nếu thiếu hoạt động dạy của giáo viên thì quá trình đó chuyển thành quá trình ... của người học

(a)  

nếu thiếu hoạt động học của người học thì (a)  

Hoạt động lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của ngươi giáo viên đối với hoạt động nhận thức - học tập của người học sinh thể hiện như sau

(a)  

Tính tự giác nhận thức trong quá trình dạy học thể hiện ở chỗ

(a)  

Tính tích cực nhận thức là

(a)  

Tính chủ động nhận thức là

(a)  

Quá trình học của người học có thể diễn ra dưới sự tác động

(a)  

Trong trường hợp thứ nhất hoạt động tự giác, tích cực, chủ động nhận thức học tập của học sinh thể hiện ở các mặt:

(a)  

Trong trường hợp thứ hai, quá trình hoạt động độc lập, học tập thiêu sự lãnh đạo trực tiếp của giáo viên thì điều đó được thể hiện như sau:

(a)  

Hoạt động dạy học đạt được hiệu quả tối ưu trong trường hợp

(a)  

Mối quan hệ thống nhất giữa hoạt động dạy và hoạt động học

(a)  

Trong dạy học, quá trình nhận thức của học sinh thể hiện tính độc đáo

(a)  

Bản chất của quá trình dạv học là

(a)  

Nhiệm vụ dạy học được đề ra dựa trên những cơ sở chủ yếu sau đây

(a)  

Dạy học có ba nhiệm vụ sau

(a)  

Mối quan hệ giữa ba nhiệm vụ dạy học

(a)  

Mâu thuẫn cơ bản của quá trình dạy học là

(a)  

3 điều kiện để động lực thành mâu thuẫn

(a)  

Lôgíc của quá trình dạy học là

(a)  

Logic của quá trình dạy học phải được xây dựng sao cho phù hợp với

(a)  

Các khâu của quá trình dạy học

(a)  

Nguyên tắc dạy học là

(a)  

Để xây dựng hệ thống các nguyên tắc dạy học từ sự trình bày ở trên, cần dựa vào những cơ sở sau:

(a)  

Hệ thống các nguyên tắc dạy học bao gồm những nguyên tắc sau:

- Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn

- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính tuần tự

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính tự giác

Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan với sự phát triển tư duy lí thuyết.

- Nguyên tắc đảm bảo tính vững chắc của tri thức và sự phát triển năng lực nhận thức của học sinh.

- Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới những đặc điểm lứa tuổ

i- Nguyên tắc đảm bảo tính cảm xúc tích cực của dạy học.

- Nguyên tắc chuyển từ dạy học sang tự học.

(a)  

Nguyên tắc thứ nhất: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học đòi hỏi

(a)  

Vì vậy, để thực hiện nguyên tắc này cần phải:

(a)  

Nguyên tắc thứ hai: Đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn, học đi đôi với hành, nhà trường gắn liền với đời sống, với những nhiệm vụ phát triển của đất nước đòi hỏi hai điều kiện:

(a)  

Để thực hiện nguyên tắc này cần phải

- Về nội dung dạy học phải làm cho người học nắm vững tri thức lí thuyết

- Về phương pháp dạy học cần khai thác vốn sống của người học để minh hoạ và giải quyết những vấn đề lí luận

- Về hình thức tổ chức dạy học cần kết hợp sử dụng những hình thức tổ chức dạy học khác nhau

- Dạy học kết hợp với lao động sản xuất và hoạt động công ích

- Khi xây dựng kế hoạch chương trình dạy học cần lựa chọn những môn học và những tri thức cơ bản phù hợp vối những điều kiện thiên nhiên

(a)  

Nguyên tắc thứ ba: Đảm bảo tính hệ thống và tính tuần tự trong dạy học. về mặt nội dung dạy học cần

- Xây dựng hệ thống môn học, chương, chủ đề và những tiết học phụ thuộc vào lí thuyết, từ đó làm cơ sở cho sự khái quát.

- Tính hệ thống và tính tuần tự không những được thể hiện trong hoạt động của người giáo viên mà ngay cả trong công việc học tập của học sinh.

- tạo mối liên hệ

(a)  

Nguyên tắc thứ tư: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính tự giác, tính tích cực, tính độc lập, sáng tạo của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên trong quá trình dạy học.

(a)  

Nguyên tắc thứ năm: Đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan với sự phát triển tư duy lí thuyết

(a)  

Nguyên tắc thứ sáu: Đảm bảo tính vững chắc của tri thức và sự phát triển năng lực nhận thức của học sinh

(a)  

Nguyên tắc thứ bảy: Đảm bảo tính vừa sức và chú ý tới những đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt và tính tập thể của việc dạy học

(a)  

Nguyên tắc thứ tám: Đảm bảo tính cảm xúc tích cực của dạy học

(a)  

Nguyên tắc thứ chín: Chuyển quá trình dạy học sang quá trình tự học

(a)  

Phương pháp dạy học là

(a)  

Hiệu quả của phương pháp phụ thuộc vào

(a)  

Một vài cách phân loại phương pháp dạy học

S. I. Petrovski, E. Ia. Golan phân loại theo nguồn kiến thức và đặc điểm tri giác thông tin. 1) Phương pháp dùng lời 2) Phương pháp trực quan 3) Phương pháp thực hành

M. A. Danilov, B. p. Expou phân loại theo nhiệm vụ cơ bản của lí luận dạy học 1) Các phương pháp truyền thụ kiến thức 2) Các phương pháp hình thành kĩ năng, kĩ xảo 3) Các phương pháp ứng dụng tri thức 4) Các phương pháp hoạt động sáng tạo 5) Các phương pháp củng cố 6) Các phương pháp kiểm tra

I. la. Lecne. Phân loại theo đặc điểm hoạt động nhận thức của học sinh 1) Giải thích - minh hoạ 2) Phương pháp tái hiện 3) Phương pháp trình bày nêu vấn đề 4) Tìm hiểu từng phần (ơristic) 5) Nghiên cứu Iu.

K. Babanski. Phân loại phương pháp theo quan điểm điều khiển học

(a)  

dạy học tích hợp liên môn là

(a)