это обобщающая характеристика разнообразных видов педагогической деятельности и педагогического общения, отражающая закономерности развития потребностей, интересов, ценностных ориентации, способностей человека, избравшего профессию педагога, преподавателя. Это мера и способ творческой самореализации личности преподавателя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленной на освоение, передачу и создание педагогических ценностей и технологий.

это совокупность педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития школы.

развитие творческой индивидуальности учителя, формирование у студентов способности выявлять, формулировать, анализировать и решать творческие педагогические задачи, а так­же развитие общей технологии творческого поиска

4

3

5

2

процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях.

исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления в условиях его протекания; активное воздействие исследователя на педагогическое явление; измерение результатов педагогического воздействия и взаимодействия.

проблема, тема, цель, задачи, объект и предмет исследования, гипотеза и защищаемые положения. Основными критериями качества педагогического исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.

это события, явления, процессы, которые происходили или происходят на самом деле, это различные стороны, свойства, отношения, связи, взаимосвязи изучаемых объектов.

факты действительности, которые обязательно проверенные, осмысленные и зафиксированные в науке в виде эмпирических суждений, мнений, взглядов, позиций.

эмпирический, теоретический

процесс добывания, эмпирический

2

8

10

5

да

нет

сомневаюсь

предположение о закономерном порядке явлений и других существенных связях и отношениях имеет в виду предположения об отдельных явлениях, отдельных свойствах и отдельных связях.

часть, сторона объекта. Это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению.

одно из конкретных проявлений стихийной составляющей инновационных процессов.

-Гипотеза должна быть принципиально проверяемой -В гипотезе должны отражаться устойчивые и необходимые связи, присущие изучаемым явлениям, которые могут приобретать характер закона или закономерности.

-  Научная гипотеза нестандартна, неочевидна.

-В гипотезе должны отражаться устойчивые и необходимые связи, присущие изучаемым явлениям, которые могут приобретать характер закона или закономерности.

-  Научная гипотеза нестандартна, неочевидна.

-Гипотеза должна быть принципиально проверяемой

-Гипотеза должна быть принципиально проверяемой -В гипотезе должны отражаться устойчивые и необходимые связи, присущие изучаемым явлениям, которые могут приобретать характер закона или закономерности.

Внимание учителя к личности ученика помогает ребенку лучше выразить себя по отношению к изучаемому предмету.

 выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление.

обучение, при котором цели и содержание обучения, сформулированные в государственном образовательном стандарте, программах обучения, приобретают для учащегося личностный смысл, развивают мотивацию к обучению.

это такое обучение, где во главу угла ставится личность обучающегося, ее самобытность, самоценность, субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

-  опыт творческой деятельности;

-    опыт отношений.

-    когнитивный опыт личности;

-  опыт практической деятельности;

-  опыт творческой деятельности;

-    опыт отношений.

-    когнитивный опыт личности;

-  опыт практической деятельности;

специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности.

упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.

является одним из наиболее всеобъемлющих педагогических обобщений 80-х годов ХХ в., вызвавших к жизни многочисленные инновационные процессы в образовании.

представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.

строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

такая форма общения, при которой школьник чувствует себя не объектом педагогических воздействий, а самостоятельно и свободно действующей личностью