengembangkan pemahaman terhadap suatu peristiwa yang mengarah kepada keterampilan psikomotorik agar kegiatan lebih bermakna bagi siswa. Dalam model pembelajaran simulasi, peran yang tidak dimainkan oleh guru adalah....
a)
a. Melatih
b)
b. Menjadi penengah
c)
c. Mendiskusikan
d)
d. Mendemonstrasikan
e)
e. Pemeran simulasi
29.
29. Seorang guru SMP kebingungan dalam memilih media pembelajaran yang relevan. Menurut Sdr. kriteria dominan yang paling menentukan dalam pemilihan media pembelajaran
a)
a. Ketersediaan cumber di sekolah
b)
b. Kesesuaian dengan Model atau strategi pembelajaran
c)
c. Kemampuan dan karakter guru
d)
d. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
e)
e. Biaya produksi media yang murah
30.
30. Definisi media berikut yang relevan untuk mengimplementasikan pendekatan student center learning adalah
a)
a. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran
b)
b. Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran sehingga memudahkan guru dalam memanipulasi gambar, suara, video dan animasi.
c)
c. Segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan dari guru ke siswa sehingga mampu merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat siswa untuk terjadi proses belajar
d)
d. Sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
e)
e. Teknologi yang dapat mentransformasi pesan, sehingga peserta didik berminat
31.
31. Pak Aton, guru seni musik di SMP akan menerapkan strategi mendemonstrasikan dengan media untuk pembelajaran keterampilan bermain gitar teknik Holding Pick, namun sayangnya tangan jari tangan kanannya sedang cidera. Menurut Sdr. Jenis media apa yang relevan dipilih oleh Pak Anton ...
a)
a. Media cetak, LKPD yang menjelaskan prosedur keterampilan bermain gitar teknik Holding Pick
b)
b. Demonstrasi dilakukan seorang siswa yang sudah terampil bermain gitar teknik Holding Pick
c)
c. Program presentasi, yang menjelaskan prosedur bermain gitar teknik Holding Pick
d)
d. Program siaran langsung TV edukasi tentang teknik Holding Pick
e)
e. Program video demonstrasi bermain gitar teknik Holding Pick
32.
32. Dalam pembelajaran, berikut ini yang termasuk empat ragam sumber belajar adalah
a)
a. Kepala sekolah, guru, guru BK, dan instruktur
b)
b. Guru, instruktur, job sheet, dan bengkel
c)
c. Guru, media pembelajaran, buku, lingkungan belajar
d)
d. Alat peraga, guru, buku paket pelajaran, dan LKPD
e)
e. Instruktur, buku, job sheet, dan peralatan praktik
33.
33. Fungsi media pembelajaran adalah
a)
a. Sebagai alat bantu pembelajaran
b)
b. Meningkatkan komunikasi multiarah antara siswa, lingkungan, dan bahan ajar
c)
c. Menggantikan peran guru dalam pembelajaran teori maupun praktik
d)
d. Memperjelas penyajian pesan agar tidak bersifat verbalistic
e)
e. Meningkatkan hasil belajar siswa
34.
34. Pengertian multimedia pembelajaran menurut Hackbart (1996) adalah
a)
a. Mengintegrasikan dua atau lebih media dalam pembelajaran
b)
b. Karakterisasi tampilan unsur teks, gambar, suara, animasi dan video yang diorganisasi dalam suatu program yang terintegrasi
c)
c. Penggabungan media pembelajaran analog dan digital untuk menyajikan tampilan yang efisien, efektif dan berdayaguna
d)
d. Suatu program pembelajaran yang mencakup berbagai sumber yang terintegrasi berbagai unsur-unsur media dalam suatu program (software) computer
e)
e. Menggabungkan media teks, video, grafis, suara, animasi dan interaktif secara terintegrasi
35.
35. Konsep Kemp dan Dayton (1985), manfaat media pembelajaran adalah
a)
a. Lebih efisien biaya produksi
b)
b. Lebih menghemat tenaga dan waktu dalam proses pembelajaran
c)
c. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif
d)
d. Penyampaian materi ajar lebih mudah
e)
e. Meningkatkan profesionalisme guru
36.
36. Media pembelajaran berikut yang memiliki relevan tinggi untuk mengajarkan keterampilan prosedur adalah
a)
a. Media gambar berseri
b)
b. Program video instruksional
c)
c. Modul pembelajaran
d)
d. Program slide suara
e)
e. Media grafis terstruktur
37.
37. Desain tampilan multimedia kata-kata, gambar, dan video yang disajikan saling berdekatan dalam satu slide, merupakan penerapan prinsip
a)
a. Kesinambungan waktu
b)
b. Modalitas belajar
c)
c. Kesinambungan spasial
d)
d. Koherensi
e)
e. Redunansi
38.
38. Faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas kumunikasi pembelajaran adalah
a)
a. Komunikator, guru, materi, strategi penyampaian, dan media pembelajaran
b)
b. Komunikator, komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan tujuan pembelajaran
c)
c. Komunikator, komunikan, materi ajar, pesan, dan strategi penyampaian
d)
d. Siswa, karakteristik komunikan, materi ajar, strategi penyampaian, dan media pembelajaran
e)
e. Guru, siswa, materi, metode penyampaian, dan media pembelajaran
39.
39. Langkah pertama dalam mengembangkan program audio pembelajaran adalah....
a)
a. Judgement expert
b)
b. Shooting
c)
c. Menulis naskah program audio
d)
d. Dubbing
e)
e. Mengemas produk program audio
40.
40. Bahan ajar memegang peranan penting bagi guru satu di antaranya adalah....
a)
a. Menambah pengetahuan tentang materi
b)
b. Menjadi sumber ilmu pengetahuan guru
c)
c. Menjadi bahan sarana komunikasi pembelajaran
d)
d. Meningkatkan efektivitas pembelajaran
e)
e. Memberikan pegangan ketika bertugas mengajar
41.
41. Bahan ajar non-cetak yang bertujuan agar siswa mampu belajar mandiri dan bersikap lengkap yang menyajikan per-unit terkecil dari materi berbentuk digital disebut
a)
a. Buku teks non-cetak
b)
b. Buku elektronik
c)
c. Modul kinerja guru
d)
d. Buku lembar kerja elektronik
e)
e. Modul digital/elektronik
42.
42. Ketika akan mengembangkan bahan ajar mandiri untuk siswa guru harus memenuhi salah satu prinsip atau karakteristik bahan ajar mandiri yang balk yaitu self - contained. Makna dari prinsip self-contained tersebut adalah bahwa
a)
a. Bahan ajar tersebut telah lengkap dan memadai sehingga siswa tidak perlu bahan lain untuk memahami materi yang harus dikuasai.
b)
b. Bahan ajar tersebut disusun sesuai dengan konteks di mana siswa berada.
c)
c. Bahan ajar tersebut mudah digunakan komunikatif dan mudah ditemukan siswa.
d)
d. Bahan ajar itu dapat mengajar atau dipelajari sendiri oleh peserta didik bahkan tanpa bantuan guru.
e)
e. Bahan ajar yang dikembangkan sesuai dengan perkembangan dan tuntutan jaman
43.
43. Untuk sekolah di daerah yang sulit atau belum bisa mengakses internet karena belum teraliri listrik dan keterbatasan fasilitas penunjang lainnya. bahan ajar non cetak yang efektif digunakan untuk menunjang proses pendidikan di sekolah adalah
a)
a. Program Radio Pendidikan
b)
b. Modul Elektronik/Buku Sekolah Elektronik
c)
c. Power Point Presentation (PPT)
d)
d. E-book atau buku elektronik.
e)
e. Program Video Pembelajaran
44.
44. Bahan ajar noncetak (digital) merupakan inovasi baru dalam dunia pendidikan. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi sangat pesat dalam mendorong berbagai lembaga pendidikan kita untuk memanfaatkan bahan ajar noncetak yang menarik. Bahan ajar noncetak berikut ini yang 100% dikembangkan menggunakan komputer adalah....
a)
a. Program simulasi
b)
b. Audio Pembelajaran
c)
c. Multimedia Pembelajaran Interaktif
d)
d. Video Pembelajaran
e)
e. Program Radio Edukasi
45.
45. Bahan pembelajaran cetak berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan bahan ajar sederhana karena komponennya didominasi oleh....
a)
a. Analisis kompetensi
b)
b. Soal-soal dan latihan
c)
c. Soal-soal latihan dan tes kemampuan
d)
d. Paparan materi
e)
e. Penugasan
46.
46. Tujuan penyampaian tujuan pembelajaran dalam bahan ajar cetak di bagian Pendahuluan adalah
a)
a. Agar soal-soal evaluasi segera dapat ditulis oleh guru.
b)
b. Agar siswa dapat memahami kemampuan yang harus dikuasai setelah belajar
c)
c. Karena guru merupakan satu•satunya sumber belajar
d)
d. Karena tujuan pembelajaran tidak terlalu penting bagi siswa dan guru
e)
e. Penyampaian materi tidak terganggu oleh hadirnya tujuan pembelajaran
47.
47. Berikut manakah bahan ajar noncetak yang paling tepat biasanya digunakan untuk pembelajaran jarak jauh adalah
a)
a. e-commerce
b)
b. e-modul
c)
c. e-book
d)
d. e-leaming
e)
e. e-Pub
48.
48. Bahan ajar cetak sederhana yang dapat digunakan untuk bahan rujukan. memberi motivasi. pengingat. memberi umpan balik dan menilai hasil belajar adalah....
a)
a. Modul
b)
b. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
c)
c. Handout
d)
d. Buku Teks
e)
e. Lembar Kerja Siswa (LKS)
49.
49. Dalam Permendikbud RI No 22 tahun 2016 menjelaskan bahwa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mencakup sekurang•kurangnya
a)
a. Identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, media, sumber belajar, langkah pembelajaran. dan penilaian basil belajar
b)
b. Identitas sekolah, identitas mata pelajaran, tujuan pembelajaran, materi ajar, media, sumber belajar, langkah pembelajaran. dan penilaian basil belajar
c)
c. Identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, materi ajar, model pembelajaran, metode pengajaran, sumber belajar, penilaian basil belajar. dan bobot penilaian hasil belajar
d)
d. Kompetesi Inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi ajar, model pembelajaran, metode pembelajaran, strategi pembelajaran dan penilaian hasil belajar
e)
e. Standar kompetensi, kompetensi dasar, metode pengajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah pembelajaran, tes hasil belajar, dan kunci jawaban tes
50.
50. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun untuk satu
a)
a. Satu kompetensi dasar
b)
b. Satu sampai dua pertemuan
c)
c. Tiga tujuan pembelajaran
d)
d. Dua indikator
e)
e. Satu kompetensi inti
51.
51. Dengan rumus pythagoras siswa mampu menghitung sisi miring bangun siku-siku, merupakan rumusan kompetensi kognitif pada tingkatan
a)
a. Menerapkan
b)
b. Memahami
c)
c. Menganalisis
d)
d. Mengingat
e)
e. Mencipta
52.
52. Pernyataan berikut yang relevan dengan prinsip•prinsip pembelajaran (Permendikbud RI No 22 tahun 2016) adalah
a)
a. Pembelajaran yang bukan menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru
b)
b. Dari peserta didik mencari tahu menuju peserta didik diberi tahu
c)
c. Dari pembelajaran berbasis kompetensi menuju pembelajaran berbasis konten dan tematik
d)
d. Partisipasi aktif peserta didik dan berpusat pada peserta didik
e)
e. Pembelajaran dapat diimplementasikan kapan saja. dimana saja dan dengan siapa saja
53.
53. Dengan disediakan dua magnet dan paku. siswa klas V SD melakukan percobaan tarik menarik kutub medan magnet. Rumusan tujuan pembelajaran tersebut kurang komponen
a)
a. Kondisi dan tingkatan (degree)
b)
b. Kondisi
c)
c. Degree
d)
d. Audience
e)
e. Behavior dan Degree
54.
54. Seorang Guru mata pelajaran kimia hendak memeragakan proses kimia Sel Volta. Metode yang relevan untuk dipilih adalah
a)
a. Metode drill and practice
b)
b. Metode praktikum
c)
c. Metode eksperimen
d)
d. Metode diskusi
e)
e. Metode demonstrasi
55.
55. Sintaks model scientific meliputi
a)
a. Membaca data, Menanya, Mengumpulkan, Menegosiasikan, dan membuat laporan
b)
b. Mengobservasi, Menanya, mengumpulkan, menalar, dan mengkomunikasikan
c)
c. Menidentifikasi masalah, Menanya, mengumpulkan, Menegosiasikan, dan menyusun laporan
d)
d. Mengamati, Menanya, Mendiskusikan. Menegosiasikan, dan mengkomunikasikan
e)
e. Mengamati, Menanya, Membuat hipotesis, Menegosiasikan, dan menyusun laporan penelitian
56.
56. Bapak Agus menyadari bahwa belajar yang baik adalah memberikan pengalaman langsung pada siswa. Bapak Agus memilih metode pembelajaran relevan adalah
a)
a. Metode eksperimen
b)
b. Metode praktikum demonstrasi
c)
c. Metode role playing
d)
d. Metode diskusi
e)
e. Metode simulasi
57.
57. Merujuk Permendikbud RI No 22 tahun 2016 karakteristik pembelajaran di pendidikan dasar dan menengah adalah
a)
a. Pengembangan ketiga ranah secara berkesimbungan. dan fokus model pembelajaran 'floury
b)
b. Pengembangan ranah kognitif secara utuh dan pendekatan student centred learning
c)
c. Pengembangan ketiga ranah secara parsial dan fokus model pembelajaran berbasis masalah
d)
d. Pengembangan ketiga ranah secara parsial dan fokus model scientific
e)
e. Pengembangan ketiga ranah secara utuh dan pendekatan student centred Learning
58.
58. Dalam kurikulum 2013 model pembelajaran yang layak dikembangkan dalam RPP mengimplementasikan
a)
a. Teacher centred learning model
b)
b. Model Demonstrasi
c)
c. Mix centred learning models
d)
d. Problem Based Learning Model
e)
e. Contekstual Teaching Learning (CTL)
59.
59. Untuk mengukur hasil peserta didik dapat digunakan tes bentuk atau tes bentuk uraian. Kedua macam bentuk tes ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Salah satu kelebihan tes uraian dibandingkan tes obyektip adalah....
a)
a. Informasi hasil tes lebih cepat
b)
b. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
c)
c. Tingkat reliabilitas tinggi
d)
d. Lingkup materi lebih luas.
e)
e. Tingkat validitas tinggi
60.
60. Salah satu indikator keberhasilan pendidik mengajar adalah hasil belajar peserta didik. Hasil belajar peserta didik harus mencakup ketiga ranah kemampuan yakni kognitip. afektip, dan psikomotorik. Untuk memperoleh informasi tentang hasil belajar tersebut itu harus dilaksanakan pengukuran. Pengukuran dapat diartikan sebagai proses....
a)
a. Memberi bentuk kualitatif pada hasil belajar.
b)
b. Menjabarkan skala hasil belajar
c)
c. Mengkuantifikasikan hasil belajar
d)
d. Menentukan tingkat KKM hasil belajar
e)
e. Membuat sekor standar hasil belajar
61.
61. Berdasarkan hasil pengukuran dapat dilakukan proses penilaian berkaitan dengan hasil belajar peserta didik. Peneliaian hasil belajar pada dasarnya adalah kegiatan
a)
a. Menetapkan KKM has) belajar
b)
b. Menyamakan sekor hasil belajar
c)
c. Menentukan lulus tidaknya peserta didik basil
d)
d. Memberi bentuk kuntitatif pada hasil belajar
e)
e. Mendeskripsikan skala hasil belajar
62.
62. Penilaian hasil belajar harus dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip sebagai berikut: objektif, terpadu, sistematis, terbuka, akuntabel, menyeluruh dan berkesinambungan, adil, valid, andal, dan manfaat. Penilaian hasil belajar yang difokuskan pada intergrasi antar ranah kognitif. afektif, maupun psikomotorik merupakan bentuk penilaian yang memegang prinsip....
a)
a. Akuntabel
b)
b. Obyektif
c)
c. Terpadu
d)
d. Adil
e)
e. Sistematis
63.
63. Hasil pengukuran pada kemampuan belajar peserta didik dapat ideskripsikan berdasarkan pada skala pengukuran yang digunakan. Skala pengukuran tersebut adalah nomkinal, ordinal, interval dan rasio. Jika seorang pendidik ingin menjabarkan hasil belajar peserta didik berdasarkan peringkat seko sebaiknya rnenggunakan skala....
a)
a. Ordinal
b)
b. Interval
c)
c. Standar
d)
d. Rasio
e)
e. Nominal
64.
64. Dalam situasi dan kondisi tertentu. penggunaan tes bentuk objektif untuk mengukur hasil belajar ternyata lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Salah satu kelebihan tes objektif dibanding tes bentuk uraian adalah....
a)
a. Mengukur kemampuan yang lebih kompleks
b)
b. Lingkup materi yang dujikan luas
c)
c. Menjawab soal dengan ekspresi pikiran tanpa menebak.
d)
d. Mengembangkan daya nalar peserta tes.
e)
e. Proses koreksi hanya bisa dilakukan oleh si pembuat soal.
65.
65. Dalam kegiatan evaluasi banyak model yang dapat digunakan sesuai dengan karakteristik obyek yang dievaluasi. Untuk memperoleh informasi yang lebih luas berkaitan dengan hasil belajar peserta didik model evaluasi yang lebih digunakan adalah....
a)
a. Model Stake
b)
b. Model CIPP
c)
c. Model ahli
d)
d. Formatif - Sumatif
e)
e. Model Tyler
66.
66. Evaluasi program pendidikan dan pembelajaran dapat dilakukan secara makro dan mikro. Evaluasi program pendidikan yang bersifat makro adalah evaluasi yang dikenakan pada....
a)
a. Kualitas buku ajar dan sumber belajar
b)
b. Program pendidikan dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan
c)
c. Kualifikasi akademik pendidik
d)
d. Akreditasi yang diraih oleh sekolah
e)
e. Program pembelajaran di kelas, dalam hal ini hasil belajar belajar peserta didik
67.
67. Penilaian harus sesuai dengan kriteria atau ketentuan sudah ditetapkan dan tidak dipengaruhi faktor subyektivitas penilai atau pertimbangan•pertimbangan lain yang tidak ada kaitannya dengan penilaian. Proses penilaian tersebut mennperhatikan prinsip penilaian....
a)
a. Sistematis
b)
b. Bermanfat
c)
c. Objektif
d)
d. Terbuka
e)
e. Adil
68.
68. Dalam lingkup pengujian hasil belajar yang luas penggunaan tes objektif lebih menguntungkan dari pada tes bentuk uraian. Namun demikian penggunaan tes objektif juga memiliki kelemahan dibandingkan tes uraian. Salah satu kelemahan terebut adalah....
a)
a. Jawaban yang diberikan peserta tes tidak terkait dengan pertanyaan.
b)
b. Tidak mengembangkan daya nalar peserta tes
c)
c. Tingkat reliabilitas dan validitas soal rendah.
d)
d. Sifat soal cenderung hanya mengungkap pengetahuan yang dangkal.
e)
e. Koreksi hasil tes relatif lama karena jumlah butir banyak
69.
69. Penilaian otentik dirasakan mampu meninkgkatkan keaktifan dan kreativitas peserta didik. Namun demikian. penilaian otentik juga memiliki beberapa kelemahan. salah satunya adalah....
a)
a. Proses penilaian dirasa menjemukkan bagi peserta didik
b)
b. Tidak merefleksikan pengetahuan dan keterampilan dalam dunia nyata.
c)
c. Tidak mementikan keterpaduan pembelajaran di sepanjang waktu
d)
d. Proses penilaian kurang praktis untuk jumlah peserta didik yang banyak
e)
e. Lebih mendorong kerja individual bagi peserta didik
70.
70. Seorang pendidik melakukan penilaian otentik yang ditujukan untuk menilai kemampuan melaksanakan keterampilan yang meliputi beberapa komponen dengan lancar, tepat, urut dan efisien. Aspek keterampilan yang dinilai pendidik tersebut adalah aspek....
a)
a. Gerakan terbimbing
b)
b. Persepsi
c)
c. Gerakan kompleks
d)
d. Kesiapan
e)
e. Gerakan terbiasa
71.
71. Bentuk penilaian yang meminta peserta didik untuk menulis teks narasi. ekspositori. persuasi. atau kombinasi berbeda dari teks. Teks tersebut merupakan contoh penilaian otentik berbentuk....
a)
a. Menulis sampel teks
b)
b. Menceritakan kembali teks
c)
c. Pertanyaan terbuka
d)
d. Eksperimen atau demonstrasi
e)
e. Jurnal
72.
72. Kemampuan peserta didik pada penilaian otentik ditentukan dengan mencocokkan kinerja peserta didik terhadap seperangkat kriteria untuk menentukan sejauh mana kinerja peserta didik memenuhi kriteria untuk tugas tersebut. Hal berkaitan dengan langkah penilaian otentik...
a)
a. Pengolahan sekor
b)
b. Identifikasi kompetensi
c)
c. Penentuan sekor
d)
d. Penentuan kriteria
e)
e. Perumusan rubrik
73.
73. Pada penilaian kinerja peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu dengan maksud agar peserta didik mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya. Instrumen yang dapat digunakan untuk merekam hasil belajar pada penilaian kinerja terebut adalah....
a)
a. Lembar penilaian antar teman
b)
b. Lembar jurnal
c)
c. Skala penilaian (rating scale)
d)
d. Penilaian diri sendiri
e)
e. Kuesioner
74.
74. Penilaian otentik pada hakekatnya berbeda dengan penilaian tradisional yang bisa dilakukan oleh pendidik di kelas. Salah satu karakteristik penilaian otentik adalah....
a)
a. Peserta didik diminta untuk mencatat semua materi yang diajarkan.
b)
b. Peserta didik diminta untuk membuat soal dan jawaban materi yang diajarkan
c)
c. Peserta didik diminta untuk menambah materi yang diajarkan
d)
d. Peserta didik diminta untuk menghafalkan materi yang diajarkan
e)
e. Peserta didik diminta untuk menerapkan apa yang telah mereka pelajari
75.
75. Penilaian otentik memiliki kelebihan dan kelemahan di bandingkan dengan penilaian tadisional. Salah satu kelebihan penilaian otentik adalah....
a)
a. Mudah dikoordinasikan dengan standar Pendidikan.
b)
b. Membutuhkan waktu yang tidak terlalu lama dalam proses koordinasi.
c)
c. Memudahkan pendidik untuk memberikan penilaian yang konsisten.
d)
d. Mudah dan praktis untuk diterapkan di kelas yang banyak jumah peserta didiknya
e)
e. Meningkatkan kreativitas dan kerja yang bersifat kolaboratif
76.
76. Penilaian berbentuk penugasan yang bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik menghasilkan karya tertentu yang dilakukan secara berkelompok merupakan contoh penilaian otentik berbentuk....
a)
a. Penilian kinerja
b)
b. Penilaian antar teman
c)
c. Penilaian portofolio
d)
d. Penilaian proyek
e)
e. Jurnal
77.
77. Dalam kegiatan penilaian otentik banyak model yang dapat digunakan. Pada suatu penilaian aseorang pendidik meminta peserta didik untuk mendemonstrasikan tugas belajar tertentu. Bentuk penilaian otentik tersebut merupakan canto!) penilaian otentik berbentuk....
a)
a. Penilaian kinerja
b)
b. Penilaian diri
c)
c. Penilaian portofolio
d)
d. Penilaian antar teman
e)
e. Penilaian proyek
78.
78. Menentukan tugas-tugas belajar yang harus dikerjakan oleh peserta didik dengan memperhatikan keterkaitan antara kompetensi belajar dan dunia nyata merupakan langkah pengembangan peniaian otentik....
a)
a. Penentuan tugas-tugas belajar
b)
b. Identifikasi kompetensi
c)
c. Pengolahan skor
d)
d. Perumusan rubrik
e)
e. Penentuan skor
79.
Berikut merupakan langkah•langkah dalam penulisan soal tes. <br />(a) Perumusan tujuan tes. <br />(b) Perhulisan butir soal. <br />(c) Penyusunan kisi-kisi tes. <br />(d) Uji coba/analisis. <br />(e) Penentuan bentuk pelaksanaan tes. <br />(f) Penelaahan butir soal, <br />(g) Perakitan soal/perangkat tes. <br />Langkah-langkah secara runtut dalam penulisan soal tes yang benar adalah
a)
a. a, b, c, d, e, f, g
b)
b. a, d, c, b, f, e, g
c)
c. a, e, c, b, f, d, g
d)
d. a, c, b, d, e, f, g
e)
e. a, e, c, f, b, d, g
80.
80. Perumusan tujuan tes dilakukan dengan memperhatikan beberapa hal, kecuali..
a)
a. Penggunaan tes
b)
b. Kompetensi Guru penyusun soal
c)
c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
d)
d. Indikator Kompetensi Dasar
e)
e. Kompetensi Dasar sesuai kurikulum yang berlaku
81.
81. Di samping tes awal yang dilakukan oleh guru, bekal ajar peserta didik dapat dianalisis melalui...
a)
a. Pemberian kuisioner yang diberikan kepada peserta didik
b)
b. Portofolio yang dimiliki dari kelas atau satuan pendidikan sebelumnya
c)
c. Analisis keterampilan yang diperagakan peserta didik
d)
d. Analisis pengetahuan yang dimiliki peserta didik
e)
e. Wawancara dengan peserta didik
82.
82. Kompetensi peserta didik di kembangkan berdasarkan pada potensi yang dimilikinya. Potensi pengetahuan awal peserta didik dapat diketahui melalui….
a)
a. Tes awal meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelum pembelajaran dilakukan
b)
b. Tes awal meliputi aspek pengetahuan sebelum pembelajaran dilakukan
c)
c. Pengujian awal meliputi aspek pengetahuan, dan sikap sebelum pembelajaran dilakukan
d)
d. Pengujian awal meliputi aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap sebelum pembelajaran dilakukan
e)
e. Tes awal meliputi sikap dan pengetahuan sebelum pembelajaran dilakukan
83.
83. Salah satu wahana untuk mempublikasikan karya tulis adalah melalui Blog. Blog adalah....
a)
a. Aplikasi web yang memuat karya tulis dan dapat diakses hanya oleh kalangan sendiri
b)
b. Situs jejaring sosial yang ada di jagad web
c)
c. Aplikasi web yang memuat karya tulis dan dapat diakses oleh khalayak umum
d)
d. Sebuah situs yang berisi tentang artikel ensiklopedia dan referensi Online tingkat dunia
e)
e. Media online yang berisi tentang segala aplikasi
84.
84. Jika seorang guru membelajarkan siswa yang dipercayai berada pada tahap ikonik, maka yang dilakukan adalah....
a)
a. Pembelajaran menggunakan simbol-simbol bahasa logika atau rumus matematika
b)
b. Pembelajaran dengan media buku teks yang beragam
c)
c. Pembelajaran dengan bahasa yang memiliki makna konotatif
d)
d. Pembelajaran melalui gambar atau visualisasi verbal
e)
e. Pembelajaran menggunakan informasi langsung dari guru
85.
85. Teknologi dan media berperan penting dalam proses peningkatan kualitas hidup manusia. Tidak terkeeuali dalam diunia pendidikan. Teknologi dan media memiliki sumber daya besar untuk memnpengaruhi pikiran dan perilaku khalayak, termasuk guru dan siswa dalam suatu proses komunikasi pendidikan. Asumsi tersebut merupakan pernyataan teoretik dari
a)
a. Diterminisme teknologi
b)
b. Diterminisme budaya
c)
c. Diterminisme ICT
d)
d. Diterminisme sosial
e)
e. Diterminisme teknologi dan efek media
86.
86. Penetrasi TIK dalam pembelajaran semakin mendorong lembaga sekolah memanfaatkan teknologi canggih ini. Bukan saja sumber daya TIK memang begitu besar untuk memberikan kontribusi terhadap kualitas pembelajaran tetapi sebagai bagian dari revolusi industri 4.0 siapa pun tidak bisa menghindar terhadap hadirnya gelombang baru ini. Dan sudut pandang teknologi pendidikan TIK memang terbukti memiliki sumber daya besar untuk membantu peningkatan kualitas pembelajaran. Atas dasar argument itu mana pernyataan berikut yang Anda anggap benar?
a)
a. Sebagai guru abad 21. guru harus menyesuaikan diri dengan cara kerja logika teknologi dan media sehingga bagaimanapun guru harus mengikuti kehendak teknologi dan media.
b)
b. Perangkat TIK perlu dikendalikan pemanfaatannnya di sekolah supaya tidak rnenimbulkan pengaruh buruk
c)
c. Guru kapan pun tetap merupakan kekuatan tersendiri dalam proms pembelajaran sehingga kehadiran TIK tidak perlu diperhitungkan karena teknologi dan media tidak bisa mengganti peran guru dalam proses pembelajaran.
d)
d. Tidak ada kekuatan apapun yang bisa menghentikan pengaruh tekrologi dan media dalam dunia pendidikan karena itu guru terus beradaptasi dengan perkembangan baru ini.
e)
e. Kehadiran TIK ini tidak harus dihadapkan secara frontal pada peran guru karena TIK bisa berjalan secara pararel dan saling mengisi di antara peran guru dan peran teknologi serta media untuk memecahkan problem pembelajaran
87.
87. Salah satu pemanfaatan utama media dan teknologi informasi dalam kehidupan sehari-hari di bidang pendidikan pada era digital ini adalah
a)
a. Sebagai media promosi
b)
b. Sebagai media literasi
c)
c. Sebagai media hiburan
d)
d. Sebagai media sumber belajar
e)
e. Sebagai media komunikasi
88.
88. Mediatisasi adalah sebuah proses dinamis dalam hubungan antara keberadaan media di tengah masyarakat yang bersifat insitusional. Di sini media yang mulanya merupakan hasil temuan ilmu pengetahuan dan teknologi kemudian berkembang menjadi institusi sosial. yang kemudian juga terlibat dalam pergulatan hubungan Eoogan institusi sosial lainnya termasuk dalam lembaga sekolah. Ciri utama mediatisasi dalam konteks pembelajaran adalah?
a)
a. Media terus berkembang sebagai institusi otonom dan mengancam keberadaan dan peran guru dalam proses pembelajaran.
b)
b. Media bergantung pada kebijakan lembaga sekolah dalam perannya sebagai komponen dalam pembelajaran.
c)
c. Media tidak bersifat menentukan terhadap perilaku guru dan siswa karena rnenempatkan siswa sebagai subyek aktif dalam menerima pesan media.
d)
d. Media menjadi insitusi otonom atau indipenten terhadap lembaga sekolah dan kemudian menjadi Iebih terintegrasi dengan institusi pendidikan.
e)
e. Media sangat bergantung pada kemampuan dan motivasi guru guru
89.
89. Guru menunjukkan pengetahuan, keterampilan dan proses kerja yang mewakili profesional inovatif dalam masyarakat global dan digital merupakan deskripsi dari standar
a)
a. Memfasilitasi dan Menginspirasi pembelajaran dan Kreativitas
b)
b. Mempromosikan dan Model Digital Eitizenship dan Tanggung Jawab
c)
c. Memfasilitasi pembelajar kekinian
d)
d. Model Kerja dan Belajar Digital-Age
e)
e. Memfasilitasi dan Menginspirasi Pembelajaran dan Kreativitas Siswa
90.
90. Sebagai sebuah karya peradaban mutakhir TIK berkembang pesat dalam perannya sebagai fasilitator pembelajaran. TIK pun juga bisa menjadi media itu sendiri yang disebut sebagai?
a)
a. Media Berbasis web
b)
b. Media transformasi
c)
c. Multimedia
d)
d. Media Berbasis TIK
e)
e. Media konvergensi
91.
91. Ilustrasi dari pesatnya penggunaan media dan teknologi digital dalam kehidupan sehari-hari pada abad 21 ditandai dengan
a)
a. Semakin merosotnya nilai-nilai karakter siswa
b)
b. Interpersonal skill siswa yang mulai nampak dalam kehidupan sehari•hari
c)
c. Peningkatan penggunaan media sosial untuk melakukan interaksi sosial terkait komunitas belajar peserta didik di seluruh penjuru dunia.
d)
d. Hasil belajar siswa yang mulai meningkat salah satu menggunakan media dan teknologi digital.
e)
e. Keterampilan motorik siswa yang mulai terlihat dalam kegiatan panbelajaran
92.
92. Berikut yang bukan termasuk kemampuan yang harus dimiliki guru dalam pengembangan pembelajaran di era digital adalah
a)
a. Community of Practice (Komunitas Praktik)
b)
b. Interating with others
c)
c. Interative Instrution and Personal Response System
d)
d. Personal Response System (PRS)
e)
e. Interative Instrution (Pembelajaran Interaktif)
93.
93. Peserta didik di era digital dapat menggunakan perangkat nirkabel bergerak (Internet) sebagai media peralatan interaktif apapun dan dimanapun saat diperlukan. Hal ini merupakan salah satu bentuk kegiatan belajar yang dapat dilakukan dengan memanfaatkan media digital berbasis komputer yang disebut
a)
a. Alternative tools
b)
b. Independent tools
c)
c. Interative tools
d)
d. Situational toils
e)
e. Interating with others
94.
94. Berikut yang bukan situs media interaktif berbasis web dan media sosial yang dapat dimanfaatkan guru sebagai sarana belajar dalam komunitas belajar di seluruh penjuru dunia
a)
a. Web
b)
b. Blog
c)
c. Wiki
d)
d. Podeast
e)
e. Proquest
95.
95. Melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran merupakan kompetensi pedagogik pada aspek...
a)
a. Penguasaan terhadap karateristik peserta didik
b)
b. Penguasaan pada teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran
c)
c. Pengembangan kurikulum
d)
d. Melakukan tindakan reflektif
e)
e. Penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik
96.
96. Penjelasan tentang kompetensi dan kualifikasi guru terdapat pada...
a)
a. PP No 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan
b)
b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007
c)
c. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 23
d)
d. UU Sisdiknas Tahun 2003
e)
e. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No 24
97.
97. Sikap dan praktik pengelolaan pembelajaran abad 21 bagi seorang guru yaitu mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran serta
a)
a. Berpikir fakutual dan reaktif atas informasi yang ada
b)
b. Penguatan tugas utama guru sebagai perancang pembelajaran yang kreatif dan inovatif
c)
c. Menerapkan information delivery dalam pembelajaran
d)
d. Menghindari penggunaan smarthone yang berlebihan dalam pembelajaran
e)
e. Menggunakan single media dalam pembelajaran
98.
98. Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru dan percaya diri merupakan kompetensi...
a)
a. Professional
b)
b. Intelektual
c)
c. Kepribadian
d)
d. Sosial
e)
e. Pedagogik
99.
99. Berkomunikasi dengan orang tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik serta mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik merupakan kompetensi...
a)
a. Pedagogik
b)
b. Kepribadian
c)
c. Humanis
d)
d. Sosial
e)
e. Professional
100.
100. Memahami karateristik siswa dari aspek fisik, moral, sosial kultural, emosioal dan intelektual termasuk dalam kompetensi...
a)
a. Kepribadian
b)
b. Pedagogik
c)
c. Sosial
d)
d. Professional
e)
e. Kepribadian dan profesional
101.
201. Berikut merupakan salah satu parameter kuantitatif berkaitan dengan analisis butir soal.
a)
a. Tingkat keterbacaan (bahasa) soal
b)
b. Banyaknya peserta tes
c)
c. Tingkat kesulitan soal
d)
d. Pertimbangan ahli (expert judgement)
e)
e. Banyaknya butir soal
102.
202. Untuk lebih memahami makna reliabilitas dapat didekati dengan memperhatikan tiga aspek yang terkait dengan alat ukur yaitu..
a)
a. Kemantapan, ketepatan dan heteroginitas
b)
b. Kemantapan, ketepatan dan homogenitas
c)
c. Kecepatan, ketepatan dan homogenitas.
d)
d. Kecepatan, ketepatan dan heteroginitas
e)
e. Ketepatan, heteroginitas dan homogenitas.
103.
203. Daya beda butir soal adalah indeks yang menggambarkan tingkat kemampuan butir soal untuk
a)
a. Membedakan kelompok yang pandai dan kelompok yang kurang pandai
b)
b. Membedakan kelompok butir-butir soal yang valid dan tidak valid
c)
c. Membedakan butir-butir soal yang sukar dan butir•butir soal yang mudah
d)
d. Membedakan kelompok yang memperoleh nilai tinggi dan yang rendah
e)
e. Membedakan kesulitan materi yang ditanyakan pada setiap butir soal
104.
204. Berikut ini merupakan kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek konstruksi. kecuali
a)
a. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas.
b)
b. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban benar.
c)
c. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang bersifat negatif ganda.
d)
d. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
e)
e. Soal harus sesuai dengan indikator.
105.
205. Jika butir soal memiliki tingkat kesukaran 1.00 berarti
a)
a. Butir soal cukup sulit.
b)
b. Butir soal terlalu sulit.
c)
c. Butir soal terlalu mudah
d)
d. Butir soal cukup mudah.
e)
e. Butir soal sangat sulit
106.
206. Pada bagian kegiatan pembelajaran pada sebuah RPP isinya merupakan komponen yang memuat ….
a)
a. Kegiatan awal, inti, akhir, evaluasi, sumber belajar
b)
b. Bentuk operasional pendekatan saintifik
c)
c. Indikator, tujuan, metode
d)
d. Identitas, sandar kompetensi, kompetensi dasar
e)
e. Model, penilaian dan media pembelajara
107.
207. Pengertian istilah Omit dalam soal tes adalah
a)
a. Ketidaksesuaian antara pertanyaan dengan pilihan jawaban
b)
b. Lebih dari satu jawaban yang benar pada butir pertanyaan
c)
c. Proporsi peserta tes yang tidak menjawab pada semua alternatif jawaban
d)
d. Butir soal tes yang tidak akan diskor (diperhitungkan)
e)
e. Tidak ada jawaban yang benar
108.
208. Penyusunan instrumen penilaian dilakukan dengan terlebih dahulu menentukn domain hasil belajar yang akan diukur. Berikut yang tidak termasuk kategori domain afektif adalah….
a)
a. Menerima (receiving)
b)
b. Menanggapi (responding)
c)
c. Menghargai (valueing)
d)
d. Memahami (comprehension)
e)
e. Mengaplikasi (aplication)
109.
209. Refleksi pembelajaran dilakukan oleh…
a)
a. Peserta didik
b)
b. Guru
c)
c. Guru bersama kepala sekolah
d)
d. Guru bersama peserta didik.
e)
e. Peserta didik dan orang tua
110.
210. Alternatif pilihan jawaban salah atau pengecoh (distractor) dalam suatu butir soal pilihan ganda dikatakan balk jika
a)
a. Setidaknya 5% dari peserta tes memilih jawaban tersebut
b)
b. Jawaban pengecoh disusun dengan kalimat yang sulit dipahami
c)
c. Jawaban pengecoh mengarahkan peserta tes untuk memilih jawaban yang benar
d)
d. Tidak satupun peserta tes yang memilih jawaban pengecoh.
e)
e. Jawaban pengecoh tidak terkait dengan materi pertanyaan
111.
211. Analisis kualitas soal tes pilihan ganda secara teoritis pada aspek bahasa antara lain
a)
a. Pilihan jawaban harus homogen dan logis.
b)
b. Panjang rumusan pilihan jawaban relatif sama.
c)
c. Soal dapat dipahami dengan mudah
d)
d. Butir tes tidak tergantung pada jawaban sebelumnya.
e)
e. Soal harus sesuai dengan indikator.
112.
212. Berikut merupakan pernyataan yang benar mengenai validitas coal tes, kecuali
a)
a. Memberikan konsistensi hasil pengukurannya
b)
b. Menjalankan fungsi ukurnya
c)
c. Memberikan kecermatan pengukuran
d)
d. Memberikan hasil yang tepat dan akurat
e)
e. Mampu mengukur konsep yang diharapkan hendak diukur
113.
213. Kemampuan peserta didik dalam mengungkapkan pendapat dengan singkat dan mempresentasikan keterampilan yang baik dan benar merupakan salah satu ciri pengalaman belajar dalam pendekatan scientific. Kompetensi tersebut terjadi pada tahap….
a)
a. Menanya
b)
b. Mengumpulkan informasi/ mencoba
c)
c. Mengomunikasikan
d)
d. Mengamati
e)
e. Menalar
114.
214. Berikut merupakan pemanfaatan hasil penilaian oleh Guru, kecuali...
a)
a. Memperbaiki program pembelajaran
b)
b. Menyusun laporan hash! penilaian
c)
c. Menyelenggarakan program pengayaan bagi siswa yang hasilnya rendah
d)
d. Mengadministrasikan hasil penilaian
e)
e. Menyelenggarakan program remedial bagi siswa yang hasilnya rendah
115.
215. Komponen-komponen dalam RPP dikembangkan berdasarkan....
a)
a. Contoh format dari BSNP
b)
b. Lingkungan sekolah
c)
c. Kompetensi inti dan kompetensi dasar yang dipilih
d)
d. Urutan yang ada pada contoh silabus pusat kurikulum
e)
e. Kompetensi guru
116.
216. Kreativitas peserta didik dapat dikembangkan melalui pemberian materi ajar dan pemilihan gaya mengajar yang sesuai. Gaya mengajar berikut cocok digunakan untuk menanamkan sikap kreatif, yaitu….
a)
a. Komando
b)
b. Penugasan
c)
c. Penemuan terbimbing
d)
d. Inklusi
e)
e. Inquiry
117.
217. Berikut adalah pernyataan salah tentang komunikasi efektif, yaitu....
a)
a. Komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan sikap (attitude change) pada orang yang terlibat dalam komunikasi
b)
b. Komunikasi paling efektif jika dilakukan secara verbal
c)
c. Saling bertukar informasi, ide, kepercayaan, perasaan dan sikap antara dua orang atau kelompok
d)
d. Memberi kemudahan dalam memahami pesan yang diberikan
e)
e. Penerima cepat memahami apa yang disampaikan oleh pengokomunikasi
118.
218. Paradigma baru pengembangan materi pembelajaran didasarkan dan diarahkan untuk mencapai kompetensi dasar, kompetensi inti, dan akhirnya pada standar kompetensi lulusan. Secara pengetahuan materi pembelajaran yang akan diuji harus memenuhi unsur....
a)
a. Fakta, konsep, dan prosedur
b)
b. Fakta, konsep, dan deklaratif
c)
c. Region, konsep, dan deklaratif
d)
d. Fakta, konsep, dan region
e)
e. Fakta, konsep dan kriteria
119.
219. Cara analitik yang digunakan dalam penilaian produk dilakukan....
a)
a. Terhadap sebagian kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan
b)
b. Terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan produk
c)
c. Berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, dan dilakukan hanya pada tahap penilaian produk
d)
d. Berdasarkan kesan keseluruhan dari produk, dan dilakukan pada setiap tahap pengembangan produk
e)
e. Pada bagian tertentu ketika pada tahap proses pengembangan produk
120.
220. Penilaian yang dikembangan berdasar prioritas kepada suatu kelompok tertentu dan hasil evaluasi perseorangan siswa dibandingkan dengan prestasi kelompoknya, disebut….
a)
a. Feedback
b)
b. Absolute
c)
c. Norm-referenced evaluation
d)
d. Criterion-referenced evaluation
e)
e. Non Absolute
121.
221. Penilaian sikap yang dilakukan dengan merekam catatan pendidik yang berisi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku adalah….
a)
a. Observasi
b)
b. Penilaian diri
c)
c. Penilaian antar peserta didik
d)
d. Jurnal
e)
e. Portofolio
122.
222. Batas ketuntasan belajar pada ranah sikap adalah BAIK. Dengan melihat MODUS, nilai siswa pada pengolahan akhir dinyatakan CUKUP, makna dari hasil penilaian ini adalah....
a)
a. Merubah hasil akhir nilai tersebut, karena yang tertulis di rapor minimal
b)
b. Pada prinsipnya peserta didik tersebut tidak dapat mencapai batas ketuntasan belajar harus baik
c)
c. Perlu dilakukan perbaikan pada unsur sikap yang belum baik
d)
d. Sesungguhnya cukup adalah nilai yang baik juga bagi peserta didik
e)
e. Nilainya harus dipertahankan
123.
223. Ketuntasan belajar peserta didik dapat ditingkatkan melebihi ketentuan yang berlaku, dengan pertimbangan....
a)
a. Potensi peserta didik, sarana prasarana, dan daya dukung lingkungan
b)
b. Potensi peserta didik, hasil analisis nillai peserta didik, dan daya dukung lingkungan
c)
c. Potensi peserta didik, sarana prasarana, dan hambatan dari lingkungan
d)
d. Potensi peserta didik, kompleksitas kompetensi, dan daya dukung lingkungan
e)
e. Potensi peserta didik, strategi dan penilaian
124.
224. Program evaluasi adalah melakukan tindak lanjut, solusi yang dilakukan dari ketidak tuntasan hasil belajar peserta didik, maka langkah positif dari guru melakukan….
a)
a. Guru melakukan pengulangan pada materi yang belum tuntas
b)
b. Guru melakukan pengulangan pokok materi test
c)
c. Guru melakukan mengulang seluruh materi bahan ajar
d)
d. Guru melakukan pengulangan setelah semua pokok bahasan selesai
e)
e. Guru melakukan pengulangan waktu tertentu saja
125.
225. Berikut adalah pihak yang tidak perlu mendapatkan laporan hasil belajar....
a)
a. Kepala Sekolah/ wakil bidang kesiswaan
b)
b. Organisasi bagian siswa
c)
c. Wali kelas siswa
d)
d. Orangtua wali murid
e)
e. Siswa
126.
226. Penilaian yang dilakukan di sekolah harus berdampak positif dan menjadi motivasi terhadap yang di nilai, pernyataan berikut, manakah yang akan berdampak positif ….
a)
a. Hasil penilaian dikomunikasikan pada tiap bidang studi, siswa dan di tempel di papan pengumuman
b)
b. Hasil penilaian dikomunikasikan kepada peserta didik yang dinilai, dan perkembangannya dilaporkan orang tua siswa dan wali kelas
c)
c. Hasil penilaian dikomunikasikan pada orang tua, wali kelas dan peserta didik yang nilainya kurang baik di beri sanksi akademik
d)
d. Hasil penilaian dikomunikasikan pada peserta didik yang nilainya baik saja yang diperhatikan
e)
e. Hasil penilaian dikomunikasikan pada orang tua dan peserta didik hanya jelek saja
127.
227. Refleksi atas hasil belajar yang diperoleh peserta didik didasarkan pada perbandingan antara hasil dengan....
a)
a. Data penilaian peserta didik pada periode sebelumnya
b)
b. Portofolio peserta didik
c)
c. Indikator dalam RPP yang dikembangkan dari KI dan KD
d)
d. Catatan anekdot yang dimiliki oleh guru
e)
e. Laporan akhir bulan oleh guru
128.
228. Penelitian tindakan kelas tidak mengganggu proses pembelajaran yang telah direncanakan, adalah merupakan….
a)
a. Pernyataan salah mengenai penelitian tindakan kelas
b)
b. Kriteria penelitian tindakan kelas
c)
c. Factor penelitian tindakan kelas
d)
d. Karakteristik penelitian tindakan kelas
e)
e. Manfaat penelitian tindakan kelas
129.
229. Apabila guru menjumpai siswa yang selalu menarik diri dari pergaulan temannya, menghindari kerja dan tanggung jawab, terpaku pada diri-sendiri, maka siswa tersebut mengalami tanda-tanda gejala psikologis ….
a)
a. Kecemasan
b)
b. Over training
c)
c. Bermasalah
d)
d. Stress
e)
e. Kelainan
130.
230. Semua perilaku yang menyimpang dari norma-norma hukum pidana yang dilakukan oleh remaja disebut sebagai….
a)
a. Kenakalan remaja
b)
b. Kejahatan remaja
c)
c. Penyimpangan sosial
d)
d. Remaja berkebutuhan khusus
e)
e. Kebiasaan remaja
131.
231. Penilaian kinerja guru dilakukan dengan terlebih dahulu mengikuti langkah….
a)
a. Penilaian terhadap diri sendiri
b)
b. Penilaian oleh pengawas sekolah
c)
c. Penilaian oleh teman sejawat
d)
d. Penilaian oleh kepala sekolah
e)
e. Penilaian oleh siswa
132.
232. Selain tindakan reflektif atas kinerja sendiri, fungsi penilaian secara mandiri yang harus dilakukan oleh guru adalah....
a)
a. Sebagai tindakan reflektif atas kinerja yang akan dilakukan
b)
b. Bahan perbandingan dengan hasil penilaian kinerja guru untuk melakukan negosiasi materi PKB
c)
c. Sebagai bagian dari rutinitas dari siklus PKB yang harus dilakukan
d)
d. Sebagai bagian dari penilaian kinerja guru
e)
e. Sebagai bagaian dari administrasi sekolah
133.
233. Penyusunan profil kompetensi dan perencanaan program PKB bagi guru dilakukan setelah....
a)
a. Hasil penilaian formatif
b)
b. Hasil penilaian sumatif
c)
c. Hasil penilaian diri
d)
d. Hasil uji kompetensi awal
e)
e. Hasil penilaian tahun lalu
134.
234. Salah satu manfaat praktis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara mandiri bagi guru adalah….
a)
a. Guru dapat melakukannya tanpa harus meninggalkan tugas mengajar
b)
b. Kesimpulan PTK dapat digeneralisasikan pada sekolah-sekolah lain
c)
c. PTK mudah dan murah
d)
d. PTK merupakan kegiatan observasi yang tidak perlu melibatkan pihak lain
e)
e. PTK dapat dilakukan oleh siapa saja
135.
235. Rumusan judul dalam penelitian tindakan kelas paling tidak memuat....
a)
a. Variable masalah, variabel tindakan dan obyek penelitian
b)
b. Keunggulan variabel tindakan dan subyek penelitian
c)
c. Variable masalah, variabel tindakan dan subyek penelitian
d)
d. Latar belakang, metodologi, dan kesimpulan penelitian
e)
e. Metode penelitian, jenis penelitian dan subjek penelitian
136.
236. Sumber belajar adalah sumber daya yang dapat dipergunakan pembelajara secara individual atau kelompok baik berupa manifestasi fisik dari teknologi maupun komponen lain berupa....
a)
a. Pesan, orang, bahan, peralatan, lingkungan, dan teknik
b)
b. Pesan, orang, bahan, peralatan, sarana, dan teknik
c)
c. Pesan, orang, guru, peralatan, lingkungan, dan teknik
d)
d. Pesan, orang, bahan, peralatan, metode, dan teknik
e)
e. Pesan, orang, bahan, peralatan, strategi dan teknik
137.
237. Perangkat lunak yang lazim digunakan untuk membantu mempermudah penghitungan dan pengolahan data dalam computer adalah….
a)
a. Microsoft excel
b)
b. Microsoft powerpoint
c)
c. Microsoft word
d)
d. Microsoft access
e)
e. Microsoft foxit
138.
238. Chatting adalah suatu feature / program dalam Internet untuk berkomunikasi langsung sesama pemakai Internet yang sedang online. Percakapan dalam chating dilakukan dengan menggunakan....
a)
a. Teks saja
b)
b. Teks atau suara
c)
c. Suara saja
d)
d. Gambar/ icon saja
e)
e. Mix
139.
239. Dalam komunikasi non verbal agar efektif yang perlu diperhatikan adalah....
a)
a. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berbicara, ekspresi wajah, serta sentuhan
b)
b. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta nada suara
c)
c. Pilihan kata, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta sentuhan
d)
d. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, ekspresi wajah, serta sentuhan
e)
e. Penampilan fisik, sikap tubuh, cara berjalan, volume suara
140.
240. Desain pembelajaran yang berbasis proseskeilmuan dan lebih menekankan ilmu pengetahuan lebih sebagai kata kerja daripada kata benda adalah pendekatan…
a)
a. Ceramah
b)
b. Diskusi
c)
c. Saintifik
d)
d. Kontemporer
e)
e. Problem solving
141.
241. Penanda pencapaian KD berupa perubahan perilaku yang dapat di ukur, pada domain sikap, pengetahuan, keterampilan yg disebut dengan…
a)
a. Perencanaan pembelajaran
b)
b. Proses pembelajaran
c)
c. Penilaian pembelajaran
d)
d. Pencapaian pembelajaran
e)
e. Pencapaian kompetensi
142.
242. Merumuskan kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir merupakan rincian dari pengembangan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang diturunkan dari komponen pada silabus yang berupa ...
a)
a. Standar kompetensi
b)
b. Materi pokok/pembelajaran
c)
c. Langkah-langkah pembelajaran
d)
d. Alokasi waktu
e)
e. Sumber belajar
143.
243. Guru memberi memberikan pujian atau hadiah yang menimbulkan perasaan senang atau puas pada peserta didik yang berperilaku positif, menunjukkan peningkatan performa. Sebaliknya, tingkah laku yang kurang baik dalam melaksanakan program kelas diberi sanksi atau hukuman yang akan menimbulkan perasaan tidak puas dan pada gilirannya tingkah laku tersebut akan dihindari. Pendekatan pengelolaan kelas yang demikian termasuk:
a)
a. Pendekatan kekuasaan
b)
b. Pendekatan otoriter
c)
c. Pedekatan kebebasan
d)
d. Pendekatan perubahan tingkah laku
e)
e. Pendekatan kerja kelompok
144.
244. Rubrik dapat digunakan untuk membantu peserta didik mengukur sejauhmana kompetensi yang dimiliki dan dapat digunakan sebagai bagian dari perbaikan pembelajaran. Salah satu tujuan rubrik seperti yang digunakan siswa tersebut bisa berfungsi untuk:
a)
a. Memotivasi
b)
b. Menghakimi
c)
c. Menentukan peringkat
d)
d. Kelengkapan administrasi
e)
e. Syarat sertifikasi
145.
245. Ketika guru melakukan penilaian dengan memberikan cara siswa melakukan penilaian diri sendiri dalam proses pembelajaran, maka hal tersebut memenuhi salah satu prinsip:
a)
a. Penilaian untuk pembelajaran
b)
b. Penilaian hasil pembelajaran
c)
c. Evaluasi
d)
d. Pembelajaran
e)
e. Penilaian rapor
Reset
