WorksheetsHabilidades lingüísticas II (Tema 2)
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¿A qué aprendizaje corresponde el lenguaje oral? (Pág. 53)
Aprendizaje institucionalizado, se encarga a la escuela el adiestramiento.
Aprendizaje espontáneo, natural.
Aprendizaje social.
Todas son correctas.
¿Qué autor dijo que en el caso de lectoescritura es interesante comprobar cómo determinados entornos socio-culturales, han condicionado algunos métodos de enseñanza? (Pág. 53)
Maruny, Ministral y Murillo (1995).
Barket y Escarpit (1974).
Martín Barragán (2006).
Emilia Ferreiro (1982).
¿A qué aprendizaje corresponde el lenguaje escrito y la lectura? (Pág. 53)
Aprendizaje institucionalizado, se encarga a la escuela el adiestramiento.
Aprendizaje social.
Aprendizaje espontáneo, natural.
Ninguna de las anteriores es correcta.
¿Qué enseñanzas constituyen el eje fundamental del currículo de Educación Primaria?(Pág.54)
Matemáticas y lectura.
Lectura y Música.
Escritura y Educación física.
Lectura y Escritura.
¿Qué proceso en la enseñanza-aprendizaje se utiliza en primaria? (Pág. 57)
Dominio del código, perfeccionamiento y motivación.
Iniciación y motivación.
Perfeccionamiento y motivación.
Iniciación y dominio del código.
¿ El lenguaje oral es de comunicación….? (Pág. 60)
Mediada y planificada.
Mediada.
Planificada.
No mediada, no planificada.
¿El lenguaje escrito es de comunicación…? (Pág. 60)
No mediada, no planificada.
Mediada, planificada.
Planificada.
Todas las anteriores son correctas.
El lenguaje escrito y oral son códigos de comunicación basados en el signo lingüístico de forma que podemos distinguirlos según el uso que hagan de las formas lingüísticas y metalingüísticas. (Clemente Linuesa, 2001). (Pág. 60).
Verdadero.
Falso.
Algunos elementos lingüísticos y metalingüísticos del lenguaje oral son… ( Pág. 61)
Primer sistema de señales. Mayor rapidez productiva.
Innecesaria metafonología. Más conocimiento compartido.
Contextualizado y rasgos extralingüísticos.
Todas las anteriores son correctas.
Algunos elementos lingüísticos y metalingüísticos del lenguaje escrito son…. (Pág 61)
Segundo sistema de señales. Necesaria metafonología.
Descontextualizado. Sin rasgos extralingüísticos.
Contextualizado.
Segundo sistema de señales, Necesaria metafonología, Descontextualizado y sin rasgos extralingüísticos.
Características básicas del lenguaje oral. ( Pág 61)
Adquisición natural, lenguaje dialógico, motivación compartida.
Adquisición artificial, lenguaje dialógico, motivación compartida.
Adquisición natural, lenguaje dialógico, motivación unilateral.
Adquisición artificial, lenguaje monológico, motivación unilateral.
Características básicas del lenguaje escrito. (Pág. 61)
Adquisición artificial, lenguaje dialógico, motivación compartida.
Adquisición artificial, lenguaje dialógico, motivación unilateral.
adquisición artificial, lenguaje monológico, motivación unilateral.
La lectura no se percibe de forma visual un conjunto de letras, después observamos uno a uno los sonidos, y, por último, se forma el signo lingüístico. (Pág. 62).
Verdadero.
Falso.
¿En qué proceso el signo lingüístico ya está formado, tenemos el concepto y la representación fónica del mismo? (Pág. 62)
Lectura.
Escritura.
Lectura y escritura.
Escribir es el procedimiento por el que se crea un texto… (Pág. 62)
Instructivo.
Significativo.
Informativo.
Científico.
¿Qué término se utiliza para referirse al acto material de escribir, de reproducir unas letras en el papel, o para referirse a la transcripción mediante signos del lenguaje hablado? (Pág. 62)
Término oral.
Término lectura.
Término oral y de escritura.
Término escritura.
¿A qué se refiere el término escritura?
Al acto material de escribir, de reproducir unas letras en el papel, es la relación gramofónica.
Procedimiento por el que se crea un texto significativo.
Habilidad motora para crear textos significativos.
Relación gramofónica para crear textos significativos.
¿A qué se refiere el término “escribir”?
Al acto material de escribir, de reproducir unas letras en el papel, es la relación gramofónica.
Procedimiento por el que se crea un texto significativo, es decir, es la habilidad motora para la correcta realización de las letras.
Habilidad motora para crear textos aleatorios.
Relación gramofónica para crear textos significativos.
¿De qué manera se puede mejorar la expresión escrita?
Leer textos escritos sin corrección y con emoción.
Leer textos escritos sin corrección y con emoción estética.
Leer textos escritos con corrección y sin emoción estética.
Leer textos escritos con corrección y emoción estética.
Desde una visión constructivista, ¿cómo se constituye el aprendizaje del lenguaje escrito?
El lenguaje escrito se aprende de manera lineal.
El lenguaje escrito se aprende cuando los conocimientos se superponen y se amplían.
El lenguaje escrito se aprende de manera orgánica.
El lenguaje escrito se aprende de manera salteada, primero las palabras y luego las sílabas.
¿Qué aspectos lingüísticos debe tener en cuenta un buen método de lectoescritura?
Fonéticos y semánticos.
Fonéticos y morfosintácticos.
Morfosintácticos y semánticos.
Fonéticos, morfosintácticos y semánticos.
¿Cuál de las siguientes condiciones debe presentar un método de enseñanza de la lectoescritura para que sea eficaz?
Que se adapte al ritmo del progreso y características grupales.
Que motive extrínsecamente.
Que se desarrolle en un ambiente relajado y de libertad controlada.
Que no fomente la actividad del alumno en el proceso de aprendizaje, así como la intercomunicación de los alumnos.
Los métodos de marcha sintética parten de…
Los elementos más simples para llegar a las unidades más complejas y con sentido.
Los elementos más complejos para llegar a las unidades más simples y con sentido.
Las unidades con sentido para descender hasta las unidades más básicas sin sentido.
Las unidades sin sentido para descender hasta las unidades más complejas con sentido.
Los métodos de marcha analítica parten de…
Los elementos más simples para llegar a las unidades más complejas y con sentido.
Los elementos más complejos para llegar a las unidades más simples y con sentido.
Las unidades con sentido para descender hasta las unidades más básicas sin sentido.
Las unidades sin sentido para descender hasta las unidades más complejas con sentido.
Dentro de los métodos de marcha sintética encontramos los métodos:
Global, fónico y silábico.
Mixto, fónico y silábico.
Método natural de Freinet, alfabético, fónico y silábico.
Alfabético, fónico y silábico.
Dentro de los métodos de marcha analítica encontramos los métodos:
Alfabético, fónico y silábico.
Global.
Método natural de Freinet.
Mixto.
¿En qué consiste el método alfabético?
Se centra en el nombre de las letras, se enseña primero las vocales y luego las consonantes, dándoles un sonido falso.
Se centra en el nombre de las consonantes dándoles un sonido falso.
Se centra en el nombre de las vocales dándoles un sonido verdadero.
Se centra en el nombre de las vocales dándoles un sonido falso.
¿Qué desventajas presenta el método alfabético?
No tiene desventajas.
Tiene una gran fundamentación didáctica pero no psicológica.
Tiene una falta de fundamentación didáctica y psicológica.
Tiene falta de fundamentación didáctica, en cambio tiene una gran fundamentación psicológica.
¿En qué consiste el método fónico?
Consiste en enseñar solo el sonido de cada consonante.
Consiste en enseñar el sonido de cada letra.
Consiste en enseñar solo el sonido de cada vocal.
El alumnado debe imaginar el sonido de cada letra.
¿Qué enmascara el método fónico?
Enmascara un método silábico.
Enmascara un método alfabético.
Enmascara algunos sonidos.
¿Qué ventajas tiene el método fónico?
Es un método que no se puede graduar.
Es un método lógico que se puede graduar, pero no habitúa al niño a pronunciar cualquier tipo de sonidos nuevos.
Es un método lógico que se puede graduar y que habitúa al niño a pronunciar cualquier tipo de sonidos nuevos.
Es un método lógico que no se puede graduar, pero habitúa al niño a pronunciar cualquier tipo de sonidos nuevos.
¿Qué desventajas tiene el método fónico?
Tiene en cuenta la psicología infantil y es de gran interés para el alumnado.
Tiene en cuenta la psicología infantil y es de gran interés para el docente.
No tiene en cuenta la psicología infantil, no es de interés para el alumnado y algunos sonidos pueden generar confusión.
No tiene en cuenta la psicología infantil, es de interés para el alumnado y algunos sonidos pueden generar confusión.
¿En qué consiste el método silábico?
Se trata de un método en el que participan el método alfabético y el fónico: se aprenden las vocales, se componen las vocales con las consonantes y se combinan sílabas para formar palabras y frases.
Se trata de un método en el que participa el método alfabético: se aprenden las vocales, se componen las vocales con las consonantes y se combinan sílabas para formar palabras y frases.
Se trata de un método en el que participan el método fónico: se aprenden las vocales, se componen las vocales con las consonantes y se combinan sílabas para formar palabras y frases.
Se trata de un método en el que participan el método alfabético y el fónico: se aprenden directamente la combinación de sílabas.
Entre las siguientes desventajas del método silábico, señala la correcta:
El silabeo no es una consecuencia positiva del aprendizaje.
La sílaba aislada no posee valor significativo por lo que aparece ante el docente como algo separado de la realidad lingüística.
No fomenta el interés del niño y, por consiguiente, no es muy motivador.
Favorece la comprensión lectora y, por tanto, la velocidad lectora.
¿Cuáles son los principios fundamentales del método global?
El concepto de globalización, la lectura desde la percepción visual, la lectura de ideas y el carácter artificial del proceso.
El concepto de globalización, la lectura desde la percepción espacial, la lectura de ideas y el carácter artificial del proceso.
El concepto de globalización, la lectura desde la percepción visual, la lectura de ideas y el carácter natural del proceso.
El concepto de globalización, la escritura desde la percepción visual, la lectura de ideas y el carácter artificial del proceso.
El aprendizaje de la lectura se da por la fusión de:
Los elementos visuales y auditivos.
Los elementos visuales y no visuales.
Los elementos visuales, motores y auditivos.
Los elementos auditivos y motores.
¿Qué proceso sigue el método global?
Percepción global de la frase, percepción global de la palabra, análisis y síntesis de la palabra y aislamiento de los sonidos de los fonemas consonánticos y combinación con los fonemas vocálicos.
Percepción global de la frase, percepción global de la letras, análisis y síntesis de la palabra y aislamiento de los sonidos de los fonemas consonánticos y combinación con los fonemas vocálicos.
Percepción global de la frase, percepción global de las sílabas, análisis y síntesis de la palabra y aislamiento de los sonidos de los fonemas consonánticos y combinación con los fonemas vocálicos.
Percepción global de la palabra, percepción global de la sílaba, análisis y síntesis de la palabra y aislamiento de los sonidos de los fonemas consonánticos y combinación con los fonemas vocálicos.
¿Qué ventajas tiene el método global?
Solo elimina la lectura mecánica.
Solo elimina la lectura mecánica y favorece la comprensión del texto.
Elimina la lectura mecánica, favorece la comprensión del texto y permite que los niños solo capten la palabra.
Elimina la lectura mecánica, favorece la comprensión del texto y permiten que los niños capten la palabra o frase, es motivador, permite individualizar la enseñanza e impulsa al niño a desarrollar el trabajo individual y la búsqueda personal.
¿Qué desventajas tiene el método global?
Es un método lento y exige cierta madurez en los niños y una actividad continua del profesorado.
Es un método rápido y no exige cierta madurez en los niños y una actividad continua del profesorado.
Es un método lento y exige cierta inmadurez en los niños y una actividad pobre del profesorado.
Es un método lento y exige cierta madurez en los niños y una actividad pobre del profesorado.
¿En qué consisten los métodos mixtos?
Son aquellos que toman ideas, materiales y actividades de otros. Además, nunca deben inclinarse por un proceso sintético o analítico.
Son aquellos que toman ideas, materiales y actividades de otros. Además, siempre deben inclinarse por un proceso sintético o analítico.
Son aquellos que toman ideas, materiales y actividades de otros. Además, siempre deben inclinarse por el proceso analítico.
Son aquellos que toman ideas, materiales y actividades de otros. Además, siempre deben inclinarse por el proceso sintético.
¿Qué diferencia hay entre los métodos tradicionales y los métodos naturales?
Los primeros han sido creados y preparados para un medio escolar que no tiene sus propios fines ni su ritmo de trabajo, los segundos orientan sus objetivos desde la experiencia vital del niño.
Los primeros han sido creados y preparados para un medio escolar que no tiene sus propios fines ni su ritmo de trabajo, los segundos no orientan sus objetivos desde la experiencia vital del niño.
Los primeros han sido creados y preparados para un medio escolar que tiene sus propios fines y su ritmo de trabajo, los segundos orientan sus objetivos desde la experiencia vital del niño.
Los primeros han sido creados y preparados para un medio escolar que no tiene sus propios fines ni su ritmo de trabajo, los segundos no orientan sus objetivos desde la experiencia vital del niño.
¿Cómo empezó trabajando Freinet?
Empieza trabajando la escritura a partir del dibujo, después la escritura se desprende del dibujo y la lectura se diferencia de la escritura.
Empieza trabajando la lectura a partir del texto, después la escritura se desprende del dibujo y la lectura se diferencia de la escritura.
Empieza trabajando la escritura a partir de cuentos con ilustraciones, después la escritura se desprende del dibujo y la lectura se diferencia de la escritura.
Empieza trabajando la escritura a partir del dibujo, después la lectura se diferencia de la escritura.
¿Cuáles son las etapas (en orden) del método natural de Freinet?
El dibujo, del dibujo a la escritura, la escritura se independiza del dibujo, el sentido de las palabras, lectura y perfeccionamiento.
El dibujo, del dibujo a la escritura, la escritura se independiza del dibujo, el sentido de las palabras, perfeccionamiento y la lectura.
El dibujo, del dibujo a la escritura, la escritura se independiza del dibujo, el sentido de las palabras, perfeccionamiento y la lectura.
El dibujo, del dibujo a la escritura, la escritura con el dibujo, el sentido de las letras, perfeccionamiento y la lectura.
En la etapa de lectura del método natural de Freinet, encontramos varios pasos para el aprendizaje de la lectura, ¿cuáles son?
Expresión oral y expresión escrita de esas mismas palabras.
Expresión escrita y reconocimiento de estas palabras cuando aparezcan en el texto.
Comprensión oral y expresión escrita.
Expresión oral, expresión escrita de esas mismas palabras y reconocimiento de estas palabras cuando aparezcan en el texto.
¿Qué ventajas tiene el método natural de Freinet?
Respeta el proceso de aprendizaje de cada niño, es motivador y favorece la comunicación y creatividad.
Respeta el proceso de aprendizaje de manera grupal, es motivador y favorece la comunicación y originalidad.
Respeta el proceso de enseñanza del docente, es motivador y favorece la comunicación y originalidad.
Respeta el proceso de aprendizaje de cada niño, es motivador y favorece la comunicación y originalidad.
¿Qué desventajas presenta del método natural de Freinet?
Es muy fácil de aplicar en la escuela.
Es muy difícil de aplicar en la escuela.
Es muy difícil de aplicar en la escuela, no todos los niños presentan la misma madurez para la lectoescritura, exige mucha preparación además de un medio social y familiar favorecedor.
Es muy fácil de aplicar en la escuela, no todos los niños presentan la misma madurez para la lectoescritura, exige mucha preparación además de un medio social y familiar favorecedor.
De acuerdo con Cavia (2007), ¿para qué sirve leer?
Leer sirve para crecer y para encontrar un poquito más de bienestar en esta atmósfera amplia en la que vivimos, leer sirve para conmovernos, para salvarnos de las traiciones y de los exilios, sirve para entender la nada.
Leer sirve para crecer y para encontrar un poquito más de calidad en esta atmósfera reducida en la que vivimos, leer sirve para conmovernos, para salvarnos de las traiciones y de los exilios, sirve para entender la nada.
Leer sirve para crecer y para encontrar un poquito más de calidad en esta atmósfera reducida en la que vivimos, leer sirve para conmovernos, para salvarnos de las traiciones y de los exilios, sirve para entender todo.
Las actividades deben mejorar…
Los aspectos técnicos, pero también propiciar la motivación.
Solo los aspectos técnicos.
La motivación del alumnado.
La colaboración entre compañeros.
¿Cuál de las siguientes es una recomendación metodológica para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura?
Propiciar la participación del alumnado y facilitar la elección y diversificación curricular.
No tener en cuenta los conocimientos previos de los niños.
Establecer relaciones entre lo que el alumno va aprendiendo.
Animar al alumnado a olvidar los errores.
¿Cuál de las siguientes es una recomendación metodológica para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura?
Dificultar la interacción.
Plantear actividades de lectura y escritura con sentido que promuevan la interacción y facilitar el intercambio de alumnos de una misma zona de desarrollo próximo.
Crear espacios de sintaxis.
No darle importancia al clima de la clase y no prestar atención a la autoestima.
¿Cuál de las siguientes es una recomendación metodológica para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura?
Favorecer la transferencia del profesor al alumno para que éstos sean autónomos y ofrecer opiniones para que los alumnos tengan cierta capacidad de elección, además de promover actividades de lengua lo suficientemente amplias para que todos puedan participar.
Comunicar e improvisar los criterios de evaluación.
Improvisar los objetivos didácticos.
Negociar significados con ellos, pero con condiciones.
El profesor decide:
Qué hay que enseñar y cuándo, selecciona los materiales, la organización del aula, improvisa la evaluación, etc.
Qué hay que enseñar y cuándo, selecciona los materiales, la organización del aula, dirige la evaluación, etc.
Qué hay que enseñar y cuándo, selecciona los materiales, la organización de los objetivos y materiales, dirige la evaluación, etc.
Qué hay que enseñar y cuándo, selecciona los materiales, la organización del aula, exige la evaluación a otros compañeros, etc.
Para que los alumnos aprendan reflexivamente, el profesor:
Tiene que saber qué es lo que deben aprender los alumnos y organizar los contenidos; no debe dejar en manos de las editoriales o el currículo la responsabilidad de tomar la última decisión sobre qué es lo que corresponde enseñar en cada momento.
Organiza las actividades y su desarrollo, sin perder de vista los objetivos que quiere lograr. La secuencia de ejercicios también debe establecerla el docente, por lo que no se trata de ir siguiendo las páginas del libro sin más.
Ofrece los materiales apropiados para realizar la tarea y ayuda en función de las necesidades de los alumnos, en este punto es preferible no quedarse corto, pero tampoco ser excesivamente solícito.
Todas las anteriores son correctas.
Para que los alumnos aprendan reflexivamente, el profesor:
Conoce las experiencias y forma de ser de sus alumnos, comprende su pensamiento y procura avanzar a partir de él.
Estimula, apoya, da confianza y seguridad al alumno que aprende, esto significa corregir los errores, pero, también alabar los progresos y el esfuerzo.
Las dos anteriores son correctas.
Las dos anteriores son incorrectas.
