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WorksheetsTrivia Tecno Pedagógica 2025-1
Total questions: 15
Worksheet time: 16mins
Una de las siguientes opciones NO corresponde a competencias transversales institucionales de la UMNG
Trabajo en equipo
Capacidad comunicativa
Reflexión crítica
Aptitud innovadora
Una de las siguientes opciones NO es correcta, cuando se hace mención de los lineamientos del modelo pedagógico de la FAEDIS para los programas de pregrado.
Enfoque colaborativo
Enfoque cognitivista
Teoría conectivista
Enfoque constructivista
Del enfoque constructivista del modelo pedagógico de la FAEDIS es correcto afirmar que:
El estudiante es un receptor pasivo que recibe refuerzos (positivos y negativos) para fomentar conductas deseadas.
Las experiencias y conocimientos previos del estudiante NO son importantes en su proceso educativo.
El modelo pedagógico es centrado en el estudiante, quien aprende de manera autónoma.
El docente es el sujeto activo del proceso educativo, sobre quien recae la transmisión del conocimiento.
La incidencia que tienen procesos como la atención, la percepción, la memoria, la motivación son propios del enfoque:
Conductista
Constructivista
Cognitivista
Conectivista
Una de las siguientes opciones, NO corresponde a didácticas de pedagogía activa, recomendadas para el diseño de actividades en aula:
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje basado en lectura dirigida
Aprendizaje basado en retos
Aprendizaje basado en análisis de casos
Una de las siguientes opciones NO es determinante cuando el estudiante verdaderamente logra un aprendizaje significativo:
El aprendizaje es situado, en contexto, acorde a su realidad y cotidianidad.
El estudiante puede memorizar y verbalizar la información.
El estudiante es capaz de resolver una situación problemática cotidiana.
El aprendizaje es permanente y a largo plazo; se basa en la experiencia.
Una de las siguientes opciones NO es una meta principal del aprendizaje colaborativo:
Estrechar vínculos socioafectivos.
Construir conocimiento con otros.
Desarrollar habilidades comunicativas.
Desarrollar pensamiento crítico.
Una de las siguientes opciones NO es una de las principales características del aprendiz autónomo:
Es consciente de la manera en que aprende.
Diseña técnicas y métodos de estudio propios.
Busca y crea estrategias para su aprendizaje continuo.
Trabaja individualmente todas las actividades propuestas por el tutor.
La virtualidad demanda de los estudiantes autorregulación. ¿Cuál de las opciones NO se relaciona con esta habilidad?
Motivación
Autodirección
Empatía
Responsabilidad
Una de las siguientes opciones NO hace parte de las características del rol docente en educación virtual:
Motivador del aprendizaje.
Expositor de la totalidad de los contenidos del curso.
Tutor en permanente interacción con los estudiantes.
Mediador del conocimiento innovador.
¿Por qué no se debe activar la casilla de verificación con la leyenda «Muestra la descripción en la página del curso» cuando se realiza la edición de ajustes de las actividades?
Porque hace parte de la planeación personal del docente. No debe ser pública.
Porque la carga del contenido de la página principal del curso se ralentiza.
Porque la información se duplica de manera redundante e innecesaria.
Porque la página principal del curso se expande y no se puede ver en un sólo pantallazo.
¿Por qué cuando se crea un enlace a un archivo en un recurso Moodle se debe activar la casilla «Abrir en una ventana nueva»?
Se mejora la accesibilidad y usabilidad del recurso porque se visualiza con mejor resolución.
Se evita que el usuario se salga del entorno Moodle, cuando cierre la ventana que abre el enlace.
Se activa el enlace para que sea funcional y el usuario lo pueda abrir en una ventana flotante.
Permite que el recurso pueda ser encontrado fácilmente con un motor de búsqueda.
¿Cuál recurso de Moodle en el protocolo de aula se recomienda para la gestión de las grabaciones de los encuentros sincrónicos con los estudiantes?
Utilizar un recurso «URL» por cada una de las grabaciones y ubicarlos en el bloque de comunicaciones del aula.
Utilizar un recurso «Área de texto y medios» (etiqueta) por cada una de las grabaciones y ubicarlos en el bloque de comunicaciones del aula.
Utilizar el recurso «página» disponible en cada corte del aula para consolidar los enlaces de las grabaciones.
No es necesario grabar los encuentros sincrónicos porque es obligatorio que los estudiantes asistan.
Como tutor virtual de la FAEDIS, desea compartirle a sus estudiantes un documento en formato PDF y un capítulo de un libro electrónico de las bases virtuales de la biblioteca de la UMNG, necesarios para el desarrollo de una actividad tipo «tarea». Entonces preferiblemente usted:
Pone el PDF en un recurso «archivo» y el enlace al libro en un recurso «URL», visibles en el bloque de comunicaciones.
Pone el PDF en un recurso «archivo» y el enlace al libro en un recurso «URL», visibles en el bloque de recursos educativos.
Pone el PDF en un recurso «archivo» y el enlace al libro en un recurso «URL», visibles en el bloque de actividades de aprendizaje.
Pone el PDF en la carpeta de «material de apoyo» y el enlace al libro en la página de «enlaces de interés» y los vincula desde la «tarea».
Usted desea incrustar un recurso interactivo diseñado en «Canva» dentro de una actividad tipo «tarea» en su aula de Moodle. ¿Cuál de los botones de la barra de herramientas del editor en la sección Descripción, debería utilizar para pegar el código HTML del recurso?
