WorksheetsRevisões PD1_
Total questions: 50
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As mudanças (a) (quantitativas/qualitativas) refletem a adição ou expansão de habilidades.
O desenvolvimento (a) (normativo/individual) refere-se ao comportamento típico da maioria dos indivíduos.
A teoria sociocultural foca-se:
na organização de contextos ambientais nos quais os indivíduos estão inseridos e se desenvolvem.
no papel e contributo das características humanas para a sobrevivência e evolução da espécie.
no papel desempenhado pelas interações sociais e práticas culturais no desenvolvimento cognitivo.
nas mudanças ao nível da memória, competências de resolução de problemas e base de conhecimento
As teorias da aprendizagem social focam-se:(selecione as opções corretas)
na origem e evolução de novos sistemas de comportamentos a partir da interação de outros mais simples.
na aprendizagem que ocorre no contexto social através da interação, observação e imitação dos outros (i.e., modelagem).
nas ideias de Freud sobre o desenvolvimento da mente e da personalidade.
na aprendizagem que ocorre através da associação entre comportamentos e respetivas consequências.
A teoria construtivista de Jean Piaget foca-se:
(selecione as opções corretas)
no papel ativo dos sujeitos na construção do seu conhecimento.
no papel da cultura e das interações sociais no desenvolvimento do pensamento.
no papel passivo dos sujeitos na construção dos seu conhecimento.
no desenvolvimento do pensamento e raciocínio lógico.
Assinale as teorias que se focam em mudanças qualitativas e no desenvolvimento normativo:
Psicanalítica
Processamento da informação
Aprendizagem social
Construtivista
As capacidades precoces caracterizam-se por:
Dependerem de habilidades que ainda não estão desenvolvidas.
Atenderem a necessidades de sobrevivência.
Envolverem respostas indiferenciadas.
Envolverem sequências aleatórias de ações.
As várias partes do cérebro estão funcionais desde o nascimento. Verdadeiro ou falso?
(a)
Qual dos condicionamentos explica a emergência de um novo comportamento?
(clássico ou operante)
(a)
O paradigma da habituação-desabituação permite avaliar a capacidade do bebé para:
discriminar entre dois estímulos, com base na resposta de orientação.
preferir um estímulo em relação a outro, com recurso ao tempo de olhar.
reconhecer e associar um reforço a um estímulo de interesse.
discriminar entre dois estímulos, com recurso a ondas cerebrais.
Assinale as opções que caracterizam capacidades sensoriais e percetivas de recém-nascidos:
Acuidade visual
Ouvintes universais
Discriminação de sabores e odores
Discriminação visual de formas
Fazem parte do reportório do bebé:
Direção do olhar
Vocalizações "baby talk"
Expressão facial de surpresa fingida.
Posição da cabeça
A criança está a participar socialmente quando:
os seus comportamentos permitem uma identificação eficaz do que estão a indicar.
está envolvida na interação social (positiva, neutra ou negativa).
quando inicia ou reinicia a interação social.
dirige um comportamento ao cuidador e indica que espera uma resposta.
Assinale um exemplo de clareza de sinais da criança:
Olha atentamente para um brinquedo.
Olha para o cuidador, depois vocaliza a olhar para o brinquedo, volta a olhar para o cuidador.
Começa a chorar após o cuidador retirar-lhe o brinquedo.
Após 3s de pausa na interação social, olha para o cuidador, sorri e vocaliza.
O cuidador está a ser diretivo quando:
quebra o foco do comportamento da criança e esta reage negativamente.
ajusta o seu comportamento imediatamente em reposta aos sinais da criança.
tenta controlar o ritmo, conteúdo e/ou comportamento da criança.
interpreta corretamente as pistas e sinais comportamentais da criança.
Assinale um exemplo de contingência do cuidador:
Começa a brincar com a criança quando esta sorri e vocaliza a olhar para um brinquedo.
Sorri e e imita a criança logo após esta vocalizar e agitar o brinquedo,
Diz "põe nos teus braços" a uma criança que brinca com pulseiras.
Insiste em dar um peluche a uma criança que está a brincar com uma bola.
A reciprocidade nas interações sociais diádicas começa com a intersubjetividade primária, ou seja, interações diretas face-a-face, mais da responsabilidade do cuidador, e cujo foco é a própria interação. Verdadeiro ou falso?
(a)
A Teoria da Vinculação resulta do trabalho conjunto de Lorenz e Ainsworth. Verdadeiro ou falso?
(a)
A Vinculação define-se como um forte laço afetivo entre um bebé e um cuidador que começa a ser evidente no final do 1º ano de vida. Verdadeiro ou falso?
(a)
Os comportamentos de vinculação podem ser de dois tipos: aproximação e afastamento. Verdadeiro ou falso?
(a)
Quais os comportamentos típicos de crianças na 3ª fase de desenvolvimento da vinculação?
Discriminam pessoas familiares de estranhos.
Ativam o cuidador para atender necessidades; demonstram ansiedade de separação.
Não discriminam entre diferentes pessoas nem reagem com angústia a estanhos.
Têm uma responsabilidade partilhada na gestão do contacto com o cuidador.
No final desta fase, mostram preferências pelas pessoas familiares e medo de estranhos. De que fase da vinculação se trata?
Pré-vinculação ou indiscriminação
Reconhecimento e discriminação
Estabelecimento ou fixação clara
Relação recíprioca
Assinale as opções que correspondem ao comportamento típico de uma criança com padrão de vinculação inseguro-evitante na Situação Estranha:
Na separação, afasta-se prontamente para explorar.
Na separação, tem dificuldade em afastar-se para explorar.
Na reunião vira-se, desvia o olhar, afasta-se e ignora o cuidador.
Na reunião pode misturar procura de contacto com resistência.
A exploração na SE caracteriza-se por uma elevada partilha afetiva da brincadeira com o cuidador. Isto é característico de crianças com o padrão de vinculação...
(seguro / inseguro-evitante / inseguro ambivalente)
(a)
Crianças com o padrão de vinculação inseguro-ambivalente maximizam os comportamentos de vinculação sobre os de exploração. Verdadeiro ou falso?
(a)
No círculo de segurança, no que se refere ao padrão de vinculação seguro, verifica-se um predomínio da exploração sobre a vinculação. Verdadeiro ou falso?
(a)
Indique o tipo de cuidado que está na base de um padrão inseguro-evitante:
inconsistente e imprevisível
rejeitante e alienado
sensível e responsivo
aceitante e desligado
Os modelos internos dinâmicos (MID) são representações mentais das relações de vinculação, ou seja representações de base segura. Verdadeiro ou falso?
(a)
O temperamento refere-se a um estilo individual geral, que inclui características:
comportamentais
cognitivas
emocionais
fisícas
Assinale quem se focou no estudo das características temperamentais, a partir das quais foram derivadas classificações de temperamento:
Thomas e Chess
Jerome Kagan
Nathan Fox
Mary Rothbart
Estas crianças apresentam funções biológicas regulares, abordam prontamente novas situações, são muito adaptáveis e têm maioritariamente um humor positivo. Qual o tipo de temperamento?
(fácil / lento / difícil)
(a)
Esta característica do temperamento reflete a estimulação necessária para desencadear uma resposta na criança.
Atividade
Intensidade
Limiar
Distração
Esta característica do temperamento reflete o grau de facilidade com que as atividades realizadas pelas criança são interrompidas.
Atividade
Intensidade
Limiar
Distração
O temperamento está associado a alguns comportamentos na SE, não à segurança da vinculação. Verdadeiro ou falso?
(a)
As emoções têm uma dimensão cognitiva no sentido em que:
dependem da forma como raciocinamos e avaliamos o que nos está a acontecer.
são acompanhadas por reações fisiológicas identificáveis (ex. batimento cardíaco).
são uma fonte de ação, levando-nos a comportar de determinada forma.
comunicam os nossos estados de sentimento aos outros.
A função adaptativa das emoções interliga-se com a capacidade de dar a conhecer estados internos aos outros e compreender os seus estados internos. Verdadeiro ou falso?
(a)
As emoções evoluíram porque contribuem para a nossa sobrevivência, desenvolvimento e bem-estar, gerando cuidado e proteção. Neste sentido designam-se de:
Adaptações exógenas
Adaptações endógenas
Adaptações ontogénicas
Adaptações alogénicas
A última etapa da evolução na natureza e função da expressão emocional é a exógena. Verdadeiro ou falso?
(a)
A compreensão emocional desenvolve-se no pré-escolar e implica interpretação de estados emocionais do próprio e dos outros. Verdadeiro ou falso?
(a)
A primeira etapa de desenvolvimento da regulação emocional designa-se de:
autorregulação
co-regulação
regulação apoiada
hetero-regulação
Assinale a opção que caracteriza o desenvolvimento do self no período todller:
Consciência de si como pessoas e constância de self e género.
Agente separado e autónomo e outros vistos como independentes.
Consciência rudimentar em que deixa de ser um prolongamento do outro.
Consciência do self mais complexa e multifacetada ou multimensional.
A autoestima reflete a avaliação que fazemos do nosso valor, sendo afetada pela comparação que fazemos entre o eu-real e o eu ideal, independentemente da importância atribuída à competência em análise.
(a)
As autodescrições providenciadas por indivíduos em diferentes períodos do desenvolvimento revelam que o autoconceito se vai tornado gradualmente:
concreto
indiferenciado
abstrato
específico
O autorreconhecimento é um marco importante no desenvolvimento do self que torna possível o processo gradual de desenvolvimento das emoções básicas. Verdadeiro ou falso?
(a)
Os papéis de género, e os resultantes comportamentos sexualmente tipificados, podem afetar o desenvolvimento cognitivo ou social ao restringirem oportunidades e experiências das crianças.
(a)
Estes dois estilos são verdadeiros opostos nas duas dimensões: exigência e responsividade...
Autoritativo e autoritário
Permissivo e negligente
Permissivo e autoritário.
Autoritário e negligente
(Estilos / práticas?) parentais dizem respeito aos comportamentos e estratégias específicos que as figuras parentais utilizam para educar e socializar os filhos.
(a)
Neste período as crianças dão passos gigantes no seu reportório social ao, por exemplo, discriminarem entre estratégias de interação eficazes vs. não eficazes, ajustarem o conteúdo das suas interações às especificidades dos pares e começarem a ser capazes de colaborar na resolução de tarefas.
Bebés
Toddlers
Pré-escolar
Idade escolar
Assinale as opções corretas. Os amigos...
Interagem mais
Pasam mais tempo juntos
São mais cooperativos
Discordam mais frequentemente
O estatuto sociométrico rejeitado caracteriza-se por julgamentos dos pares que refletem:
Mais nomeações positivas do que negativas.
Igual proporção de nomeações positivas e negativas.
Mais nomeações negativas do que positivas.
Poucas ou nenhumas nomeações.
