WorksheetsGiáo dục học
Total questions: 59
Worksheet time: 46mins
Trong các yếu tố sau, yếu tố nào giữ vai trò định hướng cho sự vận động và phát triển của quá trình dạy học?
A. Mục đích, nhiệm vụ dạy học
A. phương pháp dạy học
A. nội dung dạy học
A. kết quả dạy học
Trong các mâu thuẫn sau đây, đâu là mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học?
A. Mục đích, nhiệm vụ dạy học đã được nâng cao và nội dung dạy học còn lạc hậu
A. Nội dung dạy học đã được hiện đại hóa và phương pháp, phương tiện dạy học cũ kỹ
A. Yêu cầu nhiệm vụ học tập ngày càng cao và trình độ phát triển trí tuệ, khả năng tiếp thu lĩnh hội kiến thức còn hạn chế của học sinh.
A. Phương pháp dạy của thầy và phương pháp của học trò
Trình tự vận động hợp qui luật của quá trình dạy học giúp cho người học chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo được gọi là:
A. Bản chất của quá trình dạy học
A. Qui luật của quá trình dạy học
A. Động lực của quá trình dạy học
A. Logic của quá trình dạy học
Tổ chức cho học sinh tri giác tài liệu học tập để hình thành biểu tượng thuộc khâu nào của quá trình dạy học ?
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
A. Kích thích thái độ học tập tích cực của HS
A. Tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức
A. Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh
Hình thành khái niệm khoa học cho học sinh thuộc khâu nào của quá trình dạy học ?
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức
A. Kích thích thái độ học tập tích cực của HS
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
A. Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh
Tổ chức học sinh vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những bài tập, tình huống thực tế thuộc khâu nào của quá trình dạy học
A. Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo
A. Tổ chức, điều khiển học sinh nắm tri thức mới
A. Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố tri thức
A. Kích thích thái độ học tập của học sinh
Hướng dẫn học sinh ghi nhớ có chủ định tài liệu học tập thuộc khâu nào của quá trình dạy học?
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức
A. Kích thích thái độ học tập tích cực của HS
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
A. Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh
Khâu nào của quá trình dạy học giúp cho giáo viên và học sinh thu được các thông tin ngược để tự hoàn thiện hoạt động của mình ?
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
A. Kích thích thái độ học tập tích cực của HS
A. Tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức
A. Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh
Kết luận sau được rút ra từ yếu tố nào của quá trình dạy học: “Quá trình dạy học cần quan tâm tới việc tổ chức học sinh tham gia các hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học vừa sức”?
A. Bản chất của quá trình dạy học
A. Động lực của quá trình dạy học
A. Quy luật của quá trình dạy học
A. Logic của quá trình dạy học
Gây tâm thế nhận thức, khéo léo đưa học sinh vào tình huống có vấn đề thuộc khâu nào của quá trình dạy học?
A. Kích thích thái độ học tập tích cực của học sinh
A. Tổ chức điều khiển học sinh củng cố tri thức
A. Kiểm tra đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của học sinh.
A. Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức mới
Kết luận sau được rút ra từ yếu tố nào của quá trình dạy học: Quá trình dạy học cần đặt ra những yêu cầu, nhiệm vụ, câu hỏi nhằm tạo ra mâu thuẫn bên trong nhận thức của học sinh ?
A. Bản chất của quá trình dạy học
A. Động lực của quá trình dạy học
A. Quy luật của quá trình dạy học
A. Logic của quá trình dạy học
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào thường xuyên biến đổi để phù hợp với sự phát triển của khoa học – công nghệ?
A. Nội dung dạy học
A. Mục đích, nhiệm vụ dạy học
A. Kết quả dạy học
A. Hình thức tổ chức dạy học
Những luận điểm cơ bản có tính quy luật của lý luận dạy học, có tác dụng chỉ đạo toàn bộ quá trình dạy học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học dã đề ra được gọi là:
A. Nhiệm vụ dạy học
A. Nguyên tắc dạy học
A. Động lực của quá trình dạy học
A. Logic của quá trình dạy học
Ai là người đầu tiên trong lịch sử nhà trường đã đề ra các nguyên tắc dạy học?
A. J. A. Comenxki
A. K. Đ. Usinxki
A. G. G. Rutxo
A. Pétxtalogi
Đây là bản chất của nguyên tắc dạy học nào: kết hợp chặt chẽ giữa dạy chữ và dạy người?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
Đây là yêu cầu của nguyên tắc dạy học nào: Trong quá trình dạy học phải thực hiện cá biệt hóa việc dạy học?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
Đây là biện pháp thực hiện nguyên tắc DH nào: Trong việc biên soạn sách giáo khoa cần đảm bảo tỉ lệ hợp lý giữa kênh hình, kênh chữ tuỳ theo đặc điểm lứa tuổi HS?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
Đây là biện pháp thực hiện nguyên tắc dạy học nào: Khuyến khích, động viên tạo điều kiện để HS mạnh dạn trình bày ý kiến quan điểm của mình về các vấn đề học tập?
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức và tính linh hoạt, mềm dẻo của tư duy
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò chủ động, tích cực của HS trong dạy học
Trong các giờ dạy, thầy Hùng thường khuyến khích, động viên học sinh mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình về các vấn đề học tập, ngoài ra thầy luôn đặt ra những câu hỏi có vấn đề kích thích sự tìm tòi, suy nghĩ của học sinh. Thầy Hùng đã tuân thủ nguyên tắc dạy học nào dưới đây?
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò tích cực chủ động của học sinh trong dạy học
Trong các giờ Vật lý lớp 10A, thầy Hòa thường đưa ra những bài tập khó để HS trả lời. Thầy cho rằng làm như thế HS mới chịu khó tìm tòi, suy nghĩ, phát triển được tư duy, tính sáng tạo. Tuy nhiên, chỉ một số em trả lời được các câu hỏi của thầy. Thầy Hòa đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò tích cực chủ động của học sinh trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất tĩnh vững chắc của tri thức và sự linh hoạt, mềm dẻo của tư duy
Vừa mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên trong quá trình dạy học môn Lịch sử cô Lan Anh chưa làm nổi bật được các nội dung cốt lõi, những cái cơ bản của từng đề mục, từng chương để học sinh tập trung sự chú ý vào đó. Cô Lan Anh đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò tích cực chủ động của học sinh trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất tĩnh vững chắc của tri thức và sự linh hoạt, mềm dẻo của tư duy
Sau khi trình bày các công thức toán học, thầy Bình thường đưa ra những ví dụ, những bài tập minh họa. Thầy Bình đã tuân thủ nguyên tắc dạy học nào dưới đây?
A. Bảo đảm sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của giáo viên và vai trò tích cực chủ động của học sinh trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
Yếu tố nào dưới đây có ý nghĩa quyết định đối với việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo của học sinh?
A. Cách thức tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên
A. Quan hệ của giáo viên và học sinh trong giờ học
A. Hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
A. Điều kiện, phương tiện dạy học
Trong các giờ Địa lý cô Hà chủ yếu là giảng lý thuyết mà ít tổ chức cho HS làm việc với bản đồ, lược đồ và liên hệ thực tế. Cô Hà đã thực hiện chưa tốt nguyên tắc dạy học nào dưới đây?
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa cái cụ thể và cái trừu tượng trong dạy học
A. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng trong dạy học
Mối quan hệ nào dưới đây đặc trưng cho tính chất 2 mặt của quá trình dạy học
A. Mối quan hệ giữa nội dung và phương pháp dạy học
A. Mối quan hệ giữa thầy và trò
A. Mối quan hệ giữa mục đích và nội dung dạy học
A. Mối quan hệ giữa mục đích và phương pháp dạy học
Trong các mối quan hệ sau đây, mối quan hệ nào phản ánh bản chất của quá trình dạy học?
A. Mục đích, nhiệm vụ dạy học và nội dung, phương pháp dạy học
A. Nội dung dạy học và phương pháp dạy học
A. Mục đích, nhiệm vụ dạy học và kết quả dạy học
A. Hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh
Đây là nhiệm vụ nào của dạy học: Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng ?
A. Giáo dục
A. Phát triển
A. Giáo dưỡng và phát triển
A. Giáo dưỡng
Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành thế giới quan và phẩm chất đạo đức được gọi là nhiệm vụ gì của dạy học ?
A. Giáo dục
A. Phát triển
A. Giáo dưỡng và phát triển
A. Giáo dưỡng
Đây là nhiệm vụ nào của dạy học: Tổ chức, điều khiển học sinh hình thành và phát triển các phẩm chất và năng lực trí tuệ?
A. Giáo dục
A. Phát triển
A. Giáo dưỡng và phát triển
A. Giáo dưỡng
Trong các qui luật sau đây, đâu là qui luật cơ bản của quá trình dạy học?
A. Qui luật về tính qui định xã hội đối với quá trình dạy học
A. Qui luật thống nhất biện chứng giữa dạy và học
A. Qui luật thống nhất giữa nội dung dạy học và phương pháp, phương tiện dạy học
A. Qui luật thống nhất giữa dạy học và giáo dục
Giáo dục xuất hiện khi nào?
A. Trong thời kỳ phong kiến
A. Trong thời kỳ chiếm hữu nô lệ
A. Ngay từ khi xuất hiện loài người
A. Sau khi xuất hiện loài người
Câu tục ngữ "có công mài sắt có ngày nên kim" là muốn nói đến ảnh hưởng của yếu tố nào đến sự hình thành và phát triển nhân cách?
A. Giáo dục
A. Hoạt động cá nhân
A. Di truyền
A. Môi trường
Quá trình hình thành nhận thức, thái độ, thói quen hành vi, các phẩm chất đạo đức cho học sinh được gọi là:
A. Giáo dưỡng
A. Giáo dục (nghĩa hẹp)
A. Dạy học
A. Giáo dục (nghĩa rộng)
Yếu tố nào dưới đây có tác dụng định hướng cho mọi hoạt động giáo dục?
A. Nội dung giáơ dục
A. Phương pháp giáo dục
A. Mục đích giáo dục
A. Kết quả giáo dục
Trong các khoa học sau đây, khoa học nào được coi là cơ sở tự nhiên của giáo dục học?
A. Sinh lý học
A. Tâm lý học
A. Triết học
A. Xã hội học
Trong các khoa học sau đây, khoa học nào là cơ sở phương pháp luận của giáo dục học?
A. Sinh lý học
A. Tâm lý học
A. Triết học
A. Điều khiển học
Những biến đổi về quá trình nhận thức, tình cảm, ý chí, nhu cầu được xem là sự phát triển về phương diện nào của nhân cách?
A. Xã hội
A. Tâm lý
A. Thể chất
A. Sinh lý
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào giữ vai trò quyết định đối với sự hình thành và phát triển nhân cách ?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào giữ vai trò là điều kiện đối với sự hình thành và phát triển nhân cách ?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào giữ vai trò tiền đề đối với sự hình thành và phát triển nhân cách ?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Trong công tác giáo dục phải hướng vào việc xây dựng cho học sinh những định hướng giá trị đúng đắn để có bản lĩnh vững vàng đối với các tác động của cuộc sống?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách ?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Phải kết hợp đúng đắn vai trò chủ đạo của giáo viên với việc phát huy vai trò chủ thể tích cực của học sinh trong công tác giáo dục?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Nhà giáo dục phải tổ chức đúng đắn các loại hình và hoạt động giao lưu cho học sinh để họ chiếm lĩnh các kinh nghiệm lịch sử - xã hội?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Kết luận sư phạm sau được rút ra từ vai trò của yếu tố nào đối với sự hình thành và phát triển nhân cách: Trong công tác giáo dục nhà giáo dục phải quan tâm đúng mức đến việc phát huy những tư chất, năng lực vốn có ở học sinh?
A. Giáo dục
A. Môi trường
A. Di truyền bẩm sinh
A. Hoạt động cá nhân
Đây là tính chất nào của giáo dục: Giáo dục hướng vào sự phát triển con người, cho con người và vì con người?
A. Tính lịch sử
A. Tính giai cấp
A. Tính nhân văn
A. Tính dân tộc
Khi nào con người được xem là một nhân cách?
A. Chủ thể hoạt động và giao lưu
A. Cá nhân
A. Thành viên xã hội
A. Đại diện cho loài
Đây là mục tiêu của bậc học nào: Giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách?
A. Giáo dục tiểu học
A. Giáo dục trung học cơ sở
A. Giáo dục mầm non
A. Giáo dục trung học phổ thông
Yếu tố dự kiến trước về sản phẩm giáo dục được gọi là gì?
A. Phương pháp giáo dục
A. Mục đích giáo dục
A. Nội dung giáo dục
A. Kết quả giáo dục
Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào là điểm tập trung cao nhất những đòi hỏi của xã hội đối với sản phẩm giáo dục ?
A. Phương pháp giáo dục
A. Mục đích giáo dục
A. Nội dung giáo dục
A. Kết quả giáo dục
Sự cụ thể hoá mục đích giáo dục vào từng cấp học, bậc học, từng loại hình đào tạo được gọi là:
A. Phương pháp giáo dục
A. Mục đích giáo dục
A. Nội dung giáo dục
A. Kết quả giáo dục
Đây là tính chất nào của giáo dục: Giáo dục chịu sự quy định bởi các lĩnh vực khác nhau của xã hội?
A. Tính giai cấp
A. Tính lịch sử
A. Tính nhân văn
Tính dân tộc
Đây là mục tiêu của cấp học nào: “ Giúp học sinh hoàn thiện học vấn phổ thông, có những hiểu biết thông thường về kĩ thuật và hướng nghiệp, có điều kiện phát huy những năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển”?
A. Giáo dục tiểu học
A. Giáo dục trung học cơ sở
A. Giáo dục mầm non
A. Giáo dục trung học phổ thông
Đây là tính chất nào của giáo dục: Giáo dục tồn tại mãi mãi cùng với sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người?
Tính vĩnh hằng
Tính lịch sử
Tính giai cấp
Tính dân tộc
Đây là chức năng gì của giáo dục: Giáo dục có tác dụng to lớn trong việc xây dựng hệ tư tưởng chi phối toàn xã hội, xây dựng lối sống phổ biến trong toàn xã hội, xây dựng một trình độ văn hóa cho xã hội?
A. Chức năng tư tưởng – văn hóa
A. Chức năng kinh tế - sản xuất
A. Chức năng chinh trị - xã hội
: Trong các yếu tố sau đây, yếu tố nào làm nên nội dung hoạt động của nhà giáo dục và người được giáo dục?
A. Mục đích giáo dục
A. Phương pháp giáo dục
A. Nội dung giáo dục
A. Hình thức tổ chức giáo dục
Đối tượng của giáo dục học là gì?
A. Con người
A. Hoạt động giáo dục
A. Kết quả giáo dục
A. Quá trình giáo dục tổng thể
Quá trình sư phạm tổng thể là sự thống nhất của hai quá trình bộ phận, đó là:
A. Quá trình dạy và quá trình học
A. Quá trình giáo dục và quá trình tự giáo dục
A. Quá trình truyền đạt kinh nghiệm xã hội
A. Quá trình dạy học và quá trình giáo dục (Theo nghĩa hẹp)
Chức năng kinh tế-sản xuất của giáo dục thể hiện đầy đủ nhất ở nhiệm vụ
A. Nâng cao dân trí
A. Bồi dưỡng nhân tài
A. Phát triển kinh tế - xã hội
A. Đào tạo nguồn nhân lực
