Quien define que “es fundamental comprender que la investigación en arquitectura y en prácticas proyectuales y creativas afines no debe ser tratada de un solo modo, sino por el contrario, debe desarrollarse como un hacer que puede manifestarse de diversas formas en el amplio espectro de nuestras actividades”

Este autor plantea que el objeto del estudio y su finalidad, puede generar las siguientes aproximaciones: investigar la práctica artística en sí misma, investigar para obtener nuevos conocimientos que enriquezcan la práctica o utilizar el arte y el diseño como instrumento para la investigación.

Quien menciona lo siguiente: evoca el carácter científico de la arquitectura al expresarla en función de métodos y procedimientos, agregando, además, su función dentro de la sociedad:

[…] Voy a convenir que el arquitecto será aquel que, con un método y un procedimiento determinados y dignos de admiración, haya estudiado el modo de proyectar en teoría y también de llevar a cabo en la práctica cualquier obra que, a partir del desplazamiento de los pesos y la unión y el ensamble de los cuerpos, se adecue, de una forma hermosísima, a las necesidades más propias de los seres humanos

¿Quien diseño este edificio, como se llama y en donde esta?

¿Quienes proponen un modelo de hacer investigación con al menos dos formas diferentes de trabajar que se encuentran tanto en la práctica creativa como en la investigación: una basada en procesos (generación de ideas que fueron imprevistas en el comienzo del proyecto), y otra orientada a objetivos (plan inicial y una idea clara a alcanzar). Los autores definen que estas dos formas de trabajar no están del todo separadas y afirman que, a menudo, interactúan entre si?

El caso de la educación arquitectónica normalmente busca soluciones para resolver problemas, es decir, para diseñar; esto quiere decir que se debe lograr un resultado como un “producto” final de un “proceso”. Frente a esto, existen diferentes rutas para delimitar dicho camino. En consecuencia, “los arquitectos deberían tener una estrategia centrada en la solución para diseñar en lugar de una estrategia centrada en el problema para iniciar el cambio en las cosas hechas por el hombre

Afirman que “un pensador de diseño debería tener empatía, formas integradas de pensamiento, optimismo como valor, experimentalismo en el corazón y colaboración amorosa” (p. 121).

¿Quien dice que el Creador e investigador están en el centro de la acción y utilizan el pensamiento intuitivo y el analítico para abordar el problema?

¿Quien es el autor que dice que: la relación entre diseño e investigación es fuente de debate; para algunos teóricos ambos son independientes, mientras que para otros, los procesos son complementarios?

¿Quienes son los autores que mencionan que: el concepto de diseño es un intento de crear soluciones antes de implementarlas, que busca utilizar soluciones óptimas en varios niveles con el fin de crear conceptos mediante la recopilación y clasificación de las respuestas apropiadas con relación a unos objetivos de diseño. Este proceso implica el aprendizaje de patrones, que se usan repetidamente, como un estilo o método para especular problemas en su mente, siendo un proceso múltiple y complejo, lo que involucra conocimiento y creatividad juntos?

¿definen en palabras de Mies Van Der Rohe, que la arquitectura es la voluntad de transformar un vivir, cambiar y un nuevo período en un espacio. El arquitecto está influenciado por el período que vive y si no hay interacción y ciclo en el proceso de instrucción, él o ella no podrán aprovechar el período, posiblemente con una ruta de formación hacia el pensamiento unidimensional, siendo que “aprender” y “hacer” arquitectura requieren de una perspectiva de pensamiento múltiple y multidimensional, es decir, multifacética?

¿Otros autores afirman que “la educación de diseño requiere una estructura que dirija al diseñador estudiante hacia procesos de pensamiento multidimensional y dinámico y formas de conocer como diseñador”?

¿Quien estableció hace algunas décadas, quien estableció la idea de hacer un “diseño como ciencia” con una tendencia hacia lo racional con protocolos estrictos y basado en un análisis cuantitativo y lógico. Estos enfoques pueden utilizarse en procesos de diseño en los que, por ejemplo, es necesario saber cómo un diseño (prototipo o artefacto) sensible al clima puede cambiar la mentalidad de las personas del lugar en estudio. Así, pueden generar procesos interactivos con la comunidad y fortalecer las ideas sobre el medio ambiente?.

¿Que autor menciona que:El arte y la arquitectura, por su carácter subjetivo e imprevisible, han estado exentas o excluidas del debate científico. Pero la creatividad que caracteriza el ejercicio de diseñar también genera conocimiento, aunque aún no se haya consolidado un método investigativo propio para explicarlo?

¿Quien dice que ha surgido la noción de investigación-creación. Para ser considerada investigación, la obra debe ir acompañada de una sistematización rigurosa del proceso creativo y de la producción de conocimiento que puede ser utilizado por la comunidad científica?

¿Autor que menciona que: La creatividad se define como la capacidad de producir numerosas ideas con el mayor nivel de originalidad; es el punto de partida para el aprendizaje y el conocimiento; es uno de los aspectos más importantes de los proyectos basados en el diseño?