NEW
Font size
S
M
L
XL
Worksheets自閉症及其核心特質
Total questions: 5
Worksheet time: 3mins
Name
Class
Date
1.
下列何種教學策略可以協助自閉症學生「中央連貫性」（central coherence）的不足？（111新北教甄－教育專業科目）
a)
運用結構化環境提醒學生學習與遊戲的地點
b)
運用社會故事中觀點句來強化社會技巧教學認知的記憶
c)
運用圖卡交換系統進行溝通訓練
d)
以概念圖進行自然科學教學內容的呈現
2.
有口語的自閉症兒童看到蝴蝶時，大多無法指著蝴蝶對父母說蝴蝶，主要是因為他們在哪種能力有缺陷？（111新北教甄－教育專業科目）
a)
共享式注意力
b)
工作記憶
c)
構音
d)
執行功能
3.
自閉症學生會在他人非常忙碌的時候，依然執著於自己的需要或疑問，持續的進行提出看法及問題。請問這樣的行為可能與其哪一方面的困難關係較低？（111桃園教甄－教育專業科目）
a)
心智理論能力不佳
b)
情緒辨識困難
c)
工作記憶能力不足
d)
溝通訊息解讀能力不佳
4.
伯韜在分享式注意力、反諷、善意謊言等複雜情緒的解讀能力，較同年齡者低弱，下列哪一個理論較能解釋伯韜的困難？（111中區教甄－教育專業科目）
a)
核心統整理論
b)
情緒障礙理論
c)
執行功能理論
d)
心智理論
5.
自閉症幼兒教學時，強調對多重線索的反應、提升動機、自我管理能力及自我主動能力等要素，這屬於下列何種教學法？（111新北教甄－教育專業科目）
a)
轉介前介入
b)
結構化教學
c)
核心反應訓練
d)
應用行為分析
Reset
