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Worksheets行為功能與處理策略
Total questions: 5
Worksheet time: 3mins
Name
Class
Date
1.
普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？（111臺南教甄－教育專業科目）
a)
前事控制
b)
後果處理
c)
個體背景因素
d)
生態環境改善
2.
特教老師使用ABC行為分析身心障礙學生行為動機時，下列何種行為動機較偏向感官刺激行為？（111臺北教甄－教育專業科目）
a)
當你不注意他時，他會出現這個行為
b)
即使周圍沒人在，他也會出現這個行為
c)
當他遇到困難的工作時，他會出現這個行為
d)
當他得不到他想要的事物時，他會出現這個行為
3.
大華常常因為不寫回家作業而被學校教師體罰，經評量發現大華的行為問題功能是逃避困難作業和過多份量，依據此功能來擬定行為功能介入方案，下列哪一個不屬於立即前事策略？（111臺南教甄－教育專業科目）
a)
簡化作業
b)
改變作業份量
c)
區別性增強寫作業的行為
d)
把困難的工作穿插在較簡單的工作中
4.
某國小六年級生自入學以來，個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症（CD）或是對立性反抗症（ODD），但在蒐集綜合研判資料時，行為規範障礙症之於對立性反抗症的主要鑑別診斷準則為下列何種組合？（111臺北教甄－教育專業科目）
（甲）故意毀壞他人所有物
（乙）經常難以取悅或易受激怒
（丙）經常說謊及有偷竊行為模式
（丁）曾對他人或動物施加冷酷的身體凌虐
a)
甲乙
b)
甲丙丁
c)
乙丙丁
d)
甲乙丙丁
5.
關於「社會情緒」能力的敘述何者為非？（111金門教甄－教育專業科目）
a)
社會與情緒能力各自獨立，兩者之間沒有關聯
b)
解釋兒童社會與情緒能力的發展時需要放在文化的脈絡下檢視
c)
社會能力為個體與他人建立正向關係的一系列行為
d)
情緒能力為個體經由調節自己的情緒，再透過合適的方式表達以達成目標之能力
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