NEW
Font size
WorksheetsПедагогика
Total questions: 45
Worksheet time: 45mins
Дидактика терминін алғаш қолданған педагог
А) В.Ратке
В) В.Ф.Шаталов
С) Я.А Коменский
Д) С.Т.Шацкий
Қайта тәрбиелеу
А) оқу сапасын үнемі қадағалау
В) оқушыны сыни ойлауға үйрету
С) оқу жетістігін қайта бағалау
Д) тұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі
Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара іс-әрекеттері
А) оқыту үдерісі
В) тәрбиелік үдеріс
С) тәрбие түрлері
Д) қарым-қатынас орнату
Әңгімелесу әдісі
А) шығармашылық әдіс
В) топтық әдіс
С) тиімді әдіс
Д) жаңа әдіс
Жазбаша, ауызша тексеру, практикалық жұмыстар
А) бақылау түрлері
В) диагностика
С) тексеру құралдары
Д) оқыту кезеңдері
Ұстаздың кәсіби педагогикалық мәдениеті
А) кәсіпті дұрыс таңдау
В) рухани құндылықты бағалай білу
С) оқушының кітабына назар аудару
Д) туған өлкені бағалай білу
Дарынды баламен жұмыс жүргізудегі педагогтың міндеті
А) баланың бос уақытын қадағалау
В) сынып сағатын өткізу
С) достарымен қарым қатынасын бағалау
Д) ата анасымен байланыс орнату
Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылым
А) психология
В) дидактика
С) тәрбие теориясы
Д) этнопедагогика
Қазақстанда модульдік оқыту технологиясын қарастырған
А) М.Жанпейісова
В) В.П: Беспалько
С) В.В.Давыдов
Д) Ж. Қараев
Әдістеме
А) мәдени білімділік
В) сабақтың кезеңдері, жоспар
С) оқытудағы негізгі әдіс-тәсілдер
Д) зерттеу әдістеері
Сұрақ қою оқушының төмендегідей қабілетін арттырады
А) сабақты тыңдау
В) жаттығу орындау
С) сын тұрғысынан ойлау
Д) мақсатты айқындау
Сананы қалыптастыру әдісі
А) жарыс
В) жаттығу
С) педагогикалық талап
Д) үлгі-өнеге
"Көпіршелер тұрғызу" метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Ж. Брунер)
А) оқудың дамуы үшін қолдауы
В) баланың оқу әрекеттерін бақылауы
С) оқушының оқуының дамуын бағалауы
Д) кез келген әрекетіне сәйкес бағалауы
Дарын
А) дамудың жоғарғы дәрежесі
В) тұлғаның өзіндік ерекшелігі
С) интеллектуалдық қабілетінің болуы
Д) ең үздік мүмкіндік, қабілеттіліктің жоғарғы сатысы
Оқу процесінің қозғаушы күштері
А) мұғалімнің ерікті сапалары
В) оқушылардың іс-әрекеті, кері байланыс
С) оқу міндеттері мен білім деңгейлері арасындағы қарама-қайшылықтар
Д) мұғалімнің интеллектуалдық қабілеттілігі
Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдеріс
А) оқуды бағалау
В) оқу үшін бағалау
С) тоқсандық бағалау
Д) жиынтық бағалау
Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі
А) зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу
В) топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау
С) түйінді идеяларды талқылау
Д) келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі
А) түрткі болу
В) сынақтан өткізу
С) нұсқама беру
Д) сілтеме жасау
Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты
А) стандартты бақылау және орындау
В) болжау және сұрыптау
С) оқудағы қиындықтарды анықтау
Д) уәж түріндгі кері байланыс
Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі
А) реттелген әңгіме
В) дамытушы әңгіме
С) кумулятивтік әңгіме
Д) әңгіме-дебат
Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау арқылы оқушыға берілетін мүмкіндік
А) сыныптас құрбыларынан көмек сұрау
В) басқа оқушылардың жауаптарымен салыстыру
С) өз жауабын түзету, нақтылау
Д) мұғалімдердің кері байланысын күту
Адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе жаза қолдану (Б. Скиннер)
А) қоғамдық реттеушілік
В) оперантты шарттылқ
С) тәжірибелік зейінділік
Д) моральдік тәрбиелілік
Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сұрақтар арқылы түзетіп, оларды толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою тәсілі
А) басқаға бағыттау
В) мәселені шешу
С) сынақтан өткізу
Д) түрткі болу
Оқытуда қолданылатын әдіс-тәсілдерді жақсарту мүмкіндіктерін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталған бағалау түрі
А) оқу үшін бағалау
В) жылдық бағалау
С) қорытынды бағалау
Д) ағымдық бағалау
Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі
А) Тақырыпты меңгертуге қандай тәсілдер қолданылу керек
В) Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек
С) Оқушылардың жеткен жетістіктері қалай бағалану керек
Д) Оқу нәтижелері не себепті оқушыға бағытталуы керек
Атқарылатын іс-әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі
А) рәсімдік
В) семантикалық
С) оперативті
Д) эпизодтық
Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы
А) ішкі уәж
В) өзін-өзі бақылау
С) өзіндік мақсат
Д) сыртқы уәж
Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең
А) зерттеу сабағын жүргізу
В) мұғалімдердің материалын жариялау
С) сабақты бірлесіп жоспарлау
Д) оқушылармен өткен сабақты талдау
Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі
А) өзгелерді оқыту
В) талқылау
С) оқу
Д) дәріс
Білім беру саласындағы мақсатты анықтайтын болжам
А) өлшем
В) дәлел
С) оқу сапасы
Д) талқылау
Оқу бағдарламасы
А) оқу пәні бойынша жаттығулар жинағы
В) оқу пәні бойынша есептер жинағы
С) шығармашылық тапсырмалар жинағы
Д) белгіленетін нормативтік құжат
Ғаламторды қолдануда мұғалімнің ең басты мақсаты оқушыларды
А) wiki-беттерін редакциялауға үйрету
В) сыныптастармен ақпараттарды бөлісуге үйрету
С) жеке ақпаратты құпия сақтауға үйрету
Д) подкастілерді қолдануға үйрету
Топтық талқылауда кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
А) топтағы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады
В) айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
С) әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
Д) пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Педагогикалық процестің субъектілері
А) ата-ана мен бала
В) мұғалім мен ата-ана
С) тәрбиеленуші және тәрбиелеушілер
Д) бала
Модульдік оқыту бөлімінің саны
А) 2
В) 6
С) 3
Д) 5
Оқыту барысында оқушыларды ынталандыруға мүмкіндік береді
А) диалог
В) әңгіме
С) тапсырма
Д) бақылау
Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты
А) оқыту стилін бақылау
В) болжау және сұрыптау
С) стандартты бақылау
Д) кері байланыс ұсыну
Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес
А) қолдану
В) жинақтау
С) түсіну
Д) бағалау
Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру
А) адамгершілік тәрбие
В) экологиялық тәрбие
С) еңбек тәрбиесі
Д) эстетикалық тәрбие
Талант
А) жалпы қабілет
В) арнайы қабілеттің жоғарғы деңгейі
С) бейімділік
Д) сезгіштіктің артуы
Үйренген әдістерді және режелерді түрлі нұсқада пайдалану сәйкес келетін Блум таксономиясының қадамы
А) жинақтау
В) түсіну
С) қолдану
Д) талдау
Метатануды өлшеудің екінші бағыты
А) білімге бағытталған
В) оқушыға бағытталған
С) тәсілдерге бағытталған
Д) тапсырмаға бағытталған
Оқуды даралаудың шешуші критерийінің бірі
А) оқушылардың өз идеяларына рефлексия жасауы
В) білім алуда тәуелсіздікті қамтамасыз ету
С) жұмысты орындауға қажетті әдісті таңдай білу
Д) оқушының қалай оқитынын қадағалау
Үздік оқушыларды анықтау өлшемдерінің бірі икемділік сипаттамасы
А) тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады
В) жоспарлауға көп уақыт жұмсағанмен жоспарды тез жүзеге асырады
С) деректерді есінде сақтап, қажет болғанда оны пайдалана алады
Д) мәселе бойынша ақпаратты толықтырып, оның мәніне тез жетеді
Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы
А) оқытудың келесі кезеңдерін жоспарлау
В) енгізілген өзгерістердің тиімділігін бағалау
С) алынған мәліметтердің мәнін анықтау
Д) оқушының келесі даму бағытын айқындау
