Vận dụng nguyên lí phát triển của phép biện chứng duy vật vào việc nghiên cứu sự phát triển tâm lí trẻ em như thế nào? Cho ví dụ minh họa?

(a)  

Nêu khái niệm hoạt động học? Vận dụng vào việc nghiên cứu hoạt động học của học sinh tiểu học như thế nào?

(a)  

Nêu khái niệm động cơ học. Tại sao động cơ học chỉ được hình thành chính trong quá trình học sinh thực hiện hoạt động học?

(a)  

Đặc điểm nhu cầu nhận thức học sinh tiểu học? Nêu các ứng dụng sư phạm

(a)  

Trình bày hành động cụ thể hóa trong hoạt động dạy học của học sinh tiểu học. Cho ví dụ?

(a)  

Hành vi đạo đức là gì? Nêu các tiểu chuẩn để đánh giá hành vi đạo đức? Cho ví dụ?

(a)  

Trình bày ý chí và thói quen đạo đức. Nêu các biện pháp giáo dục thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học?

(a)  

Trình bày năng lực hiểu biết rộng của giáo viên? Tại sao người giáo viên phải có năng lực này?

(a)  

Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách của học sinh tiểu học? Tại sao người giáo viên phải có năng lực này?

(a)  

Trình bày khái niệm học sinh tiểu học. Từ đó nêu ứng dụng sư phạm cần thiết

(a)  

Trình bày những đặc điểm sinh lí của học sinh tiểu học và ứng dụng sư phạm

(a)  

Phân tích những đặc điểm tri giác của học sinh tiểu học và nêu các ứng dụng sư phạm cần thiết

(a)  

Phân tích những đặc điểm tưởng tượng của học sinh tiểu học và nêu các ứng dụng sư phạm cần thiết

(a)  

Phân tích những đặc điểm tư duy của học sinh ở giai đoạn thứ 2. Ứng dụng sư phạm

(a)  

Phân tích các đặc điểm trí nhớ của học sinh tiểu học. Ứng dụng sư phạm cần thiết

(a)  

Phân tích nhiệm vụ học. Ví dụ minh họa

(a)  

Nêu khái niệm hành động học. Tại sao hành động học là yếu tố quyết định trực tiếp quá trình học sinh tiếp thu tri thức?

(a)  

Nêu khái niệm kĩ năng học và trình bày các giai đoạn hình thành kĩ năng học?

(a)  

Trình bày động cơ và tình cảm đạo đức. Tại sao giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học không chỉ cung cấp tri thức đạo đức mà còn hình thành động cơ và tình cảm đạo đức

(a)  

Trình bày quan niệm khoa học về trẻ em. Tại sao nội dung giáo dục tiểu học phải được lựa chọn từ nền văn hóa dân tộc và nên văn hóa thời đại

(a)  

Phân tích những đặc điểm chú ý của học sinh tiểu học. Nêu các ứng dụng sư phạm cần thiết

(a)  

Phân tích đặc điểm tư duy giai đoạn thứ nhất tiểu học. Từ đó đưa ra các ứng dụng sư phạm

(a)  

Phân tích đặc điểm tình cảm của học sinh tiểu học. Nêu các ứng dụng sư phạm

(a)  

Trình bày hành động phân tích và hành động mô hình hóa trong hoạt động học của học sinh tiểu học. Cho ví dụ

(a)  

Trình bày bản chất tâm lí của quá trình hình thành khái niệm ở học sinh tiểu học. Phân tích các bước tổ chức và điều khiển quá trình học sinh tiếp thu khái niệm

(a)  

Nêu mối quan hệ giữa nhu cầu đạo đức và hành vi đạo đức. Trình bày khái niệm tri thức đạo đức và các mức độ tiếp thu khái niệm này của học sinh tiểu học?

(a)  

Nêu vai trò và các yếu tố trong cấu trúc của hành vi đạo đức. Cơ sở tâm lí của việc dạy môn đạo đức

(a)  

Trình bày năng lực hiểu học sinh và năng lực tổ chức hoạt động học của người giáo viên Tiểu học. Cho ví dụ minh họa về năng lực tổ chức hoạt động học

(a)  

Trình bày năng lực chế biến tài liệu và năng lực ứng xử sư phạm của người giáo viên tiểu học

(a)