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手語題庫A

Total questions: 100

Worksheet time: 51mins

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1.

核心素養強調的是下列哪一項？

a)

臺灣手語知識

b)

臺灣手語基本能力

c)

臺灣手語與實際生活的結合

d)

臺灣手語與其他國家手語的比較

2.

根據十二年國民基本教育課綱總綱，各領域課程發展的主軸為何？

a)

各領域課程的學科知識

b)

各領域課程的學科技能

c)

各領域課程的能力指標

d)

各領域課程的核心素養

3.

下列何項敘述不正確？

a)

臺灣手語課程為必修課程。

b)

臺灣手語課程為必選修課程。

c)

臺灣手語課程為部定課程之一。

d)

臺灣手語課程為語文領域課程之一。

4.

關於議題融入臺灣手語課程，以下哪一項敘述不正確？

a)

議題是期待學生應有所理解的課題

b)

議題教育可以培養學生的批判思考能力

c)

議題可以多元方式融入臺灣手語課程

d)

議題僅限課綱中所列的各項議題教育

5.

下列何者為正確答案？

a)

臺灣手語課綱為臺灣手語課程標準。

b)

臺灣手語課綱為臺灣手語課程教師手冊。

c)

臺灣手語課綱學習重點內容為編序教材。

d)

臺灣手語課綱為引導臺灣手語課程發展的依據。

6.

以下何項不是臺灣手語課程目標？

a)

培養手語翻譯能力。

b)

啟發學習臺灣手語的興趣。

c)

培養手語溝通能力。

d)

尊重聾人文化。

7.

十二年國民基本教育課程發展的理念為何？（複選題）

a)

自發

b)

創新

c)

互動

d)

共好

8.

十二年國民基本教育課程總綱所列的核心素養為何？

a)

自發、互動、共好

b)

民主、科技、創新

c)

自主行動、溝通互動、社會參與

d)

以上皆是

9.

關於核心素養，以下敘述何者不正確？

a)

計有 9 個項目。

b)

各教育階段有不同的核心素養具體內涵。

c)

語文領域中各科目之核心素養具體內涵不同。

d)

臺灣手語課程核心素養與本土語文課程核心具體內涵素養相同。

10.

關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？

a)

國民小學教育階段學習節數屬於領域學習課程。

b)

國民小學教育階段每週上課時數為 2 節。

c)

國民小學教育階段每節上課 45 分鐘。

11.

關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？

a)

國民中學教育階段學習節數屬於領域學習課程。

b)

國民中學教育階段學習節數屬於彈性學習課程。

c)

國民中學教育階段七、八年級學習節數屬於領域學習課程。

d)

國民中學教育階段每節上課 50 分鐘。

12.

關於臺灣手語課程的時間分配，以下敘述何者正確？

a)

高級中等學校教育階段每個年級必修 2 學分。

b)

高級中等學校教育階段必修 2 學分。

c)

高級中等學校教育階段必修 4 學分。

d)

高級中等學校教育階段臺灣手語課程為選修課程。

13.

關於「情境式臺灣手語」課程，以下敘述何者正確？

a)

屬於普通型高中的加深加廣選修課程。

b)

屬於普通型高中的必修課程。

c)

應於高一上學期開設。

d)

應於高一下學期開設。

14.

強調尊重聾人語言及文化的是？

a)

國家語言發展法、身心障礙者權利公約

b)

身心障礙者權利公約、世界文化多樣性宣言

c)

國家語言發展法、世界文化多樣性宣言

d)

國家語言發展法、身心障礙者權利公約、世界文化多樣性宣言

15.

手語屬於下列哪一種語言機制？

a)

口說與視覺

b)

口說與聽覺

c)

手勢與聽覺

d)

手勢與視覺

16.

我們應如何對待手語詞彙的不同打法？

a)

尊重與保存不同的打法。

b)

選擇其中一種打法予以保存。

c)

將不同打法融合成一種打法。

d)

另創一種新的打法。

17.

臺灣手語用模擬和尚敲擊木魚的動作來表達「佛教」，所運用的是哪一種策略？

a)

部分表整體

b)

轉喻/代喻

c)

隱喻

d)

以上皆非

18.

下列何者不是臺灣手語詞彙的組成要素？

a)

手形

b)

動作

c)

位置

d)

速度

19.

臺灣手語「哥哥」和「姊姊」兩個詞彙打法的差異主要在於：

a)

手形

b)

掌心方向

c)

動作

d)

位置

20.

臺灣手語「請」和「是」兩個詞彙打法的差異主要在於：

a)

手形

b)

掌心方向

c)

動作

d)

位置

21.

臺灣手語「哥哥」和「弟弟」兩個詞彙打法的差異主要在於：

a)

手形

b)

掌心方向

c)

動作

d)

位置

22.

下列哪一個臺灣手語詞彙的造詞動機包含「人對物的操作」？

a)

企鵝

b)

書包

c)

飛機

d)

頭

23.

下列哪一個臺灣手語詞彙的造詞動機包含「事物本身的動作」？

a)

企鵝

b)

駱駝

c)

肚子

d)

衣服

24.

中文「我邀請她」和「她邀請我」翻譯成臺灣手語時，何者為兩個句子最大的不同？

a)

動詞的手形

b)

動詞的移動方向

c)

動詞的移動速度

d)

掌心的方向

25.

下列哪一種臺灣手語的詞彙運用「部分表整體」的認知策略？（複選題）

a)

牛

b)

房子

c)

學生

d)

猴子

26.

臺灣手語「肚子」的詞彙主要是運用哪一種造詞策略？

a)

實物直指

b)

動作模擬

c)

外形描繪

d)

形體取代

27.

臺灣手語詞彙「企鵝」和「猴子」主要是運用哪一種造詞策略？

a)

實物直指

b)

動作模擬

c)

外形描繪

d)

形體取代

28.

臺灣手語「桌子」的詞彙主要是運用哪一種造詞策略？

a)

實物直指

b)

動作模擬

c)

外形描繪

d)

形體取代

29.

臺灣手語「樹」的詞彙主要是運用哪一種造詞策略？

a)

實物直指

b)

動作模擬

c)

外形描繪

d)

形體取代

30.

中文「很高的男孩」在臺灣手語用「男孩 高」來表示，臺灣手語的表達屬於哪一種結構？

a)

名詞+形容詞

b)

形容詞+名詞

c)

名詞和形容詞同時呈現

d)

名詞結合了形容詞

31.

臺灣手語表達不同的「生氣」程度，可以使用哪一種方式來表達？（複選題）

a)

加程度副詞。

b)

移動幅度的大小。

c)

移動速度的快慢。

d)

改變掌心的方向。

32.

臺灣手語「紅蘿蔔 我 喜歡」的句子屬於以下哪一種結構？

a)

受詞+主詞+動詞

b)

主詞+受詞+動詞

c)

動詞+受詞+主詞

d)

主詞+動詞+受詞

33.

下列何者是臺灣手語句子常見的語序？

a)

受詞+主詞+動詞

b)

動詞+受詞+主詞

c)

受詞+動詞+主詞

d)

動詞+主詞+受詞

34.

臺灣手語的疑問詞一般會出現在句子的什麼地方？

a)

句首

b)

句末

c)

主詞和動詞之間

d)

沒有固定的位置

35.

下列哪一個中文句子翻譯成臺灣手語時會使用共現結構來表達？

a)

我喜歡紅蘿蔔。

b)

哥哥非常害怕。

c)

狗趴在樹下。

d)

我的手語名字是兔子。

36.

以下哪個句子的表達最不符合臺灣手語的語序？

a)

他 飯 麵 兩者 喜歡。

b)

他 喜歡 飯 麵。

c)

喜歡 他 飯 麵。

d)

飯 麵 他 都 喜歡。

37.

下面哪一個句子的詞序最不符合臺灣手語的表達方式？

a)

會 你 手語？

b)

你 會 手語？

c)

手語 你 會？

d)

你 手語 會？

38.

中文「昨天我看見你哥哥了」的句子在臺灣手語的表達是「昨天 你 哥哥 我 看見」，請問臺灣手語句子的語序屬於以下哪一種類型？

a)

SVO

b)

VSO

c)

OSV

d)

OVS

39.

從臺灣手語「我們 烤肉 活動 有」的句子，我們可以歸納出以下哪一個語法規則？

a)

SVO

b)

SOV

c)

OSV

40.

從臺灣手語「你 參加 要？」的句子，我們可以歸納出以下哪一個語法規則？

a)

主詞+動詞+助動詞

b)

主詞+助動詞+動詞

c)

主詞+動詞+受詞

d)

主詞+受詞+動詞

41.

下列何者屬於呼應動詞？（複選題）

a)

吃

b)

幫忙

c)

希望

d)

告訴

42.

下列何者屬於普通動詞？（複選題）

a)

穿衣服

b)

幫忙

c)

希望

d)

洗臉

43.

以下那個選項是臺灣手語教學用書的設計理念？

a)

符合不同階段中文程度。

b)

符合臺灣手語課綱規範。

c)

符合數位科技進展速度。

d)

符合第一語言教材原則。

44.

以下那個選項不是第二語言教材設計原則？

a)

螺旋性

b)

實踐性

c)

輕便性

d)

系統性

45.

以下那個選項是臺灣手語教材文本的特色？

a)

以斜線劃分不同句子。

b)

以人物對話取代段落。

c)

不使用中文標點符號。

d)

以空格區隔句中詞彙。

46.

以下選項何者不是設計手語課程時該考量的課堂要素？

a)

授課時間

b)

學生人數

c)

手語翻譯

d)

教室設備

47.

何謂手語課學生的起點行為？

a)

上完手語後的各科成績。

b)

上手語課前的各科成績。

c)

上完手語後的手語能力。

d)

上手語課前的手語能力。

48.

「運用所學知識解決生活中問題的能力」又稱為什麼？

a)

學養

b)

素養

c)

能力

d)

智力

49.

下列何者符合「情境脈絡化的學習」？

a)

連結學生經驗與真實情境。

b)

導入新興科技與尖端技術。

c)

培養尊重聾人的語言文化。

d)

發展適性教學的實踐方法。

50.

下列何者不符合差異化教學的策略？

a)

採取菁英式教學。

b)

善用異質性分組。

c)

彈性的教學目標。

d)

適性化學習內容。

51.

何者屬於「異質性分組」的作法？

a)

將程度不同的學生分在不同組。

b)

將程度不同的學生分在同一組。

c)

將程度相同的學生分在同一組。

d)

將程度相同的學生分在不同組。

52.

以下敘述何者不屬於第二語言教材的設計原則？

a)

系統性

b)

螺旋性

c)

實踐性

d)

實驗性

53.

以下哪一項訊息不需要納入臺灣手語教學計劃的內容？

a)

活動的介紹

b)

任務的說明

c)

課本的價錢

d)

學習的難點

54.

以下教學流程何者較為理想？

a)

準備活動→發展活動→綜合活動

b)

發展活動→綜合活動→準備活動

c)

發展活動→準備活動→綜合活動

d)

綜合活動→準備活動→發展活動

55.

下列何者不符合撰寫臺灣手語課程計劃的原則？

a)

詳述每節課的活動內容。

b)

規劃一學期的課程進度。

c)

設計整學期的課程目標。

d)

說明與手語課綱的連結。

56.

下列何者符合撰寫臺灣手語學習評量的原則？

a)

鼓勵紙筆測驗。

b)

每節下課考試。

c)

採用多元評量。

d)

不需學習評量。

57.

下列何者符合以兒童為對象的臺灣手語教學？

a)

鼓勵背誦。

b)

加強語法。

c)

強調記憶。

d)

活潑有趣。

58.

下列哪一個不符合以兒童為對象的臺灣手語教學？

a)

引發學習興趣。

b)

建議抽離情境。

c)

避免講解語法。

d)

避免抽象述語。

59.

下列哪一個符合以青少年為對象的臺灣手語教學？

a)

關心學生自尊。

b)

嚴管課堂秩序。

c)

禁止講解語法。

d)

減少多元教學。

60.

以下敘述，何者不符合以青少年為對象的臺灣手語教學？

a)

適時解說語法規則。

b)

作品展現學習成果。

c)

增加課程紙筆測驗。

d)

設計多元小組活動。

61.

下列有關初級程度的手語教學，何者正確？

a)

由學生主導課堂內容。

b)

著重手語的形式表達。

c)

重視語法規則的講解。

d)

全手語方式經營課堂。

62.

以下敘述，何者不是全手語教學的方法？

a)

聘手語翻譯員。

b)

放慢表達速度。

c)

簡化句子表達。

d)

配合教室用語。

63.

以下敘述，何者不符合臺灣手語教學用書設計原則？

a)

符合臺灣手語課綱規範。

b)

符合學生的年齡與認知。

c)

符合第一語言教材原則。

d)

符合不同階段手語程度。

64.

臺灣手語教學「精講多練」原則是指？

a)

教師少講解，學生多練習。

b)

教師多講解，學生少學習。

c)

學生少講話，老師多練習。

d)

學生多講解，老師少練習。

65.

林同學從小只會講中文，讀小學一年級才開始學臺灣手語，請問臺灣手語是他的什麼語言？

a)

第一語言

b)

第二語言

c)

第三語言

d)

第四語言

66.

語言學習與語言習得的差異是什麼？

a)

有意識和潛意識的語言獲得。

b)

有天分和無天分的語言獲得。

c)

有智慧和無智慧的語言獲得。

d)

有用心和無用心的語言獲得。

67.

以下那個選項較符合第二語言習得情況？

a)

無意識的學習居多。

b)

無特定的學習教材。

c)

常在課堂環境學習。

d)

常在生活環境學習。

68.

以下哪項教學措施符合營造二語學習環境？

a)

以第一語言授課。

b)

沉浸式語言課程。

c)

提供大量的作業。

d)

提升練習的強度。

69.

當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，請問這是怎樣的學習環境？

a)

如同外語的學習環境。

b)

如同母語的學習環境。

c)

如同第二語言的學習環境。

d)

如同第一語言的學習環境。

70.

當手語課的學生下課後，很少有機會接觸或使用手語，該怎麼辦？

a)

營造開心的學習環境。

b)

營造全手語教學環境。

c)

家長應提供課後輔導。

d)

學校應提供課後補習。

71.

「可理解的輸出」在學習歷程中最主要的功能為何？

a)

評估老師內涵。

b)

營造互動環境。

c)

檢驗學習假設。

d)

獲得正面回饋。

72.

以臺灣手語為第二語言學習的「負遷移」現象是指？

a)

學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。

b)

學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。

c)

學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。

d)

學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。

73.

以臺灣手語為第二語言學習的「正遷移」現象是指？

a)

學習者的第一語言干擾手語的學習與表達。

b)

學習者的第一語言干擾中文的學習與表達。

c)

學習者的第一語言幫助手語的學習與表達。

d)

學習者的第一語言幫助中文的學習與表達。

74.

以下敘述，何者符合語言偏誤現象？

a)

語言使用者可以立即修正錯誤。

b)

語言使用者刻意製造語言錯誤。

c)

語言使用者疏忽所造成的錯誤。

d)

語言使用者不易意識為何錯誤。

75.

手語使用者表達「那兩個男孩為什麼在哭？」的概念時，將「為什麼」放在動詞「哭」的前面，是屬於何種偏誤？

a)

錯序

b)

遺漏

c)

添加

d)

替代

76.

中介語是指在第二語言學習過程中，學習者發展出一種既不同於第一語言，也不同於第二語言的語言系統。以下何者不是造成中介語的原因？

a)

語言學習遷移。

b)

語言使用錯誤。

c)

語法規則過度類化。

d)

語法規則過度明確。

77.

以下學習活動，何者不屬於以學習者為中心？

a)

讓學習者動手實做。

b)

讓學習者教導別人。

c)

讓學習者相互學習。

d)

讓學習者專心聽課。

78.

「i+1」的概念是屬與何種語言教學理念？

a)

可理解的語言輸入。

b)

可理解的語言輸出。

c)

可理解的語言表達。

d)

可理解的語言內化。

79.

以下敘述，何者較符合可理解的語言輸入？

a)

刻苦銘心的銘印式學習。

b)

以舊帶新的螺旋式學習。

c)

臥薪嘗膽的苦練式學習。

d)

來去如風的旋風式學習。

80.

下列何者符合理想的手語教師話語？

a)

流暢迅速的手語表達。

b)

求新求變的手語表達。

c)

簡短明確的手語表達。

d)

避免使用過多重複句。

81.

下列何者不符合螺旋式的教學引導？

a)

以舊經驗引出新主題。

b)

運用複雜的手語表達。

c)

連結學生的生活經驗。

d)

善用學生已學的知識。

82.

在課堂中運用提問技巧有何益處？

a)

讓老師表達想法。

b)

讓學生敬佩老師。

c)

引導學生思考學習。

d)

檢驗老師教學成效。

83.

下列何者屬於「開放式」問題？

a)

他會打臺灣手語嗎？

b)

他會排斥學手語嗎？

c)

他有沒有去學手語？

d)

他為什麼去學手語？

84.

關於提問的層次，「三隻小豬的故事中，如果你是三隻小豬的爸爸，你有什麼感受？」是屬於哪一類問題？

a)

感受型問題

b)

連結型問題

c)

求知型問題

d)

測試型問題

85.

下列何者不符合搭建學習鷹架的策略？

a)

拆解簡化

b)

給詞造句

c)

梯型擴展

d)

替換練習

86.

「先認識詞彙和句子，再學習文本內容」是屬於哪一類的教學引導方式？

a)

從上到下

b)

先講後練

c)

從下到上

d)

先練後講

87.

十二年國民基本教育課綱以何者為課程發展的主軸？

a)

學習重點

b)

核心素養

c)

基本能力指標

d)

學習表現

88.

下列何者不是臺灣手語的課程目標？

a)

啟發學習臺灣手語的興趣。

b)

培養臺灣手語理解、表達及溝通互動的能力。

c)

運用不同語言與文化的視角進行思辨。

d)

認識各國手語的差異。

89.

傳統的有效教學和新式的有效教學，最大的差別是什麼？

a)

科技的使用與否。

b)

線上教學的技巧好壞。

c)

是否以學生行為與學習成果為主體。

d)

是否與家長建立良好親師互動。

90.

關於學習保留率由高至低的排序，正確的是哪一個選項？

a)

做中學→討論→教別人

b)

討論→示範→講授

c)

講授→討論→做中學

d)

做中學→教別人→示範

91.

下列有關學習保留率的說法何者正確？

a)

合作式的保留率比講授式高。

b)

「做中學」比「教別人」的保留率高。

c)

「示範」比「討論」的保留率高。

d)

「討論」比「做中學」的保留率高。

92.

下列關於有效教學的敘述，何者有誤？

a)

老師要充分了解所授教材的概念。

b)

老師要讓學生自己領悟概念，不需要清楚的教導。

c)

老師能將過去所學知識與現在教導的概念相連結。

d)

於每節課結束前總結學習要點。

93.

下列關於有效教學的敘述，何者不正確？

a)

依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法。

b)

能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會。

c)

能促進學生共同討論或學習。

d)

發問後待答時間控制在三秒以下，若學生超過三秒未回答就要提示學生。

94.

下列關於聾人的描述，何者正確？

a)

外國以 deaf 一詞指稱聾人。

b)

聾人的定義為生理上有聽覺損傷的人。

c)

聾人和聽障是同義詞，可替換使用。

d)

聾人是語言與文化上的少數族群。

95.

下列關於聾空間的敘述，何者錯誤？

a)

是聾價值的一種展現。

b)

符合 CRPD 通用設計的精神。

c)

建築物因應聾人做調整，對聽人沒有益處。

d)

為使視覺溝通更便利而發展出的空間設計。

96.

下列對於聾價值的敘述，何者錯誤？

a)

強調感官的多樣性。

b)

聾對人類有重要貢獻。

c)

聾是一種特質，而不是一種障礙。

d)

強調聾人應融入聽人社會，以彰顯自己存在的價值。

97.

下列關於國際手語日(International Day of Sign Languages）的描述，何者有誤？

a)

國際手語日是聯合國訂定的。

b)

國際手語日是每年的九月二十三日。

c)

國際手語日主要在呼籲全球對國際手語的重視。

d)

每年都會有不同的主題。

98.

下列關於手語翻譯的敘述，何者正確？

a)

手語翻譯員僅服務聾人。

b)

手語翻譯員和手語老師是相同的職業。

c)

重大事件的記者會提供手語翻譯是尊重聾人的資訊平權。

d)

手語翻譯視窗應盡量縮小，以不影響主畫面為原則。

99.

下列關於聽打的敘述，何者正確？

a)

聽打文字的呈現多半是黃底黑字。

b)

聽打員主要的工作為將聲音轉譯成文字。

c)

聽打現場的配置，無需考慮講者的所在位置。

d)

聽打員只需將語言訊息轉譯成文字，無需處理現場其他的聲音。

100.

科技的進步對聾人生活與文化的影響，下列何者錯誤？

a)

透過即時通訊軟體，彼此聯繫更迅速便利。

b)

將聲音訊息轉換成震動或閃光的技術，有助於聾人生活更便利。

c)

細胞廣播訊息有助於聾人即時資訊的取得，以達資訊無落差。

d)

影音媒體多半仍以口語呈現內容，無助於聾文化的推廣與傳承。

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