El medio de enseñanza para que sea considerado con función didáctica debe añadir la necesidad de que obligue al profesor a reflexionar sobre su actuación concreta y pueda manipular, ajustar y adaptarlo a las tareas

El sentido de la multialfabetizacion reside en defender que en una sociedad multimodal debe preparar a sus alumnos ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos

Las funciones de los medios de enseñanza son motivadora, apoyadora y transformadora del aprendizaje del alumno.

La tecnología educativa se centra prioritariamente en el uso de las herramientas e instrumentos para la enseñanza-aprendizaje

En la dimensión axiológica de la multialfabetización se desarrollan actitudes racionales ante la tecnología, donde se valora la tecnofilia o tecnofobia, como opciones diversas ante el cambio tecnológico

La comunicación es un proceso que puede integrar la información, siempre que se decida entre los participantes.

El modelo sociosemiótico aplicado a la comunicación mediática se inicia con una fase de consumo personal y grupal de los contenidos creados

los medios de enseñanza deben ser elegidos, seleccionados y empleados en la enseñanza, en función de aquellos que son más idóneos por su innovación tecnológica y actualización

Los factores sociales que influyen en la percepción comunicativa son determinantes, por encima de aquellos individuales, a la hora de comunicarnos en grupo

El medio cultural, los valores, las tradiciones locales son factores individuales que condicionan la percepción comunicativa

En los medios de comunicación la relación que se establece entre el emisor y el público siempre es personal, pues existe una relación entre ambos generada por la elección que cada uno hace de los contenidos

Desde el modelo sintáctico de comunicación aplicado a la enseñanza se valora mucho más el mensaje y el receptor que el canal por donde se transmite la información.

La percepción comunicativa de una persona esta determinada preferentemente por su capacidad, motivación e interes

El esquema comunicativo del modelo sintáctico incluye la redundancia y la entropía como elementos que tienen igual significación y valoración al interpretar el mensaje

Los subcodigos ayudan a interpretar los mensajes por importancia, el ideológico ayuda a valorar el contenido, el que menos es el estético y el afectivo depende del receptor

La utilización restringida de los medios de comunicación significa que son muchos los que actuan como emisores, para que cada uno de nosotros estemos bien informados

La tecnología educativa se ocupa primordialmente de los aspectos técnicos e instrumentales de los recursos que utilizan los docentes tanto en el aula como en el centro educativo

Un medio de enseñanza es cualquier objeto o recurso tecnológico que artícula en un determinado sistema de simbolos y tiene una finalidad instructiva

El subcodigo afectivo influye al decodificar un mensaje preferentemente en el receptor

La función conferidora de status en los medios de comunicación se refiere al poder que tienen para reafirmar tendencias que van a influir en los ciudadanos

Según el modelo informacional o trasmisor, el gesto y el silencio son elementos básicos de su modelo comunicativo

La técnica es un saber hacer razonado y fundamentado

Los medios de enseñanza son elementos de la realidad currícular a los que se le asigna una función didáctica y no están condicionados por el enfoque curricular que se desarrolle

Al interpretar cualquier mensaje lo hacemos desde un conjunto semántico-textual, porque así se comprende mejor, teniendo en cuenta la evolución diacrónica

El modelo socio-semiótico de comunicación se inicia con una fase de circulación y consumo de mensajes

En el análisis del mensaje desde un modelo semántico, para la utilización de los códigos sobre los subcodigos, tanto en el emisor como en el receptor

Cualquier medio de comunicación tiene un desconocimiento individualizado de los receptores, por lo que obliga a presuponer o estimar las características más comunes de todos ellos

Los medios de enseñanza son elementos curriculares que participan de lleno en una actuación didáctica, diferenciandose en función de sus sistemas simbólicos

El medio de enseñanza tal como llega a las manos del docente debe ser empleado directamente para integrarlo y mejorar su metodología

Una manera de evitar la sobrecarga del canal es asegurar la existencia de suficientes canales utilizables a la vez, mediante la redundancia y así se aumenta la probabilidad de que se reciba el mensaje transmitido

En relación al consumo de los medios, en las fases del modelo semántico tiene una primera que consiste en la circulación de los contenidos, para en la segunda valorar el consumo de los mismos y en la tercera producir un nuevo mensaje

Para Umberto Eco, en el modelo semántico la interpretación del mensaje es el elemento central del consumo comunicativo y su modelo amplia el esquema del modelo sintáctico-trasmisor, informacional o matemático

Los subcodigos en un proceso de comunicación condicionan la interpretación inicial y final del mensaje preferiblemente en el receptor

La redundancia es la capacidad de respuesta que hace que el emisor no entienda lo que comunicas

Los diferentes tipos de medios utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje estan clasificados en función del soporte tecnológico que los sustentan

Las competencias implicadas en la multialfabetización en el ámbito escolar deben primar la instrumental y la cognitiva, por las características propias del alumno

Educar para los medios es posible si se integran y enriquecen los contenidos que se desarrollan en las diferentes asignaturas, aunque los métodos e instrumentos elegidos no cambien

La entropia es un recurso que se utiliza en la comunicación humana, es una medida de desorden que afecta a la descodificación en forma distinta a la esperada por el emisor del mensaje

La tecnología educativa estudia los medios de enseñanza en los contextos socioculturales y organizativos

La información y la comunicacón son similares y ambas responden a generar un proceso de intercambio de mensajes necesarios para formar al ciudadano

En el modelo sintáctico de comunicación la fuente de información coincide con el receptor, para conseguir una mejora de las unidades informativas que se transmiten por el canal

La diferencia entre técnica y tenología estaría fundamentada en el saber hacer, sobre el conocimiento de acción

El modelo semántico de comunicación introduce el contexto y la circunstancia personal de la comunicación al interpretar el mensaje, por encima del canal donde se transmite

La multialfabetización prioriza la dimensión cognitiva y axiológica para hacer un buen uso de los medios

El sentido de la actuación en una educación para los medios viene condicionado por tener que enseñar a tráves de los medios, con tecnologías y herramientas para desarrollar los contenidos curriculares en el aula

Las tecnologías utilizadas en educación son artefactuales, organizativas y transformadoras

La integración de los medios de comunicación en la enseñanza debe realizarse desde un curriculum cerrado, para que el docente desarrolle las actividades en el aula