NEW
Font size
WorksheetsNKT test
Total questions: 20
Worksheet time: 7mins
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
қысқа мерзімді
ұзақ мерзімді
семантикалық
Жедел
Рәсімдік
Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай)
ағын
ойлану
алаңдау
түсіну
«Таңба арқылы елестету қабілетіне қатысты» ерекшелігі бар жады түрі
ұзақ мерзімді
семантикалық
Рәсімдік
қысқа мерзімді
Жедел
Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі
қоғамдық көзқарасқа сәйкес пайымдау
нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
ұқсастық бойынша пайымдау
дәстүрлі моральдік пайымдау
Оқушыға тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)
қолдауға мұқтажды
өнімділік тапшылығы
шектеулі уәжділік
тәжірибенің аздығы
оқуға салғыртты
H.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз
Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді
Әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
Топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауының ең тиімсізін көрсетіңіз
+дәріс
талқылау
көрсетілім
тәжірибе жасау
өзгелерді оқыту
Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау
бағдарлама мазмұнын анықтау
стандарттарды орындау
кері байланыс
Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы?
оқушылардың табысты тәжірибелерін насихаттау
сыныптағы диалогтық оқытудың мәні
оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту
мұғалімдердің оқыту жоспарын жетілдіру
мұғалімдердің кәсіби міндеттерін дамыту
Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты
оқудағы қиындықтарды анықтау
уәждеу үшін кері байланыс
оқыту бағдарламасының мазмұнын бақылау
болжау және сұрыптау
стандарттарды бақылау және орындау
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
алынған мәліметтердің мәнін анықтау
балл және баға қою бойынша қорытындылау
оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
оқушының келесі даму бағытын айқындау
енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі
Оқушылардың ішкі және сыртқы тестілер тапсыруы
Оқушының оқуын бағалауда өлшемдердің зерделенуі
Оқушыларды өзін-өзі, өзара бағалауға араластыру
Өқушылардың әрқайсысына жеке тапсырма даярлау
Оқушыға жеткен деңгейіне сәйкес шешім шығарылуы
Оқушыны бағалау үшін интерпретация үдерісін көрсетіңіз
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
оқушыға тапсырма бойынша сұрақ қою
оқушының тапсырманы орындауын бақылау
оқушының сұраққа жауабын мұқият тыңдау
оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау
Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып, қателерді түзетудегі бағалау мақсаты
стандартты бақылау және орындау
уәж түріндегі кері байланыс
болжау және сұрыптау
оқудағы қиындықтарды анықтау
бағдарлама мазмұнын бақылау
Дарынды және талантты оқушыларды ынталандырып және әлеуетін дамытудағы тиімді тәсілдер
грант және академиялык кабілеттін болуы
оқшаулау және жоғарғы ынтаның болуы
сыйақы және зияткерлік тапсырмалар беру
экстернат және зияткерлік тапсырмалар беру
марапаттау және әлеуетті мүмкіндіктерін көрсету
Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем
күрделікке деген сүйіспеншілік
есте сақтау және білім
өз білімін жетілдіру
мәселені шешу
ерте символдық белсенділік
Үздік оқушылар ақпаратты біліп қана қоймай, қажет кезінде пайдалана алатынын көрсететін сенімді өлшем (Фриман)
есте сақтау және білім
икемділік
шоғырлану
өз білімін жетілдіру
мәселені шешу
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уақыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленетін оқушыны өлшемі
өз білімін жетілдіру
ойлау қабілетінің жылдамдығы
есте сақтау және білім
икемділік
Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы
басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған
жоспарлауға көп уақыт жүмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады
олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды
олар ақпаратты біліп қана қоймай, оны пайдалана алады
Бұл өлшемге сәйкес келетін балаларда ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алатыны байқалады
шоғырлану
мәселені шешу
өз білімін жетілдіру
есте сақтау және білім
ойлау қабілетінің жылдамдығы
