Font size
WorksheetsKhoa học tự nhiên
Total questions: 10
Worksheet time: 6mins
Trong phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, các vấn đề/ tình huống đưa ra để HS xử lí, giải quyết cần thoả mãn các yêu cầu sau (có thể chọn nhiều đáp án)
A. Phù hợp với chủ đề bài học.
B. Phù hợp với nhận thức của học sinh.
C. Vấn đề/ tình huống phải không có trong thực tế để phát huy trí tưởng tượng của HS.
D. Vấn đề/ tình huống phải chứa đựng những mâu thuẫn cần giải quyết, gợi ra cho HS nhiều hướng suy nghĩ, nhiều cách giải quyết vấn đề.
Phương pháp bàn tay nặn bột là cách giáo viên cho học sinh tự ..….. tìm ra cách lý giải thuyết phục cho những kiến thức trong chương trình học, thông qua các hình thức thảo luận, đề xuất và thực hiện phương án thí nghiệm.
(a)
Sắp xếp các bước sau cho phù hợp với tiến trình dạy học theo phương pháp
Bàn tay nặn bột:
1. Tình huống xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề
2. Đề xuất câu hỏi và phương án thí nghiệm, tìm tòi
3. Tiến hành thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu
4. Bộc lộ biểu tượng ban đầu
5. Kết luận, hợp thức hóa kiến thức
A. 1-4-2-3-5
B. 1-2-3-4-5
C. 1-4-2-3-5
D. 1-3-4-2-5
Đặc trưng của phương pháp “Nêu và giải quyết vấn đề” là gì?
A. Phát triển tri giác, trí tưởng tượng cho học sinh.
B. Tăng cường phát triển tính hợp tác với nhau, rèn luyện khả năng giải quyết vấn đề, huy động trí tuệ tập thể, HS được học hỏi từ bạn của mình.
C. Rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành, thói quen tự tìm tòi và phát triển ngôn ngữ khoa học cho học sinh.
D. Hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học đúng đắn
Rèn tư duy và phương pháp làm việc của nhà khoa học là đặc trưng của phương pháp dạy học nào?
A. Phương pháp trò chơi.
B. Phương pháp điều tra.
C. Phương pháp thảo luận nhóm.
D. Phương pháp bàn tay nặn bột.
Phương pháp dạy học bàn tay nặn bột trong dạy học KHTN ở tiểu học được tổ chức thông qua các hình thức nào?
A. Thảo luận
B. Đề xuất
C. Thực hiện phương án thí nghiệm
D. Tất cả các ý trên
Sắp xếp các bước sau cho phù hợp với quy trình thực hiện của phương pháp dạy học thí nghiệm:
1. Xác định mục đích thí nghiệm
2. Tiến hành thí nghiệm
3. Tổng kết thí nghiệm và liên hệ thực tế
4. Vạch kế hoạch thí nghiệm
A. 1-2-3-4
B. 1-4-2-3
C. 1-3-2-4
D. 2-1-3-4
Tác dụng của Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề:
A. Giúp phát huy cao tính tích cực, tự giác, độc lập sáng tạo của HS. Thông qua dạy học GQVD người học được thể hiện vai trò trung tâm của mình trong hoạt động nhận thức.
B. Rèn luyện cho HS năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
C. Cả 3 ý trên
D. Rèn luyện cho học sinh kĩ năng tự học, kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng tự tổ chức, tự kiểm tra, tự đánh giá hoạt động tự học của chính mình.
Đâu không phải đặc điểm của phương pháp nếu và giải quyết vấn đề trong dạy học KHTN ở tiểu học?
A. Thí nghiệm chỉ tìm hiểu những hiện tượng về định tính mà chưa đi sâu vào định lượng.
B. Quá trình thực hiện dạy học GQVĐ được chia thành những giai đoạ những bước có tính mục đích chuyên biệt
C. Dạy học GQVĐ bao gồm nhiều hình thức tổ chức đa dạng, lôi cuốn HS tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo dưới sự chỉ đạo dẫn dắt, gợi mở của giáo viên
D. Chứa đựng tình huống có cấn đề liên quan đến nội dung học tập
Điền vào ô trống:
Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề là tổ chức quá trình dạy học bao gồm việc tạo ra tình huống có vấn đề (tình huống tìm tòi) trong giờ học, kích thích ở HS nhu cầu giải quyết những vấn đề nảy sinh, lôi cuốn các em vào (a) tự lực nhằm nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo mới, phát triển tính tích cực trí tuệ và hình thành cho các em năng lực tự mình thông hiểu và lĩnh hội thông tin khoa học”.
