Free Printable Педагогика 2 модуль

1.

Оқу процесінің қозғаушы күштері:

a)

Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.

b)

бұл студенттер мен олардың мұғалімдері оқушылардың оқу үдерісінің қай жерде екенін,олар қай жерде ілгерілеу керектігін және қажетті деңгейге қалай жетуге болатынын анықтау үшін пайдаланылатын деректерді өңдеу және түсіндіру процесі

c)

білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

2.

Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара әрекеттері:

a)

оқыту үдерісі

b)

дидактика

c)

метатану

3.

Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылым:

a)

дидактика

b)

метатану

c)

оқыту үдерісі

4.

Оқушылар игеретін ғылыми білімдердің, олармен байланысты практикалық дағдылар мен біліктердің педагогикалық бейімделген жүйесі:

a)

сабақ жоспары

b)

тәрбие жоспары

c)

семинар сабақтары

5.

Оқыту теориясының өкілдері:

a)

Сухомлинский,Каменский,Уотсон,Баррес,Крупская

b)

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин,Мангеймской,И.Н.Казанцев

c)

Махмутов, Бабанский,

Л.Занков, В.Давыдов

6.

«Оқытудың ғылымилығы» принципі сипатталады:

a)

қазіргі білім беру мазмұны

b)

мотивация, мақсат, міндет.

c)

экспрессивтік әдістер

7.

Білім беру мазмұнының мәнін анықтаған тұлғалық-бағдарлы көзқарастың өкілдері:

a)

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин

b)

Сухомлинский,Каменский

c)

Уотсон,Баррес

8.

Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, оқу материалын қарапайымнан күрделіге қарай күрделеу:

a)

деңгейлеп оқыту\технологизации

b)

рефлексия

c)

жаңа материалды меңгеру

9.

Оқу материалын түсіну және есте сақтаудың табысты болуына ықпал ететін элементтер арасында байланыс орнату:

a)

мағыналылық

b)

мақсат

c)

міндет

10.

Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы:

a)

мотивация, мақсат, міндет

b)

Оқулықпен жұмыс, лабараториялық жұмыс

c)

әңгімелесу,әңгіме, түсіндіру, лекция

11.

Бағалаудың мақсаты болып табылмайды:

a)

тәрбиелік

b)

әдістер

c)

бағалау

12.

Оқыту үшін бағалау

a)

Бұл студенттер мен олардың мұғалімдері оқушылардың оқу үдерісінің қай жерде екенін,олар қай жерде ілгерілеу керектігін және қажетті деңгейге қалай жетуге болатынын анықтау үшін пайдаланылатын деректерді өңдеу және түсіндіру процесі

b)

Оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың және жүзеге асырудың әдістері

c)

Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

13.

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай оқыту әдістерінің классификациясының авторлары:

a)

И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин, Махмутов, Бабанский

b)

П.Гальперин, Л.Занков, В.Давыдов

c)

Я.Коменский, И.Песталоцци, И,Гербарт,Б.П.Есипов

14.

Оқу әрекетін рөлдік ұйымдастыруға негізделген оқыту әдісі:

a)

экспрессивтік әдістер

b)

Дербес оқыту әдісі

c)

дидактикалық әдіс

15.

Мемлекеттік жалпы білім беру стандартының функциялары:

a)

білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру

b)

Ынталандырушылық, дамытушылық, тәрбиелік

c)

Жаңа материалды меңгерту

16.

Сабақта балалардың өз жұмыстарына өзіндік талдауын ұйымдастыру кезеңі:

a)

рефлексия

b)

метатану

c)

технологизация

17.

Білім көзі бойынша оқыту әдістерінің классификациясы:

a)

оқу-танымдық іс-әрекетті ұйымдастырудың және жүзеге асырудың әдістері; оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандырудың және себептендірудің әдістері; қадағалаудың және өзін-өзі қадағалаудың әдістері.

b)

алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктің берілуі.

c)

әдістерін, тәсілдерін, оқу қарқынын таңдау оқушылардың жеке ерекшеліктерімен анықталатын оқу процесі

18.

Оқу мақсаты-

a)

қоршаған әлем және іс-әрекет тәсілдері туралы жүйелі

b)

Оку бағдарламасына сәйкес оқытудың мақсаты мен нәтижелерінің жетістіктерін окушылардың өздерінің талдауы

c)

Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

19.

Сендіру әдісінің құралдары:

a)

әңгіме,үлгі,өнеге,қоғамдық пікір

b)

мақсаттылық,іс-әрекеттік-операциялық

c)

реттілік,әңгімелесу,әңгіме, түсіндіру

20.

«Білім алуды үйретудің» қозғаушы күші:

a)

метатану

b)

Оқу процесі

c)

дидактика

21.

Я.А.Коменскийдің айтуынша Дидактиканың алтын ережесі:

a)

Көрнекі құрал,көрнекілік

b)

Критериалды бағалау

c)

Оқушылардың таным пәндік іс-әрекетін дамыту

22.

Оқу бағдарламасының белгілі бір тақырыбы немесе тарауы бойынша өтілетін сабақтар оқыту-тәрбиелік үрдісі білім беру, дамыту және тәрбие беру қызметтерін іске асыруының қолайлы жолдарын анықтайды:

a)

Сабақ жоспары

b)

Тәрбие сағаты

c)

Түсіндіру

23.

Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі:

a)

Метатану

b)

Диагностика

c)

Фронталь

24.

Оқушының мектептегі алған орта білімінің күнделікті өмірінде және болашақтағы көп қырлы қызметінде кездесетін тұрмыстық қоғамдық, әлеуметтік экономикалық проблемаларды шешуде табысты қолдана алуын қамтамасыз етеді:

a)

«Функционалды сауаттылық»

b)

«Экспрессивтік сауаттылық»

c)

«Критериалды сауаттылық»

25.

Оқушылардың білім мазмұны мен мақсаттарына сай, оқу- танымдық құзіреттілігін қалыптастыруда нақты анықталған, ұжыммен қалыптастырылған, алдын- ала оқушылардың барлығына белгілі білім жетістіктерін бағалауға негізделген үдеріс қалай аталады:

a)

Критериалды бағалау

b)

Бағдарламалық бағалау

c)

Иллюстративтік бағалау

26.

Дидактикалық процестің нəтижесін анықтау:

a)

Диагностика

b)

Рефлексия

c)

Дидактикалық жүйе

27.

Білім, ептілік жəне дағдылардың игерілу дəрежесін анықтау:

a)

Бағалау,қадағалау

b)

Проблемалық,бағдарламалық

c)

Оқулықпен жұмыс, лабараториялық жұмыс

28.

Критериалды бағалау жүйесінің мүмкіндіктері:

a)

Оку бағдарламасына сәйкес оқытудың мақсаты мен нәтижелерінің жетістіктерін окушылардың өздерінің талдауы; Әрбір окушының жеке даму траекториясын бақылау; Оқу бағдарламасын меңгерудегі оқулықтарды жою үшін окушыларды ынталандыру; Оқу бағдарламасының тиімділігін бакылау; Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

b)

мұғалімнің белгілі бір пәнді оқытудың әдістемесін, ғылыми маңыздылығы мен рухани бағыт-бағдарын, теориялық құндылығын анықтап белгілеу

c)

Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар;Оқу бағдарламасын меңгерудегі оқулықтарды жою үшін окушыларды ынталандыру;алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктің берілуі

29.

Критериалды бағалаудың басты ерекшелігі:

a)

Алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктің берілуі

b)

Оқу тапсырмалары мен оқушылардың білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар;Оқу бағдарламасын меңгерудегі оқулықтарды жою үшін окушыларды ынталандыру;алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктің берілуі

c)

Оку бағдарламасына сәйкес оқытудың мақсаты мен нәтижелерінің жетістіктерін окушылардың өздерінің талдауы; Әрбір окушының жеке даму траекториясын бақылау; Оқу бағдарламасын меңгерудегі оқулықтарды жою үшін окушыларды ынталандыру; Оқу бағдарламасының тиімділігін бакылау; Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

30.

Әрқашанда пайымдау, қорыту және дәлелдеуді талап ететін оқыту әдісі:

a)

түсіндіру

b)

Мазмұндау

c)

Пайымдау

31.

Әр сабаққа дайындалу үшін ең алдымен оның мақсатын анықтауды талап ететін принцип:

a)

Мақсаттылық

b)

Мағыналылық

c)

Міндеттілік

32.

Бағалау арқылы оқуды жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі:

a)

Оқушының өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы, барлық жауап дұрыс

b)

Оқушылардың таным пәндік іс-әрекетін дамыту, барлық жауап дұрыс

c)

өзін-өзі бағалауға мүмкіндіктің берілуі, барлық жауап дұрыс

33.

Сабақтың дидактикалық міндетіне кірмейді:

a)

адамгершілік сапасын даму

b)

тәрбие сапасын даму

c)

Еріктіклік сапасын дамуы

34.

Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту:

a)

оқушылардың таным пәндік іс-әрекетін дамыту

b)

оқушының өзін-өзі бағалауға қатыстырылуы

c)

әдістерін, тәсілдерін, оқу қарқынын таңдау

35.

Проблемалық оқыту мәні:

a)

оқушылардың алдына оқу проблемасын қою\өзіндік іс-әрекеттерін ұйымдастыру

b)

оқушылардың таным пәндік іс-әрекетін дамыту

c)

әдістерін, тәсілдерін, оқу қарқынын таңдау оқушылардың жеке ерекшеліктерімен анықталатын оқу процесін ұйымдастыру

36.

Педагогикада қолданылатын ұғым:

a)

жеке тұлға

b)

индивид

c)

оқу процесі

37.

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудың негізгі функциялары:

a)

Ынталандырушылық,дамытушылық, тәрбиелік

b)

Баланың сана сезім, ойлау, зейін қабілетінің өсуі

c)

Мотивация, мақсат, міндет.

38.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:

a)

Мектеп кеңесі

b)

Оқыту формасы

c)

Экспрессивтік әді

39.

Оқу мерзімі мен орнына оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:

a)

Оқытудың формасы

b)

Оқытудың бағдарламасы

c)

Окудың үрдісі

40.

Метатану бұл-

a)

Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті

b)

Оқуды үйретуді қозғайтын күш

c)

Мектептегі оқыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі формалары

41.

Оқуды үйретуді қозғайтын күш:

a)

Метатану

b)

Рефлексия

c)

Диагностика

42.

«Метатану» ұғымын енгізген ғалым:

a)

Джон Флейвел

b)

Карл Роджерс

c)

Я.Коменский

43.

«Мен» тұжырымдамасын дамытқан ғалым:

a)

Карл Роджерс, 1983

b)

Джон Флейвел, 1975

c)

Выготский, 1990

44.

«Жақын арада даму аймағы» ұғымын енгізген ғалым:

a)

Л.Выготский

b)

И.Песталоцци

c)

Я.Коменский

45.

Сабақта оқытуды дараландырудың тиімді әдісін көрсетіңіз:

a)

Әлсіз, орташа және күшті үшін сараланған өзіндік жұмыс

b)

бағдарлама, кесте, оқулық, тақырып

c)

баяндау, лекция, әңгіме

46.

Оқушылардың өзіндік жұмысы – бұл:

a)

мұғалімнің қатысуынсыз оқу әрекетінің түрі

b)

Оқушының өзіндік жұмысы

c)

Оқушының білім деңгейін тексеретін, жеке жұмыс

47.

Мектептегі оқыту жұмысын ұйымдастырудың негізгі формаларын көрсетіңіз:

a)

экскурсия

b)

оқу саяхаты

c)

жаңа материалды меңгерту

48.

Мектептен тыс оқытуды ұйымдастыру формасы:

a)

оқу экскурсия, оқу саяхаты, семинар сабақтары

b)

әдістер, тәсілдер, оқудың қарқыны

c)

бағдарлама, кесте, оқулық

49.

Сабақ, лекция, семинар, зертханалық сабақ, сынақ, емтихан мыналар:

a)

оқытуды ұйымдастырудың нақты формалары

b)

Оқытудың формасы

c)

Оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім

50.

Жаңа материалды меңгерту сабағының мақсаты:

a)

жаңа материалды меңгеру

b)

әдістерін, тәсілдерін, оқу қарқынын талдау

c)

Оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім

51.

Дербес оқыту – бұл

a)

әдістерін, тәсілдерін, оқу қарқынын таңдау оқушылардың жеке ерекшеліктерімен анықталатын оқу процесін ұйымдастыру

b)

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай оқыту әдістері

c)

оқушылардың алған білімдерін практикалық есептерді шешуде пайдалануға ынталандыру

52.

Сабақтың түрі мен құрылымын анықтау оңайырақ болады:

a)

дактикалық мақсаттарға қарай

b)

тактикалық мақсаттарға қарай

c)

сабақтың түріне, мақсатына қарай

53.

Материалдың мазмұны шағын, логикалық аяқталған дозаларда берілетін оқыту қалай аталады:

a)

Бағдарламаланған

b)

Дағдыланған

c)

Иллюстративтік

54.

Саралап оқыту:

a)

Әрбір оқушының немесе жекелене мүмкіндіктерін қажеттіліктерін ескеретін тәсіл

b)

Оқушылардың санына, оқу уақыты мен орнына байланысты оқу процесін ұйымдастыру

c)

Материалдың мазмұны шағын, логикалық аяқталған дозаларда берілетін оқыту

55.

Сабақтың құрылымы мыналарға байланысты:

a)

сабақтың түріне байланысты

b)

сабақтың мазмұнына байланысты

c)

сабақтың жоспарына байланысты

56.

Егер мұғалім сабақта бірнеше оқушыға жеке назар аударса, басқалары өз бетімен жұмыс істесе – бұл оқытудың қай түрі:

a)

жеке, топтық

b)

аралас оқыту

c)

дәстүрлі, бағдарламалы оқыту

57.

Мұғалімнің сабаққа дайындығы:

a)

бағдарлама, кесте, оқулық, тақырып

b)

жоспар,күнделік,сабақ жоспары

c)

сабақ мазмұны,міндеті, тақырып

58.

Оқушылардың санына, оқу уақыты мен орнына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:

a)

Оқытудың формасы

b)

Оқытудың процесі

c)

Оқытудың бағдарламасы

59.

Сенімдерді, білім мен мінез-құлықты үйлестіру процесі:

a)

тәрбие

b)

ынта

c)

мотив

60.

Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі сақталған, бірақ оқушылар қабілеттері мен интеллект деңгейіне қарай келесі жүйе бойынша әртүрлі сыныптарға бөлінеді:

a)

Мангеймской

b)

Казанцев

c)

Гальперин

61.

Үй тапсырмасының қажеттілігі мыналарға байланысты:

a)

Іскерлік,дағды

b)

Оқулықпен жұмыс

c)

дағдымен қаруландыру

62.

Оқу танымдық іс-әрекеттің компоненттері:

a)

жаңа материалды қабылдау;есте сақтау

b)

ойлау, зейін қабілетінің өсуі

c)

бірізділік, саналылық, беріктік

63.

Оқытуды ұйымдастыру түрлері:

a)

түсіндірмелік-иллюстративтік,проблемалық,бағдарламалық

b)

мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық

c)

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік, жүйелілік, бірізділік, сананылық, беріктік

64.

Оқытудың сөздік әдістеріне жатады:

a)

Барлық жауап дұрыс (баяндау, лекция, әңгіме)

b)

Барлық жауап дұрыс

(Оқу жылы,сабақ,оқу күн)

c)

Барлық жауап дұрыс

(күнделікті, фронтальды)

65.

И.Н.Казанцев сабақты қалай жіктейді:

a)

Оқу материалының мазмұны мен дидактикалық мақсатына,жіне өткізу әдісіне қарай

b)

Оқу жұмыстарының формасы мен әдістерін оқыту мен тәрбиелеу мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұны

c)

Мұғалімнің белгілі бір пәнді оқытудың әдістемесін, ғылыми маңыздылығы мен рухани бағыт-бағдарын, теориялық құндылығы

66.

Б.П.Есипов сабақты қалай жіктейді:

a)

Сабақтың негізгі дидактикалық мақсаттарына қарай

b)

Оқу материалының мазмұны мен дидактикалық мақсатына,жіне өткізу әдісіне қарай

c)

Мұғалімнің белгілі бір пәнді оқытудың әдістемесін, ғылыми маңыздылығы мен рухани бағыт-бағдарын, теориялық құндылығы

67.

Оқыту принциптері дегенді қалай түсінесіз:

a)

Бұл оқу жұмыстарының формасы мен әдістерін оқыту мен тәрбиелеу мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын бастапқы ереже

b)

Мұғалімнің белгілі бір пәнді оқытудың әдістемесін, ғылыми маңыздылығы мен рухани бағыт-бағдарын, теориялық құндылығын анықтап белгілейтін құжат.

c)

Оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім,дүниетаным және адамгершілік-эстетикалық идеялар,біліктілік және дағдылар жүйесін анықтайтын жіне кластағы әр пән бойынша білім берудің мазмұнын ашып көрсететін құжат

68.

Дидактиканың физиологиялық негіздеріндегі сапа өзгерісі:

a)

баланың сана сезім, ойлау, зейін қабілетінің өсуі

b)

Оқушының тәрбие, ынтасы, адамгершілігінің өсуі

c)

Оқушының ойлауы,қабілеті, дамуының деңгейі

69.

Оқыту теориясы мынадай сұрақтарға жауап іздейді:

a)

нені үйрету керек?

b)

нені оқыту керек?

c)

нені түсіндіру керек?

70.

Оқытудың сыныптық-сабақ жүйесінің қалыптасуы педагогикаға мынадай түсініктер енгізеді:

a)

Оқу жылы,сабақ,демалыс,оқу күн

b)

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік, жүйелілік, бірізділік, саналылық

c)

мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық, ерік-жігерлілік

71.

Оқу процесі дегеніміз не:

a)

Бұл оқытушы мен оқушы арасындағы өзара іс-әрекеттің негізінде білім,біліктілік,дағдымен қаруландырудың тәсілі

b)

индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті

c)

Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

72.

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылаудың негізгі түрі:

a)

күнделікті, фронтальды

b)

жүйелілік, бірізділік

c)

тексеру, реттілік нәтижесін бағалау

73.

Оқушылардың жаңа материалды меңгеру үшін өз бетімен істелетін жұмыстары әдістеріне жататындар:

a)

Оқулықпен жұмыс, лабараториялық жұмыс

b)

Өзіндік жұмыс

c)

Топтық жұмыс

74.

Оқу бағдарламасы дегеніміз – бұл:

a)

Оқушылардың меңгеруіне қажетті ғылыми білім,дүниетаным және адамгершілік-эстетикалық идеялар,біліктілік және дағдылар жүйесін анықтайтын жіне кластағы әр пән бойынша білім берудің мазмұнын ашып көрсететін құжат; мұғалімнің белгілі бір пәнді оқытудың әдістемесін, ғылыми маңыздылығы мен рухани бағыт-бағдарын, теориялық құндылығын анықтап белгілейтін құжат

b)

Оку бағдарламасына сәйкес оқытудың мақсаты мен нәтижелерінің жетістіктерін окушылардың өздерінің талдауы; Әрбір окушының жеке даму траекториясын бақылау; Оқу бағдарламасын меңгерудегі оқулықтарды жою үшін окушыларды ынталандыру; Оқу бағдарламасының тиімділігін бакылау; Оку үрдісін ұйымдастырудың және оку материалын менгерудің ерекшеліктерін аныктау ушін мугалім, окушы және ата-ана арасында кері байланысты камтамасыз ету

c)

Оқушылардың білім мазмұны мен мақсаттарына сай, оқу- танымдық құзіреттілігін қалыптастыруда нақты анықталған, ұжыммен қалыптастырылған, алдын- ала оқушылардың барлығына белгілі білім жетістіктерін бағалауға негізделген үдеріс қалай аталады

75.

Қазіргі дидактикалық жүйенің бастаушылары:

a)

П.Гальперин, Л.Занков, В.Давыдов

b)

Я.Коменский, И.Песталоцци, И,Гербарт

c)

Сухомлинский,Каменский,Уотсон,Баррес

76.

Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері:

a)

мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық, ерік-жігерлілік, тексеру, реттілік нәтижесін бағалау

b)

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік, жүйелілік, бірізділік, сананылық, беріктік, тиімділік, теория мен тәжірибенің байланысы

c)

Әңгімелесу,әңгіме, түсіндіру, лекция

77.

Оқыту принципіне жататындар:

a)

Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік, жүйелілік, бірізділік, сананылық, беріктік, тиімділік, теория мен тәжірибенің байланысы

b)

мақсаттылық, мотивациялық-қажеттілік мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық, ерік-жігерлілік, тексеру, реттілік нәтижесін бағалау

c)

әңгімелесу,әңгіме, түсіндіру, лекция;

78.

Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:

a)

әңгімелесу,әңгіме, түсіндіру, лекция

b)

Тақырып, сабақтың жоспары

c)

Сабақ мазмұнын, түсіндірме

79.

Дәстүрлік жүйенің бастаушылары:

a)

Я.Коменский, И.Песталоцци, И,Гербарт

b)

И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин,Джон Флейвел

c)

Карл Роджерс,Выготский, Бабанский

Педагогика 2 модуль

Total questions: 79

Worksheet time: 40mins

Similar Resources on Wayground