Free Printable тест3

1.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

a)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

( Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы уйымдастырылған)

c)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

d)

(дәлелдеу)

2.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаттамасы (Фирман)

a)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

(дәлелдеу)

c)

( Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы уйымдастырылған)

d)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

3.

Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік өнімді өлшемнің сипаттамасы

a)

(дәлелдеу)

b)

( Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы уйымдастырылған)

c)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

d)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

4.

Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру кезеңдерін қамтитын тәсіл

a)

Қызығушылығын арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады

b)

Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи және жаза бастайды

c)

(дәлелдеу)

d)

( Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады, басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы уйымдастырылған)

5.

Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын модельдік пайымдау кезеңі Кохлберг

a)

Тілалғыштық және жазалау

b)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы

c)

Төмен дәрежелі

d)

Қысқа мерзімді жады

6.

Жапониядағы сабақты зерттеу мәселесі

a)

Қысқа мерзімді жады

b)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы

c)

Тілалғыштық және жазалау

d)

Төмен дәрежелі

7.

Жаттап алуға бағытталған және де оған берілген жауап "дұрыс" немесе "дұрыс емес" деп бағаланатындай қойылған сұрақ-

a)

Қысқа мерзімді жады

b)

Тілалғыштық және жазалау

c)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы

d)

Төмен дәрежелі

8.

Жұмыс жадысы болып табылады

a)

Қысқа мерзімді жады

b)

Тілалғыштық және жазалау

c)

барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жариялануы

d)

Төмен дәрежелі

9.

Интернетті қолдануда мұғалімнің ең маңызды міндеті

a)

(нормативтікке дейінгі морольдік пайымдау, дәстүрлі моральдік пайымдау, нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау)

b)

Технологиялық білім

c)

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

(жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету)

10.

Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үш деңгейі

a)

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

b)

(жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету)

c)

(нормативтікке дейінгі морольдік пайымдау, дәстүрлі моральдік пайымдау, нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау)

d)

Технологиялық білім

11.

Коьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу және мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім сапасы

a)

(жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету)

b)

Технологиялық білім

c)

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

d)

(нормативтікке дейінгі морольдік пайымдау, дәстүрлі моральдік пайымдау, нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау)

12.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

a)

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

b)

Технологиялық білім

c)

(нормативтікке дейінгі морольдік пайымдау, дәстүрлі моральдік пайымдау, нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау)

d)

(жеке деректерді құпияда сақтауға үйрету)

13.

«Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау

a)

( оқушымен бірге критерийлерді талдау , сурақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету)

b)

(зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LS жоспарлау)

c)

Оқу үшін бағалау

d)

әлеуметтік жағдай

14.

Қара жәшік ішіедегі жұмыс

a)

(зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LS жоспарлау)

b)

Оқу үшін бағалау

c)

( оқушымен бірге критерийлерді талдау , сурақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету)

d)

әлеуметтік жағдай

15.

Құрылымдаған ортадағы оқушының білімін білім алу үдерісі

a)

әлеуметтік жағдай

b)

Оқушымен бірге критерийлерді талдау

c)

(зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LS жоспарлау)

d)

( оқушымен бірге критерийлерді талдау , сурақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету)

16.

LS кезеңдерінің бірі Қатысушылардың өткізген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп талдауы.Осыдан кейінгі кезең

a)

( оқушымен бірге критерийлерді талдау , сурақтың тиімді қойылуы, сыныптасын және өзін-өзі бағалау, кері байланысты қамтамасыз ету)

b)

әлеуметтік жағдай

c)

Оқу үшін бағалау

d)

(зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LS жоспарлау)

17.

Метатану үдерісінің мағынасы

a)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

(қалай оқу керектігін үйрену)

c)

Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қабылдамайды, бәсекеге қабілетті

d)

зерттеушілік әңгіме

18.

Мерсердің кулятивтік әңгімеге сипаты

a)

зерттеушілік әңгіме

b)

(қалай оқу керектігін үйрену)

c)

Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қабылдамайды, бәсекеге қабілетті

d)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

19.

Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дәйектеуінің үш түрін анықталған.Соның бірі болып табылатын пікірталастық әңгіменің сипаттамасы

a)

Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қабылдамайды, бәсекеге қабілетті

b)

(қалай оқу керектігін үйрену)

c)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

d)

зерттеушілік әңгіме

20.

Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, ұжымдық әңгіме түсіну мен білім беруге қол жеткізу аясындағы табысты талқылауларда басымдыққы ие болатын әңгіменің түрі

a)

айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді

b)

Басқа адамдардың көзқарасын қабылдауды қабылдамайды, бәсекеге қабілетті

c)

зерттеушілік әңгіме

d)

(қалай оқу керектігін үйрену)

тест3

Total questions: 20

Worksheet time: 10mins

Similar Resources on Wayground