NEW
Font size
WorksheetsSGK - b1
Total questions: 15
Worksheet time: 15mins
Đây là yếu tố....(1).....có vai trò....(2).....trong sự phát triển và hình thành phẩm chất, năng lực
(1) hoạt động và giao tiếp; (2) quyết định
(1) di truyền; (2) tiền đề
(1) môi trường; (2) chủ đạo
(1) giáo dục; (2) ảnh hưởng trực tiếp
Thông tin nào KHÔNG phải là cơ sở chính để lựa chọn các PP, KTDH của một chủ đề?
Mục tiêu dạy học chủ đề.
Sở thích của giáo viên.
Đặc điểm nội dung dạy học.
Phương tiện, thiết bị của nhà trường.
Nhóm phương pháp dạy học dựa vào luyện tập, thích ứng và hoàn thiện dần các mẫu kỹ năng, kỹ xảo hành động, các mẫu hành vi đã được đặt ra từ trước.
Nó cũng tuân theo nguyên tắc sao chép, chỉ khác ở chỗ là sao chép hành vi và hành động, chứ không phải sao chép thông tin. Đây là nhóm phương pháp dạy học gì?
Nhóm phương pháp dạy học thông báo - thu nhận
Nhóm phương pháp dạy học kiến tạo - tìm tòi
Nhóm phương pháp dạy học làm mẫu - tái tạo
Nhóm phương pháp tình huống - nghiên cứu
Trong dạy học Tin học, một trò chơi trên máy tính của học sinh với các thao tác ghép hình theo chữ và số, màu sắc, hình dạng. Vậy đó là dạng trò chơi (tương tự loại trò chơi thiết kế thủ công) nào?
Trò chơi phát triển và rèn luyện trí nhớ
Trò chơi phát triển tưởng tượng và tư duy
Trò chơi phát triển cảm giác và tri giác
Trò chơi phát triển vận động
Cách tiến hành dưới đây là của kĩ thuật dạy học nào?
Gồm 2 vòng - Vòng 1: Mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ cụ thể, sao cho mỗi thành viên đều nắm vững vấn đề của nhóm. - Vòng 2: Thành lập nhóm mới, sao cho mỗi nhóm đều có đủ các thành viên của nhóm ban đầu. Mỗi thành viên chia sẻ kết quả của vòng 1, sau đó cả nhóm cùng thống nhất phương án giải quyết nhiệm vụ phức hợp ban đầu
Các mảnh ghép
Động não
Khăn trải bàn
KWL
Q.
Chiến lược dạy học là kế hoạch (1) ________, thể hiện sự cân nhắc, lựa chọn và sắp xếp các biện pháp để đạt được mục tiêu dạy học, giáo dục một cách hiệu quả dựa trên sự đánh giá về (2)______, giai đoạn định hướng thực hiện cùng với sự chủ động, năng lực của (3) ______.
(1) chi tiết, (2) bối cảnh, (3) học sinh
(1) tổng quát, (2) bối cảnh, (3) giáo viên
(1) chi tiết, (2) học sinh, (3) giáo viên
(1) tổng quát, (2) học sinh, (3) giáo viên
Để lựa chọn và triển khai các chiến lược dạy học, giáo dục phù hợp, giáo viên cần căn cứ trên các cơ sở nào?
Bối cảnh giáo dục, các yếu tố tác động đến hoạt động dạy học, giáo dục…
Nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh
Tiềm năng của HS và khả năng tổ chức hoạt động của HS
Đặc điểm của các phương pháp, kĩ thuật dạy học
Quan điểm xây dựng chương trình tổng thể và chương trình môn học
Thông tin nào dưới đây thể hiện định hướng chung của việc lựa chọn và sử dụng PPDH/KTDH trong chương trình GDPT môn Tin học 2018.
Phát huy khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn; tổ chức và hướng dẫn hoạt động để HS tích cực, chủ động và sáng tạo trong khám phá kiến thức, trong vận dụng tri thức giải quyết vấn đề.
Hình thành và phát triển NL chung thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập trên nền tảng GV phát huy những hiểu biết đã có của HS tiếp tục bồi dưỡng và phát triển các thành phần NL đặc thù.
Góp phần phát triển NL đặc thù thông qua việc tổ chức các hoạt động tìm tòi, khám phá; tạo môi trường cho HS trao đổi, trình bày, chia sẻ và phối hợp thực hiện ý tưởng qua các bài tập, trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành.
Vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể.
Trong xây dựng KHDH các môn học và HĐGD, GV chủ động đề xuất các điều chỉnh nào?
Thiết bị dạy học
Nội dung và thời lượng thực hiện
Nội dung và nguồn học liệu
Yêu cầu cần đạt
Nội dung nào sau đây KHÔNG PHẢI là một bước trong quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Tin học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh?
Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Tin học tổng thể
Xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học
Phân tích đặc điểm, điều kiện của địa phương
Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh
Tiêu chí nào sau đây là một trong những tiêu chí đánh giá kế hoạch và tài liệu dạy học?
Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập
Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh.
Kế hoạch dạy học và giáo dục cá nhân trong năm học gồm các phần chính nào sau đây?
Phần thông tin chung; Phần kế hoạch dạy học cá nhân và giáo dục cá nhân; Phần Kế hoạch tự học và bồi dưỡng thường xuyên
Phần thông tin chung; Phần kế hoạch dạy học cá nhân và giáo dục cá nhân
Phần kế hoạch dạy học cá nhân và giáo dục cá nhân; Phần kế hoạch dạy học và giáo dục hằng tháng
Phần thông tin chung; Phần kế hoạch dạy học cá nhân và giáo dục cá nhân; Phần Kế hoạch tự học và bồi dưỡng thường xuyên; Phần kế hoạch dạy học và giáo dục hằng tháng
Tìm cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống trong đoạn thông tin “…. cho phép các nhà quản lý tập trung sự chú ý của mình vào các mục tiêu dạy học phát triển năng lực phẩm chất người học, làm rõ hơn phương hướng hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường trong kỳ học, năm học”
Kế hoạch dạy học và giáo dục
Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm
Kế hoạch dạy học
Kế hoạch cá nhân
Mục tiêu của việc phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh khi xây dựng Kế hoạch dạy học môn Tin học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh là gì?
Xây dựng được bản kế hoạch giáo dục môn Tin học tổng thể theo từng năm học
Xác định được các yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Tin học trong chương trình GDPT về mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, đánh giá.
Xác định những thuận lợi, khó khăn liên quan đến các đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng học sinh để đảm bảo xây dựng Kế hoạch giáo dục môn học phù hợp.
Xây dựng được bản kế hoạch giáo dục môn Tin học theo chủ đề/bài học
Nguyên tắc nào sau đây KHÔNG PHẢI nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tin học?
Đảm bảo yêu cầu phân hóa, đáp ứng nhu cầu học tập của các đối tượng học sinh khác nhau.
Đảm bảo tính liên tục, kết nối, phát triển giữa các lớp.
Đảm bảo sự tương thích dạy học, đánh giá .
Đảm bảo quy mô của các hoạt động và chất lượng giáo dục
