NEW
Font size
Worksheets5 - 15
Total questions: 25
Worksheet time: 13mins
Александр өз тəжірибесінде диалогтің неше үлгісін анықтаған?
5
9
1
4
Əрекеттегі мағынаны қайта қарастырудың ретроспективті үдерісі
Әдіс тәсіл
Әдіс тәсіл
Кері байланыс
Рефлексия
Əсердің өлшемі
Дұрыс жауабы жоқ
Қуаныш
Бұл сұрақ қою тәсілі
Бұл сұраққа жауап беру тəсілі
Б.Скиннер көзқарасы бойынша, адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз құлықтарын елемеу немесе жаза қолдану
Эгоценризм
Оперантты шарттылы
Рефлексия
синестезия
Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс түйінді бес фактордың бірі
Өз білімнің рефлексиясы, өз білімі үшін жауаптылық
Озық педагогикалық тәжірибені зерттеу, жинақтау және тарату
Оқушының өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы
Оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі
Бағалау арқылы оқытуды жақсартуға байланысты болатын факторлардың қайсысы түйіндеу қатарына жатпайды
A) Оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
B) Тек мұғаліммен жүргізілетін бағалау+
C) Стандартты бақылау және орындау
D) Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу
Оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау
Тек мұғаліммен жүргізілетін бағалау
Стандартты бақылау және орындау
Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу
Бағалау барысында мұғалім жобалаушы ретінде болатын сұрақты таңдаңыз
Тақырып, бөлімді өткен уақытта не қызықты əрі пайдалы болады?
Балалардың қалай оқитының мұғалімнің қалай түсінеді?
Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі?
Осы айтқандарыңызға мысал келтіре аласыз ба?
Бағалау кезінде қолдануға болмайтын ақпарат
Бұл жұмысың түкке тұрарлық!
Бұл мен көргім келгендей, ең жақсы жұмыс емес!
Мынау не?
Бүгін саған ұнады
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нəтижелерінің интерпретациясы
Бақылау, интерпретация және өлшемдер оқыту
Алынған мəліметтердің мəнін анықтау
Формативті бағалау кезінде мұғалім бағалауда жеке тәсілдемені ескеруі тиіс
Қалыптастырушы бағалаудың әдістерін жеке, жұптық және топтық жұмыстарды ұйымдастыру
. Бағалау талантты жəне дарынды балаларды тиімді оқытуды қалайша қамтамасыз ете алады?
Оқыту мен оқудағы жаңа әдістер
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
Мұғалімдер мүмкіндіктері əртүрлі оқушыларды бағалау нəтижелеріне сүйеніп оларға арналған тапсырмаларды жоспарлайды.
Бағалау үдерісін тиімді жасау үшін мұғалімге ұсынылады
Оқу мақсаттары жəне бағалау критерилеріне сəйкес тапсырма құрастыру, оларға дискрипторлар əзірлеу.
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау.
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
Мұғалімдер мүмкіндіктері əртүрлі оқушыларды бағалау нəтижелеріне сүйеніп оларға арналған тапсырмаларды жоспарлайды.
Бағалау үшін оқыту сыныптағы əңгіменің басталатын негізгі үш түрі
Оқыту үшін бағалау, оқуды бағалау,
Механикалық, ауызша жауап алу, түсінік беру
АКТ
Тәрбиелеу , ағарту, дамыту
Бағалауды өткізу үшін нені анықтау қажет?
Өз жұмыс тəжірибесін, жаңа тəсілдерді қолдану мен бағалауы
Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс
Мұғалімнің оқушымен қарым - қатынасқа ұмтылуы
Оқушылардың нені білетіндігін жəне не істей алатындығын, сонымен қатар олар қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау
Бағалаудың барлық түрлері төмендегілерді қамтиды
Бақылау, интерпретация, қорытынды
Когнитивті даму
Логикалық қорытынды
Саналы білім алу
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сəйкес келетін мұғалім əрекеті
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс
Мұғалімнің оқушымен қарым - қатынасқа ұмтылуы
Оқушылардың шығармашылық таланттарын, оларды жақсы пайдалану жолдарын зерттеу
Бағалаудың барлық түрлеріне тəн үш сипаттама бар.«Қорытынды»
сипаттамасына тəн мұғалім іс-əрекеті
Оқушының жауабын критерийге сəйкестендіру
Оқуды бағалау және оқыту үшін бағалау және талантты, дарынды балалармен жұмыс
Оқушының жауабына сəйкес шешім қабылдау
Оқушылардың шығармашылық таланттарын, оларды жақсы пайдалану жолдарын зерттеу
Бағалаудың барлық түрлерінің жалпы сипаттамасы
Бақылау, талдап түсіндіру, қорытынды
Диалог, сыныппен әңгіме
Оқыту үшін бағалау, оқытуды бағалау
қарым - қатынас, стратегия, когнитивтілік
Бағалаудың басты мақсаттары
Саналы білім алу, оқушылар зерттеу жұмыстарын жасайды,оқушылар білім алу уақытын тиімсіз пайдалану туралы термин, оқушылар есте сақтау қабілеттерін дамыта алмайды.
Бірнеше зерттеулердің нəтижесін біріктіруге мүмкіндік беретін жəне
оларда құнды тенденцияларды айқындалмайтындығын анықтайтын,
статистикалық тəсіл
Оқытудың қиындықтарын анықтау; жетістікке жеткендігін көрсететін кері бйланыс; уəж; болжау жəне сұрыптау; стандарттарды бақылау жəне орындау; оқыту бағдарламасының мазмұнын жəне білім беру стилін бақылау
Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып-білу жəне ойлауды реттеу
Бағалаудың басты мақсаттарының бірі
АВариативтік, интервариативтік
Синтез, антисинтез
Болжау, сұрыптау
Тексеру, стандарттардың орындалуы
Бағалаудың басты мақсаттарының саны
5
6
11
7
Бағалаудың басты мақсатын атаңыз
Оқытудың қиындықтарын анықтау
Жиынтық және оқытуды бағалау
Балалардың жеке басының тәжірибесіндегі дәлелдерге мән беруге ынталандыру
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Бағалаудың мақсаттары
Мұғалімнің төмен дəрежелі ойлаудан жоғары дəрежелі ойлауға дейін дамуғакөмектесетін сұрақтарды қою мүмкіндігі
Оқушылар мен ата-аналарға сындарлы кері байланыс беруге
Талқылау
Оқытудың қиындықтарын анықтау, кері байланыс, уəж, болжау мен сұрыптау, стандартты бақылау мен орындау, мазмұнын мен білім беру стилин анықтау
Бағалаудың мақсаты
Баға қою
Əр мұғалімнің бағалауды қандай мақсатта жəне кім үшін, қалай өткізуі керек екендігі туралы түсінігіне негізделеді
Оқушылар бірлесіп еңбектенуге,бір-бірін сыйлауға, пікірілерімен санасуы
Оқуды бағалау
Бағалаудың тиімді түрлері
Формативтік жəне жиынтық
Өзін-өзі бағалау
Бағалау парағы
Критериалды бағалау
Бағалаудың тиімділігі артатын уақыт
Оқушылар бір-бірінен сұрағанда
Интернет желісінен іздегенде
Үй тапсырмасын сұрағанда
Мұғалім оқушымен нəтижелі, кері байланыс орнатқан уақытта
