WorksheetsMCE Skilled Communication
Total questions: 18
Worksheet time: 9mins
Phiếu đánh giá HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP kiểm tra những gì? (Skilled Communication rubric)
Phiếu đánh giá HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP kiểm tra những gì? (Skilled Communication rubric)
Nó kiểm tra xem người học được yêu cầu tạo ra giao tiếp mở rộng hoặc đa phương thức và liệu giao tiếp có được hỗ trợ với bằng chứng và được thiết kế cho một đối tượng cụ thể hay không
Nó kiểm tra xem người học có được yêu cầu tạo ra giao tiếp đa phương thức hay không và liệu giao tiếp có được thiết kế cho một đối tượng cụ thể hay không
Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không? "Học sinh đăng nhận xét một câu trong diễn đàn thảo luận Canvas để trả lời một bài báo mà họ chọn."
Có
Không
Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không? "Sinh viên tham gia hội thảo trên web với tác giả cuốn sách, trong đó sinh viên trình bày đánh giá chi tiết về sách của tác giả, sau đó trả lời các câu hỏi tiếp theo mà tác giả yêu cầu."
Có
Không
Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP MỞ RỘNG không? "Học sinh giải một số bài toán hình học."
Có
Không
Hoạt động nào sau đây là có yêu cầu GIAO TIẾP MỞ RỘNG? (có thể chọn nhiều đáp án)
Học sinh giải một bài toán hình học nhưng không có bất cứ một chứng minh nào
Học sinh viết một minh chứng mở rộng để chứng minh cho lời giải của một bài toán
Học sinh viết email cảm ơn giáo viên sau khi kết thúc khóa học
Học sinh viết email cho một học sinh ở thành phố khác để lập kế hoạch cho một buổi tình nguyện mà họ cùng tổ chức
Trong một hoạt động mà người học tham gia vào giao tiếp trực tuyến, tình huống nào sau đây có thể được coi là GIAO TIẾP MỞ RỘNG?
Người học giao tiếp từ xa với những người học khác bằng Microsoft Teams.
Người học dành hơn một giờ để thảo luận về các tình huống khác nhau bằng cách sử dụng tin nhắn tức thời
Người học giao tiếp từ xa để đưa ra kết quả bằng cách kết nối các ý tưởng thông qua thảo luận
Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC không? "Học sinh sử dụng một phương tiện mà họ lựa chọn (chẳng hạn như đài phát thanh, truyền hình hoặc báo in) để tạo quảng cáo cho sản phẩm mới của họ."
Có
Không
Hoạt động này có phải là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC không? "Học sinh tạo ra một quảng cáo radio cho phát minh mới của họ."
Có
Không
Hãy xem xét hoạt động sau: học sinh được yêu cầu xuất bản một podcast về một cơn bão cho lớp báo chí của họ, bao gồm một kịch bản đã viết và thu âm cho bài podcast. Có thể coi đây là GIAO TIẾP ĐA PHƯƠNG THỨC hay không?
Có, vì mỗi học sinh đang làm việc trên tập lệnh và podcast của riêng mình
Có, vì podcast có thể được xuất bản trên blog, mạng xã hội hoặc trang web của học sinh
Không, bởi vì câu chuyện giống nhau dù được viết ra (trong kịch bản) hay được nói (trong podcast); nhiều phương tiện không được sử dụng để nâng cao nội dung của giao tiếp
Có, bởi vì mỗi học sinh đang tạo một kịch bản viết và ghi âm dưới dạng podcast âm thanh
Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài luận về một chủ đề mà họ lựa chọn."
Có
Không
Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài đăng trên blog trình bày mốc thời gian của các sự kiện quan trọng nhất dẫn đến Chiến tranh Việt Nam và giải thích mỗi sự kiện đã góp phần vào việc bùng nổ chiến tranh như thế nào."
Có
Không
Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh viết một bài luận về nguyên nhân của một vấn đề hoặc sự kiện cụ thể."
Có
Không
Học sinh có đang cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ không? "Học sinh suy ra một phương trình toán học."
Có
Không
Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo video về trường của mình, sử dụng hình ảnh và bằng chứng thích hợp."
Có
Không
Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo một video chào mừng để trình chiếu cho các học sinh sắp nhập học của năm tới, sử dụng hình ảnh và bằng chứng thích hợp."
Có
Không
Học sinh có đang GIAO TIẾP hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ hay không? "Học sinh tạo một bảng báo cáo công khai bằng cách sử dụng phương thức mà họ lựa chọn chứa một số ý tưởng để cải thiện một sản phẩm cụ thể, sau đó viết thư cho nhà sản xuất sản phẩm ủng hộ những thay đổi này."
Có
Không
Học sinh có cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ và giao tiếp hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ không ( MỨC 4)? " Học sinh thiết kế và tạo ra một cuộc triển lãm “đá và khoáng chất” cho một địa điểm công cộng, chẳng hạn như thư viện thành phố. Triển lãm bao gồm các mẫu đá và khoáng chất và một video dài 5 phút bao gồm văn bản tường thuật được hỗ trợ bằng hình ảnh trực quan."
Có
Không
Học sinh có cung cấp BẰNG CHỨNG HỖ TRỢ và giao tiếp hướng đến một ĐỐI TƯỢNG CỤ THỂ không ( MỨC 4)? " Học sinh tạo Thông báo Dịch vụ Công về một chủ đề địa phương quan tâm và gửi nó cho giáo viên. Toàn bộ lớp xem tất cả các thông báo DVC đã gửi và cung cấp phản hồi."
Có
Không
