Es otro momento de la lectura sus rasgos son: Hacer anticipaciones, relacionar las imágenes con el texto, confirmación de saberes previos y predicciones, trabajar el vocabulario, hacer inferencias, realizar autocorrecciones, establecer imágenes mentales acerca de lo que se lee, desarrollar la imaginación, identificar información importante, hacer anotaciones.

En este momento los rasgos distintivos son: Promover la comprensión global del texto y específica de fragmentos, formular preguntas y respuestas que impliquen  comprensión literal (información explícita)  inferencial (información implícita), formulación de opiniones (comprensión crítica), expresión de experiencias y emociones personales, promover la aplicación de lo leído a la vida cotidiana, realización de productos (dibujos, descripciones, resúmenes, esquemas, etc.).

Antes, durante y después de la lectura, son momentos que se manifiestan también como:

Este modo de lectura, brinda a los niños la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, se trabaja en equipo. En cada equipo, un niño guía la lectura de sus compañeros. Al principio, los guías aplican preguntas proporcionadas por el maestro, y más adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la información del texto y verifica si las preguntas o respuestas corresponden o se derivan de él.

Este modo de lectura, el alumno lee haciendo énfasis en las palabras, en los signos. Puede ser individual o  coral.

Este modo de lectura, los niños, de acuerdo con sus propósitos personales seleccionan y leen libremente los textos. Se realiza en voz baja o en silencio.

Este modo de lectura, el docente u otros lectores competentes realizan lecturas fungiendo como modelos.

Este modo de lectura, tiene como fin enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para guiar a los alumnos en la construcción de significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los niños a aplicar diversas estrategias de lectura.

Este modo de lectura, se realiza en diversos momentos como resultado de la división de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el interés del lector mediante la creación del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulación de predicciones a partir de lo leído en un episodio con respecto a lo que se leerá en el siguiente.

Este modo de lectura, al terminar cada párrafo o al final de la lectura se realizan comentarios de la misma. Por turnos leen y formulan comentarios en forma espontánea durante y después de la lectura. Algunos pequeños pueden descubrir así nueva información cuando escuchan citas del texto o los comentarios que realizan sus compañeros.

Rasgo de la estrategia de lectura que consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.

Rasgo de la estrategia de lectura donde las predicciones y anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto, es decir, el lector las confirma al leer. Sin embargo, hay ocasiones en que las predicciones o anticipaciones son incorrectas; entonces el lector las rectifica.

Rasgo de la estrategia de lectura donde tomar del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como índices para predecir el contenido.

Rasgo de la estrategia de lectura donde la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto; consiste también en unir o relacionar ideas expresadas en los párrafos, así como dar sentido adecuado a palabras o frases ambiguas que tienen más de un significado.

Rasgo de la estrategia de lectura donde, aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser léxico-semánticas, es decir, predetermina, de alguna palabra un significado relacionado con el tema; o sintácticas en las que sabe que continuará cierta palabra o una categoría sintáctica (un verbo, un sustantivo, etc.). Las anticipaciones serán más pertinentes mientras más información tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee.

Rasgo de la estrategia de lectura donde el conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etc. Es la habilidad para elaborar hipótesis acerca de la información que puede encontrarse en un texto, se realiza previa a la lectura y se basa en datos que aportan el soporte textual, superestructura, títulos, ilustraciones, encabezamientos y empleando la estrategia de muestreo y la información no visual previa. Para hacer predicciones el lector recurre a su reservorio lingüístico y cultural y a sus esquemas previos

Realizar este tipo de estrategias como:

Sinónimos y antónimos. Generar auto preguntas. Relacionar las palabras desconocidas con el contexto de la lectura.

Generar analogías. Dramatizaciones. Lluvia de ideas.

Relectura del texto. Identificar ideas principales. Tomar notas.

Recuerdo libre. Realizar resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, etc. Buscar el significado de palabras desconocidas en el diccionario.