Font size
WorksheetsKỹ năng dạy học
Total questions: 15
Worksheet time: 12mins
1. Trong mục tiêu hành vi, các mục tiêu học tập được thể hiện dưới dạng:
Các hành vi quan sát được
Các hành vi cụ thể
Các kiến thức, kỹ năng, thái độ
Các năng lực cụ thể
Mục tiêu hành vi bao gồm mấy yếu tố?
6 yếu tố
5 yếu tố
4 yếu tố
3 yếu tố
Bốn yếu tố của mục tiêu hành vi đó là: Đối tượng thực hiện; Điều kiện thực hiện, Các hành vi có thể quan sát được và (a)
Bộ chương trình giáo dục chuyên biệt cấp tiểu học dành cho 3 nhóm học sinh khuyết tật: khiếm thính, khiếm thị, khuyết tật trí tuệ được ban hành vào năm?
2012
2010
2008
2014
Các chương trình giáo dục chuyên biệt đều có hai bộ phận cấu thành đó là:
Chương trình các môn học tương ứng với CTGDPT và chương trình GD các kỹ năng đặc thù
Chương trình giáo dục các môn học tương ứng với CTGDPT và chương trình các hoạt động GD ngoài giờ lên lớp
Chương trình giáo dục kiến thức của phổ thông và chương trình giáo dục kỹ năng sống
Khi xây dựng mục tiêu bài dạy, cần đảm bảo nguyên tắc:
(a)
Khi điều chỉnh nội dung chương trình cho trẻ có NCĐB cần thực hiện theo mấy giai đoạn?
3 giai đoạn
4 giai đạn
5 giai đoạn
6 giai đoạn
Có mấy phương pháp điều chỉnh trong dạy học cho trẻ có NCĐB?
3 phương pháp
4 phương pháp
5 phương pháp
6 phương pháp
Việc điều chỉnh trong đó học sinh có NCĐB tham gia trong cùng một bài học, chung ngữ liệu nhưng theo đuổi mục tiêu học tập khác với mục tiêu chung của cả lớp, thuộc PP điều chỉnh nào?
Điều chỉnh đồng loạt
Điều chỉnh đa trình độ
Điều chỉnh thay thế
Điều chỉnh trùng lặp giáo án
Việc giáo viên thay đổi hình thức học tập của lớp để học sinh có NCĐB thực hiện được mục tiêu học tập chung như các học sinh bình thường là PP điều chỉnh:
Điều chỉnh đồng loạt
Điều chỉnh thay thế
Điều chỉnh đa trình độ
Điều chỉnh trùng lặp giáo án
Việc học sinh có NCĐB cùng tham gia vào một bài học trong cùng một chương trình nhưng với mục tiêu học tập ở mức độ nhận thức khác so với các HS bình thường thuộc PP điều chỉnh:
Điều chỉnh đồng loạt
Điều chỉnh trùng lặp giáo án
Điều chỉnh đa trình độ
Điều chỉnh thay thế
Để tăng cường khả năng tập trung chú ý và sự hứng thú của trẻ có NCĐB, GV cần chú ý đan xen giữa hoạt động...
(a)
Có thể sử dụng đồ dùng dạy học trong tất cả các giai đoạn của quá trình dạy học, đúng hay sai?
Đúng
Sai
Ngoài các yêu cầu chung về lựa chọn đồ dùng dạy học, khi lựa chọn đồ dùng dạy học cho HS có NCĐB cần chú ý thêm yếu tố nào?
Đảm bảo yêu cầu vệ sinh, an toàn
Đảm bảo tính thẩm mỹ
Chú trọng đến quy luật cảm giác, đặc điểm về ngưỡng cảm giác của HS
Đảm bảo tính chân thực trong sự thể hiện hình tượng
Yêu cầu khi sử dụng đồ dùng dạy học cho trẻ có NCĐB đó là:
(a)
