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Worksheetsasertive displine
Total questions: 13
Worksheet time: 4mins
主張果斷紀律(assertive discipline)班級經營策略的學者為？
葛拉瑟(Glasser)
高登(Gordon)
瓊斯(Jones)
肯特(Canter)
下列何者較屬於果斷型(assertive style)的教師態度與行為？
(A)建立教室常規，並確實執行，以維持高效率的學習環境
(D)教師應獨當一面，避免學校行政人員及家長介入班級經營
(C)針對學生正向行為予以增強，避免懲罰學生的不當行為
(B)教師必要時，可以嚴厲指責學生，以展現教師的決斷力
肯特夫婦(L.Canter 和 M.Canter)提倡「果斷紀律」(assertive discipline)，其基本理念有三，應排除以下哪一項？
(A)教師在教室裡，必須有相當大的影響力。
(B)有決斷能力的老師，才算是個具有影響力的老師。
(D)教師以獨裁的方式，主導並控制學生行為。
(C)老師在教室裡所表現的決斷能力是可以培養的。
下列那一個班級經營模式建議教師使用增強原則和程序，以教導學生的學習活動？
(A)行為主義
(B)教師效能訓練
(C)果斷紀律
(D)選擇理論
面對學生爭吵事件，以下何者最可能是果斷紀律型的老師所應該說的話？
「你們簡直令人討厭！」
「不許吵架，坐下。」
「拜託！不要打了。」
「停止吵架，否則要你們好看。」
以下對於「果斷紀律法」(assertive discipline)的檢討下列哪一項是正確的？
(A)研究證明果斷訓練是無效用的
(B)能找出學生不良行為原因
(C)可有效教導學生誠實或是為什麼不能說謊
D)只能短暫的停止不當行為，無法轉化到其他情境或場域
教育工作者教導自律、展示積極傾聽的誠意、發出「我–訊息」而非「你–訊息」，並且教導一套六步驟的衝突解決方案。請問這是班級經營的何種模式？
(A)行為改變
(B)團體生活和教室紀律
(C)果斷紀律
(D)教師效能訓練
下列何者''不符合''肯特(L. Canter)果斷紀律的教室常規經營概念？
(A) 教室常規的失敗就是老師的失敗
(B) 教師和學生在教室中都有基本的權利
(C) 學生們是理性的，他們能控制自己的行為
(D) 教師要果斷地貫徹學生的常規訓練
運用果斷紀律理論的老師，在面對「數次叮嚀之後，學生小明仍然在上課時和同學說話」的情境時，會採取下列何種說法或作法？
(A)「小明，你欠修理是不是！把嘴巴閉起來！」
(B)「小明，我已經警告過上課不可講話三次了，現在請你到後面罰站 5 分鐘！」
(C)「小明，我已經說過很多次上課不可以講話，你還是這樣，不要再講話了！」
(D)「有人上課一直講話，這樣會影響老師的教學，也會干擾同學的學習！」
在班級經營的相關學說之中，Canter夫婦在他們的「果斷紀律理論」裡提出「破唱片法」(broken-record response)來處理學生行為。那麼，請問什麼是「破唱片法」？
(A)教師可透過拍手並叫出學生的名字，來讓自己想要傳達的訊息更為明確
(B)教師不斷指責學生的不恰當行為，直到學生停止該項行為為止
(C)教師透過表達自己對於具體事件的陳述、意見和感受與期待，讓學生充分了解自己的想法，使師生能進行有效的溝通
(D)教師透過一再重覆訊息來肯定地表達自己的想法，以達到口頭設限，並讓學生清楚知道教師的期望
「老師在教室中強調：做好的選擇是學生的責任，好的行為來自好的選擇，學生必須依照他們所做的選擇行事。」以上這段描述是屬於班級經營中哪個模式的精神？
(A)果斷紀律
(B)需求滿足
(C)目標導向
(D)和諧溝通
王老師在課堂上適當地表達自己在生氣，以非批判的訊息來顯示接納和承認學生的感受，則王老師是運用何種班級經營的理論？
(A)和諧溝通理論
(B)果斷紀律理論
(C)尊嚴管理理論
(D)教學管理理論
俗云「不打不成器」，這樣的紀律管教是哪一種理論?
(A)Gordon教師效能訓練
(B)Dobson勇於管教
(C)Dreikurs社會紀律
(D)Canter果斷訓練 & Skinner的增強理論與行為塑造
