WorksheetsMF1442_3 UD3
Total questions: 20
Worksheet time: 11mins
Segun la precision en la que se expresa la conducta podemos clasificar los objetivos en:
Generales, especificos y operativos.
Generales, cognoscitivos y operativos.
Cognoscitivos, afectivos y psicomotores.
Cognoscitivos, especificos y psicomotores.
En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "Embragar, acelerar y soltar el freno de mano al arrancar en una subida" ¿Qué tipo de objetivo es?
Cognoscitivo.
Afectivo.
Psicomotor.
Operativo.
En un curso para aprender a conducir, un objetivo podría ser: "Diferenciar las señales del código de circulación". ¿Qué tipo de objetivo es?
Cognoscitivo
Afectivo.
Psicomotor.
Operativo.
Los objetivos que hacen referencia a conductas que ponen de manifiesto actitudes, emociones, valores, se denominan:
Cognoscitivos.
Afectivos.
Psicomotores.
Criteriales.
Algunos de los criterios que se pueden utilizar en la selección de actividades son los siguientes: Elige la opción INCORRECTA:
Adecuadas al grado de madurez.
Responder a un solo objetivo.
Atender las diferencias individuales.
Adecuadas a los intereses del grupo.
Los contenidos que vamos a trabajar son:
Teoricos.
Practicos.
Actitudinales.
Todas son correctas.
¿Cuál de las siguientes frases relacionadas con los contenidos es INCORRECTA?
Uno de los criterios para seleccionar los contenidos es elegir lo relacionado con problemas y situaciones de la realidad.
La organizacion de los contenidos no influye en el grado de adquisicion de los objetivos y en los resultados de aprendizaje.
Los contenidos practicos son los que estan relacionados con el saber hacer de la persona.
La secuenciacion de contenidos pretende evitar lagunas y racionalizar las superposiciones.
Si tenemos en cuenta las etapas para trabajar las actividades de aprendizaje podemos diferenciar los siguientes tipos de actividades:
Planificacion, realizacion y evaluacion.
Introduccion, planificacion, aplicacion y evaluacion.
Analisis, generalizacion y evaluacion.
Introduccion, analisis, generalizacion y aplicacion.
A continuación se presentan unas frases relacionadas con la metodología de trabajo. Elige la que consideres INCORRECTA.
Hace referencia a las vias por las que el alumnado accede al conocimiento.
Los metodos y tecnicas no tienen sentido por si mismos, el sentido se lo da el docente al utilizarlo.
Todos los métodos funcionan en todas situaciones.
Hay que favorecer un clima participativo, cooperativo, utilizando diferentes agrupamientos.
La modalidad de impartición de las acciones formativas es:
Presencial
A distancia tradicional.
Teleformacion.
Todas son correctas.
¿Cómo definirías las competencias básicas o instrumentales?
Son competencias genericas, de alto nivel, que favorecen, mejoran o posibilitan la adquisición de otras.
Son aquellas que se relacionan directamente con aspectos vinculados a la ocupacion. No son transferibles a otros contextos laborales.
Son aquellas que se relacionan con capacidades, atributos, actuaciones y actitudes que tienen que ver simultaneamente, ,con distintos ambitos profesionales.
Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentaales y actitudinales que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la eduacion obligatoria por la mayoria del alumnado y que resultan imprescindibles para garantizar el desenvolvimiento personal y social y la educacion a las necwesidades del contexto vital, asi como para el ejercicio afectivo de los derechos y deberes ciudadanos y ciudadanas.
¿Cuál de las siguientes es una característica de la formación por competencias?
Es un proceso estatico.
La evaluación es subjetiva.
Se basa en la formación teórica.
Jean Piaget es uno de sus mayores exponentes.
¿Una vez planteados los objetivos de una acción formativa, que elemento es el siguiente que debemos elaborar?
La metodologia.
Los contenidos.
Las actividades.
El presupuesto.
¿Cuál de las siguientes es una característica de la selección y organización de actividades?
Hay que determinar los conocimientos, destrezas, actitudes necesarios para realizar esas tareas y actividades.
Hay que determinar que se va a evaluar, que instrumentos y tecnicas vamos a utilizar para realizar la evaluacion, en que momento la vamos a hacer y quien va a participar.
Vamos a establecer la metodologia mas adecuada para alcanzar los objetivos.
Podemos diseñar actividades encaminadas a favorecer un aprendizaje de los contenidos teoricos, tambien actividades en las que el alumno tenga que hacer algo para alcanzar el objetivo.
Cuando estamos elaborando los objetivos de la acción formativa y nos hacemos la pregunta ¿Qué pretendo con este curso? ¿A que hacemos referencia?
A la metodología a emplear
A los procedimientos de evaluacion.
Al propósito de nuestras acciones.
A las técnicas a usar.
Cuando decimos que los objetivos guían todas las decisiones instructivas nos referimos a:
El establecer los objetivos desde el principio es la decision que da racionalidad a nuestras practicas formativas. Todas nuestras decisiones formativas deben tomar siempre como referente ineludible los objetivos de formación que se pretendan.
Los grupos de aprendizaje que han tenido claro desde el inicio los objetivos a alcanzar, han tenido rendimientos finales mas altos que los obtenidos por los grupos que no conocian los objetivos o los conocian de manera muy vaga.
Permiten detectar si en algun momento la actividad del aula ha perdido los objetivos como referentes o el alumnado no esta llegando.
Permiten introducir mejoras relacionadas con la duracion, eliminacion, ampliacion o modificacion de contenidos, actividades, etc.
¿Cuáles de los siguientes verbos hacen referencia al conocimiento como proceso cognitivo?
Aplicar, mostrar, utilizar, relacionar, explicar, inferir, construir.
Describir, definir, identificar, reconocer, etiquetar, listar...
Analizar, identificar, distinguir, detectar, categorizar...
Elaborar, proponer, hipotetizar, diseñar, inventar, componer...
¿Cuál de las siguientes preguntas hacen referencia a la "Acción" que debe venir descrita siempre en un objetivo?
¿Bajo que condiciones debe ser capaz de hacerlo?
¿Con que nivel de perfección debe ser capaz de hacerlo?
¿Qué debería hacer el alumnado?
¿Hasta que momento en el tiempo debe ser capaz de hacerlo?
¿Cómo se describe la programación vertical de los contenidos?
Los contenidos mantienen una coordinacion horizontal que permite evitar las superposiciones y lagunas, es decir, para evitar que de un tema a otro se repitan so mismos objetivos o se olviden tratamientos fundamentales.
Comienza por lo que se considera fundamental para ir avanzando, de modo que el contenido segunndo suponga al primero, el tercero al segundo y así sistemáticamente.
Parte de os nucleos de interes y centros de experiencias del alumnado. El adulto es un aprendiz que tiene muchas y variadas experiencias sobre la vida.
El contenido se aborda desde diferentes puntos de vista y da lugar a la aparición de nuevos conceptos a abordar.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones hace referencia a una metodología de descubrimiento?
Algunas actividades se realizaran con el resto de sus compañeros/as, enriqueciendose asi de las experiencias y conocimientos de los demas para conseguir cubrir las necesidades individuales de cada miembro del grupo.
Ayudara al alumnado a afianzar los contenidos praticos.
Genera en el alumnado estrategias de aprendizaje basadas en la propia construccion individual de los conocimientos, es decir, se fomenta un aprendizaje constructivo.
Proporciona una gran participacion del alumno siendo este mas autónomo en su aprendizaje.
