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WorksheetsDidactique 5
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Dans un processus d’apprentissage, « observer », « résumer », « prendre des notes », « créer des associations mentales » sont des exemples de (...)
stratégies métacognitives.
stratégies cognitives.
stratégies socio-affectives.
Avec l’approche communicative, la priorité est donnée (...)
à l’acquisition du lexique et de la grammaire.
au développement de la compétence de communication.
à la mémorisation de dialogues en langue étrangère.
Dans l’approche actionnelle, pour réaliser une tâche, l’apprenant doit être capable (...)
de mobiliser des connaissances linguistiques et des capacités langagières.
d’auto-évaluer ses performances.
d’utiliser surtout des stratégies cognitives et socio-affectives. incorrect
La culture est comparée à un iceberg, parce qu’ (...)
elle est difficilement accessible sans les moyens linguistiques appropriés.
elle peut véhiculer des valeurs dangereuses.
elle se compose d’une partie visible et d’une partie cachée.
« Se mettre à la place de l’autre » est une manière de (...)
s’identifier complètement à une autre personne.
« se décentrer » pour oublier complètement sa propre culture.
regarder le monde autrement et de comprendre ce qui est inhabituel pour soi.
Un enseignant de langue est aussi un animateur parce qu’ (...)
il propose des activités pour divertir les apprenants.
il gère l’espace-classe et favorise les interactions dans la classe.
il sait utiliser tout le matériel disponible dans sa classe.
Dans l’apprentissage des langues, un apprenant autonome sait (...)
se situer par rapport à des contenus d’apprentissage et des niveaux.
mobiliser avant tout des stratégies socio-affectives.
prendre toutes les initiatives à la place de l’enseignant.
Parmi les différentes possibilités pour organiser la salle de classe, la meilleure configuration (...)
est la disposition en U parce qu’elle facilite le visionnage de documents et les débats.
est la disposition en îlots parce qu’elle permet de faire travailler les apprenants en petits groupes.
dépend des modalités de travail et des activités à faire réaliser.
L’intérêt d’utiliser un TNI ou un VPI en classe de langue est qu’ils (...)
permettent aux apprenants de travailler en présentiel ou à distance.
offrent de nouvelles possibilités d’apprentissage grâce à des exercices et des médias interactifs.
peuvent remplacer l’enseignant pour rendre les apprenants complètement autonomes.
Le premier cours avec un nouveau groupe d’apprenants est important parce qu’il (...)
permet de classer les apprenants en fonction de leurs points forts et points faibles.
a un impact sur la cohésion de groupe et la relation de confiance entre l’enseignant et les apprenants.
permet de mieux expliquer aux apprenants les stratégies d’apprentissage à adopter.
Un document authentique est un document (…)
conçu spécialement pour un cours de langue.
non composé à des fins pédagogiques. correct
qui contient de vraies informations.
Pour être exploité en classe de langue, un document authentique doit avant tout être (...)
riche en vocabulaire et en structures grammaticales.
facilement compréhensible par les apprenants.
adapté aux centres d’intérêt des apprenants.
Lors de l’exploitation d’un document écrit en classe de langue, la lecture sélective sert à (...)
saisir les points essentiels du document.
retrouver des informations ciblées dans le document.
faire des hypothèses sur le contenu du document.
Lors de l’exploitation d’un document oral en classe de langue, la pré-écoute sert notamment à (...)
réemployer et transférer les acquis dans d’autres contextes.
mobiliser les connaissances des apprenants sur le sujet du document.
identifier les éléments de la situation de communication.
L’utilisation des médias en classe de langue permet notamment de (...)
développer le sens critique des apprenants.
favoriser l’acquisition de savoirs linguistiques chez les apprenants.
familiariser les apprenants avec une langue authentique.
Les objectifs d’apprentissage servent notamment à (...)
donner des instructions précises aux apprenants pour assurer le bon déroulement des activités d’une séquence.
évaluer les contenus linguistiques que les apprenants doivent avoir acquis au début de la séquence.
définir ce que les apprenants doivent être capables de faire à la fin de la séquence.
Quand l’enseignant formule une consigne, il doit éviter (...)
de donner des exemples aux apprenants.
d’utiliser un vocabulaire qui n’est pas adapté aux apprenants.
de demander aux apprenants de la reformuler.
Une des premières étapes pour enseigner la grammaire dans une démarche active est de (...)
faire observer un corpus de phrases à analyser par les apprenants.
donner des règles grammaticales précises aux apprenants.
proposer aux apprenants de traduire des règles grammaticales dans leur langue maternelle.
Pour favoriser l’acquisition du vocabulaire, il est préférable que les apprenants (...)
réutilisent les mots nouvellement appris dans différents contextes. correct
utilisent souvent leur dictionnaire pour trouver le sens des mots nouveaux.
apprennent par coeur des listes de mots classés par thèmes.
Quand l’enseignant met en place une évaluation sommative, il cherche à (...)
faire le bilan d’un parcours d’apprentissage.
prendre conscience des difficultés des apprenants.
évaluer les connaissances acquises au début d’un parcours d’apprentissage.
