Font size
WorksheetsАбай әлемі 1 жауап
Total questions: 22
Worksheet time: 17mins
Инклюзивті білім берудің міндеттері:
бейімделгіш-білім беру ортасын құру.
Барлық баламен бір әдіспен қарау
ерекшеліктеріне байланысты көзқарастырмау
арнайы тапсырмаларды, әдістерді бөлумен оқытуды ерекше түрде құру.
мүмкіндігі шектеулі балаларға жеке-педагогикалық көзқарасты қамтамасыз ету.
Инклюзивті білім берудің міндеттерін көрсет
Ерекшеліктері бар балалардың сыныпта 10-11 болуы.
балалардың білім беру және әлеуметтік ортаға интеграциялануының психологиялық-педагогикалық процесін қамтамасыз ету, педагогтың көмегімен балаға және оның отбасына жәрдемдесу;
даму процесі мен әлеуметтік тәжірибенің, өмірлік құзыреттердің білімдері мен оқу дағдыларын игеру процесін интеграциялау;
Оқшауланған жеке мектептерде оқытылуы
мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы бағдарламалар, әдістемелік кешендер әзірлеу;
Инклюзивті білім беруші мұғалім талаптарына.
әр түрлі профильдегі мамандар мен ата-аналардың өзара іс-қимылын үйлестіру және үйлестіру;
Мұғалім балалардың ерекшеліктерне мән бермейді тек оның жеке қараушыснын міндеті.
әр түрлі спецификалы және айқын көрінген ДМШ балаларды оқыту және дамыту мәселелерінде педагогтердің кәсіби құзыреттілігі мен құзыреттілігін арттыру;
білім беру процесіне қатысушылардың ДМШ балалардың әртүрлі бұзушылықтарына толерантты қабылдауын және қарым-қатынасын қалыптастыру.
білім беру процесінде гәне мүмкіндігі шектеулі баламен жұмыс жасайды.Басқа уақытта жұмыс жасамайды.
Инклюзивті білім беру келесі принциптерін белгіле
Білім беру процесінде барлығына бір бағдарламасынын болмауы
жеке көзқарас принципі;
Белсенділігін арттыру мақсатында жасалатын жұмыстардың болмауы.
баланың өзіндік белсенділігін қолдау принципі;
білім беру процесіне оның барлық қатысушыларын белсенді қосу принципі;;
Инклюзивті білім беру келесі принциптерін тап
оқыту және тәрбиелеу процестерін ұйымдастырудағы вариативтілік принципі;
Білім беру процесінде барлығына бір бағдарламасынын болмауы
отбасымен серіктестік қарым-қатынас қағидаты;
балабақшаның білім беру моделінің динамикалық даму принципі.
Белсенділігін арттыру мақсатында жасалатын жұмыстардың болмауы.
Баланы білім беру процесіне қосу деңгейі бойынша инклюзияның мынадай нысандары (түрлері) шартты түрде белгіленеді:
Нақтылай
Мүшелік
Вариативті
Жартылай
Толык
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
инклюзивті топ балаларының жеке даму ерекшеліктерін диагностикалау.
жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы.
топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау.
баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру.
топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескере отырып, оқу процесін жоспарлау.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
топ балаларының жеке білім беру қажеттіліктерін ескермей, оқу процесін жоспарлау.
инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастыру.
балалар мен ересектер қауымдастығын құру (бірге біз топтың әр мүшесінің жеке басына, оның жеке ерекшеліктеріне деген құрмет пен қызығушылыққа негізделген топпыз;
жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құрылмауы яғни ортақ болуы.
әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастыру;
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау.
қарым-қатынас дағдылары мен қарым-қатынас мәдениетін дамыту, оң эмоционалды көзқарас қалыптастыру;
бір-бірін қолдау қабілетін қалыптастыру;
әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау
өз қызметін таңдау, жоспарлау, бірлескен қызмет туралы басқалармен келісу, рөлдер мен міндеттерді бөлу қабілетін жандандыру;
Р
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінде инклюзивті процесті құруда инклюзивті білім беруді жүзеге асыру келесі түрде жүзеге асырылу түрлерін көрсет
ойын, танымдық, зерттеу қызметінің біліктері мен дағдыларын дамыту;
баланың ресурстары мен тапшылығын пәнаралық бағалау, жеке білім беру бағытын және жеке білім беру жоспарын құру.
инклюзивтік топ жағдайында балалардың бірлескен тіршілік әрекетін ұйымдастырмау.,
әр түрлі адамдармен (жас, құрдастар, үлкендер, ересектер)қарым-қатынас орнату және қолдау қабілетін қалыптастырмау
өзін-өзі реттеу және өзіне-өзі қызмет көрсету дағдыларын қалыптастыру.
Инклюзивті білім беру мазмұны әр түрлі формада жүзеге асырылуы
басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда ойнау;
мамандармен жеке сабақтар;
Оқшауланған бағытта білім беру
арнайы ұйымдастырылған ортадағы белсенді іс-қимылдар (топтық үй-жайда, арнайы жабдықталған үй-жайларда еркін ойнау, серуендеу);
тек ата-анасымен жақсы қарым -қатынаста болуын қолдау.
басқа балалармен бірлескен іс-шаралар және микро топтарда қолдануға болатын шараларды белгіле
мерекелер,конкурстар, экскурсиялар, демалыс күндері.
Ас қабылдау
тек ата-ана қарамағында өткізілуі
Күндізгі ұйұйқы
Жеке кабинетте оқыту
Мекеме инклюзивті тәжірибені сәтті жүзеге асырады, егер:білім беру процесіне енгізілген барлық балалар
дамудың оң динамикасын көрсетеді (әсіресе әлеуметтік дағдыларды дамытуда);
білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдауды тек оқшауланған жағдайда алады
балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді;
балалар тобы бейімдеп, білім беру мекемесіне барғысы келеді бірақ жағдайдын жоқ болуы
білім беру бағдарламасын меңгеруде көмек пен қолдау алады.
мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет
өз балаларын оқыту және дамыту процесіне толық қатысады;
білім беру процесін үй жағдвйында өзлерінің беруі
баланың білім беру мекемесінде болу тәртібі туралы ақпарат және қолдау ;
психологтармен жұмыс жасамауы
баланың даму перспективасын да, баланы білім беру ортасына қосу процесінде олардың алдында тұрған өзекті міндеттер мен жауапкершілікті де түсінеді;
мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарының міндетерін көрсет
психологтармен жұмыс жасауын
баланы психологиялық-педагогикалық қолдау жүйесіне енгізілген.
инклюзивті топқа қатысатын барлық балалардың ата-аналары
"ерекше бала" отбасына, мұғалімге, психологиялық-педагогикалық қолдау мамандарына қатысты ынтымақтастық пен қолдаудың белсенді позициясын алады.
дәрігердің рұқсатынсыз халықтық медицинаға жүгіну
Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеудегі кездесетін ерекшеліктер ескеру.
Шектеу немесе еркін мүмкін еместігі қозғалыстар.
Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін психологиялық жағдайын ескермеу
Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстер.
Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктері церебральды сал ауруы.
Балалардың қозғалыс дамуының ерекшеліктерін ескермеу
Тізбектің жеткіліксіз дамуы түзеткіш (статокинетикалық) рефлекстерін белгіле
Бұзушылықтар тепе-теңдік және үйлестіру қозғалыстар
патологиялық тоникалық рефлекстер.
шектеу мүмкін қозғалыстар
Бұзушылық бұлшық ет тонус
Синкинезия
Психикалық дамудың тежелу себептері төмендегідей болуы мүмкін болу жағдайын тап
ата-анасынын психикалық жағдайына байланысты қалыптасады
Нәрестенің анасының құрсағында даму кезеңінің бастапқы немесе
соңғы айларында әртүрлі зиянды себептердің оның миына әсер етуі.
психикалық жағдай болғаныменде ол әсер етпейді
Нәрестенің босану кезінде бас сүйегі мен миының жеңіл зақымдануы.
Бала туғаннан кейін әсірісе алғашқы айлары мен жылдарында әртүрлі
соматикалық немесе жұқпалы аурулармен ауыруы.
Саламан Декларациясына сәйкес инклюзивті білім беру саясатының
Міндеттерін көрсет
Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды
Әрбір бала білім алуға құқылы және оны алуға тиіс.
Әрбір баланың дара қабілеттерін ескемейді
Білім беру жүйесіне оң өзғерістер, яғни осы мұқтаждықтарды
қанағаттандыру мақсатына орай өзгертпейді тек оқшаулайды.
Әрбір баланың дара қабілеттері, қызығушылықтары, қажеттіліктері және
оқуға деген мұқтаждықтары болады.
Инклюзивті білім берудің негізгі 8 принципі туындайды сол принциптерді тап
Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен
жетістіктерімен анықталады.
Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен
жетістіктерімен анықталамайды қоғамдағы орны мен гәне
Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті.
Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы емес.
Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы.
Қазақстан Республикасының заңнамасына сәйкес мүмкіндігі шектеулі баланың
білім алудағы тең құқықтар қағидалары қарастырылады.
Мүмкіндігі шектеулі баланың білім алу құқығына кепілдіктер Қазақстан
Республикасының Ата Заңы – Конституцияда...
«Мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік – медициналық – педагогикалық және психологиялық түзете қолдау туралы»
әлеуметтік, нәсілдік, діни және басқа белгілері бойынша айрықшаланатын адамдарды бірлесіп оқыту үрдісінің пайда болуының алғышарттары, өзінің түп-тамырын соғыстан кейінгі жылдары қалыптасқан әлеуметтік жағдайдан алады.
«Қазақстан Республикасында бала құқықтары», «Білім»,
«Қазақстан Республикасында мүгедектерді әлеуметтік қорғау», «Арнай әлеуметтік қызметтер»,
интеграциялық үдерістердің жүргізілуінің еркін сипаты, білім беретін және коррекциялық қызметті таңдау мүмкіндігі;
АҚШ-тың мүмкіндігі балаларды оқытудағы қазіргі саясаты жалпы және арнайы
оқытуды біріктіру ұсыныстарынан тұрады. Бұл біріктірулерде 3 негізгі жолдар
бар көрсет
енгізу мақсатына үлкен реформалар қажет ететіні
Енгізу
Негізгі бағыт
Білімдегң өзгерістерді қарастырмау
жалпы білім инициативасы
