NEW
Font size
WorksheetsБастапқы 30 сұрақ
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Орта бірлесуден гөрі бәсекеге бағытталған әңгіме түрі
Рефлексиялық әңгіме
Реттелген әңгіме
Әңгіме-дебат
Кумулятивтік әңгіме
Оқу үрдісіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізу барысында білікті мұғалімде болуы қажет білім
тиімді және тиімсіз
нақты және тұжырымдамалы
әдістемелік және метатанымды
теориялық және практикалық
Оқуды бағалауды оқу үшін бағалауға ауыстыру шарты
бағалау сипатын өзгерту
уақыттың тапшылығы
бағалау кестесінің ауысуы
оқу үдерісінің қарқыны
Дарынды, талантты балаларды тексеру парағы бйынша мәселені шеше алатын оқушыларға тән ерекшелік
ақпаратты біліп, есте сақтап қана қоймай, оны пайдалана алады
оқыту үдерісінің қалай жүретіні жақсы біледі
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарды анықтап, мәніне тез жетеді
жоспарлауға көп уақыт жұсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
Мұғалімдер мен ересектердің түсініктеме еруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасын тән?
ынталандыру
қалай оқитыны
табандылық таныту
қоғамдық көсбасшы
Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып,талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі
зерттеушілік әңгіме
кумулятивтік әңгіме
әңгіме дебат
кәсіби әңгіме
Оқушының жазалауға ұшырамау,нашар баға алмау үшін оқуы
сыртқы уәж
ішкі уәж
құндылық компоненті
өзіндік мақсат
Н.Мерсер бағалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықтаған.Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы
басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қаламайды,бәсекеге қабілетті
ақпаратты тарату және мәселелерді шешу мақсатында бөліседі
ұсыныстар айтылады,дәлел мен сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
бір бірінің қосқан үлесін сынамайды және сындарлыққа негізделеді
Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт
бихевиористикалы
әлеуметтік-жағдаятты
психоаналитикалы
гуманистік
Білімді игеруде «үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды және күнделікті ісәрекеттерді жаттау» әдісі
механикалық есте сақтау
талқылау
декламация
нұсқаулық/ баяндау
Сабақтың зерттеу тәсілінің аясын, зерттеу сабағын жоспарлауда еркеше мән беріледі
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамыз ету
«Бақылаудағы» оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
қызметкерлердің кәсіби құндылықтарын түсіну
кәсіби бірлестіктердің механизмін түсіну
оқу нәтижелілігін бағалау мүмкіндігін білу
кәсіби біліктілігі мен жетістіктерін айқын білу
Дәлелдеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу :
тақырыпты
диалогтік
жиынтық бағалау
монологтік
Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп қою
түсінік беру
түрткі болу
сынақтан өткізу
басқаға бағыттау
Идея қайталанады және жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін әңгіме түрі
кумулиятивтік әңгіме
рефлексивтік әңгіме
зерттеушілік әңгіме
әңгіме дебат
М.Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы төмен оқушыға жоғары міндет қоюдың нәтежиесі :
зерігу
түсіну
игеру
алаңдау
Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі
негізгі жауапкершілік сабақ беретін мұғалімге ғана жүктеледі және талап етіледі
оқыту мен сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімнің жұмысына қатысты болады
мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімімен педагог қауыммен кеңінен бөлісе алады
сабақты зерттеу нәтижелерінің жүйелі түрде жариялануы мұғалімдердің тәжірибесін қолдау үшін маңызды емес
Д. Фриманның дарынды, талантты балалары тексеру парағы бойынша «мәселені шешу» өлшемнің сипаттамасы
ақпаратты есте сақтап қана қоймай, оны пйдалана алады
жоспарлауға көп уақыт жұмсағанымен, оны тез жүзеге асырады
оқыту үдерісінің қалай жүретінін біледі, өздерінің оқуын реттейді
ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтайды
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезеңдерін қамтитын тәсіл
дәлелдеу
жоспарлау
талдау
даярлау
Бранс пен Мерсердің пікірінше, мұғалімдердің оқушыларды пікірлесуге тартуы кезінде жетілдіруі тиіс болатын әңгіме түрі
кәсіби әңгіме
кумулятивтік әңгіме
әңгіме-сұхбат
зерттеушілік әңгіме
Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті :
оқушының тапсырманы қалай орындайтынын түсіну
оқушының сұраққа жауабын таңдау
оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Тапсырманы орындау барысында оқушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі
түрткі болу
басқаға бағыттау
сілтеме жасау
мәселені шешу
Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі :
оқушының тапсырманы орындауын бақылау
оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
оқушының көшбасшылық қасиеттерін ескеру
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Білім алушылардың өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау
оқу үшін бағалау
сараланған бағалау
жылдық бағалау
тұрақты бағалау
Оқушының бейімділігін анықтау үшін білім,дағдыларын тексеру жүргізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз :
стандартты бақылау
оқудағы қиындықтарды анықтау
болжау және сұрыптау
кері байланыс
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап,бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі :
өз білімін жетілдіру
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінің жылдамдығы
мәселені шешу
Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі :
авторлық бағдарламаны жүзеге асыру
оқу сапасын арттыру
ішкі мониторинг жүргізу
стандарттарды жетілдіру
Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі :
Сабаққа берілетін бағаны болжамдау
Бақылаудағы оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі
Оқушылардың өз бетінше оқу ресурстарын жинақтауы
Сабақты зерттеу тәсілінің айналымын қамтамасыз ету
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналып, мұқият бағаланатын әңгіме түрін көрсетіңіз
Дамытушы әңгіме
Кумулятивтік әңгіме
Зерттеушілік әңгіме
Әңгіме-дебат
Мұғалім қызметтіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз :
тәжірибеден теориялық білімнің маңызды екенін түсіну
оқушылардың тапсырманы қалай орындағанын түсіну
оқушылардың сабақты қабылдау ерекщеліктерін түсіну
теориялық білімнен тәжірибенің маңызды екенін түсіну
