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Worksheets教育目標與評鑑
Total questions: 53
Worksheet time: 4hrs 25mins
Name
Class
Date
1.
以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？
a)
ＣIPP
b)
鑑賞與批評
c)
回應式
d)
抗詰式
2.
下列何者是在自然情境中採用的課程評鑑模式？
a)
行為目標模式
b)
感應性評鑑模式
c)
做決定評鑑模式
d)
差異評鑑模式。
3.
楊校長擬採用史鐵克（R. E. Stake）的主張，聘請校外的專業評鑑人員來負責學校的評鑑 設計與實施。請問校長採用了何種評鑑？
a)
認可式評鑑（accreditation evaluation）
b)
對抗式評鑑（adversary evaluation）
c)
回應式評鑑（responsive evaluation）
d)
全貌式評鑑（countenance evaluation）
4.
ＣIPP評鑑模式共有四種評鑑，旨在確定如何運用資源以達成目標的是何種評鑑？
a)
背景評鑑
b)
輸入評鑑
c)
過程評鑑
d)
成果評鑑。
5.
在ＣIPP 模式中，從事於確認或預測程序設計及實施上的缺點，以及記錄和判斷程序上的各種事件與活動，它是屬於下列何種評鑑：
a)
背景評鑑
b)
輸入評鑑
c)
過程評鑑
d)
成果評鑑
6.
教育評鑑很多模式，甲縣採用的方式是：第一步，描述評鑑學校的環境及診斷優缺點；第二步，列出現有資源清單，確認方案可否實施；第三步，追踪紀錄過程；第四步，評估其果，決定是否實施。請問這樣的作法，類似以下何種評鑑?
a)
泰勒式評鑑
b)
反應式評鑑
c)
差距式評鑑
d)
ＣIPP評鑑
7.
下列何者為Stufflebeam提出ＣIPP評鑑模式的主張？
a)
評鑑旨在評估組織目標達成之程度
b)
ＣIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑
c)
不論組織有無決策所需，皆應完成ＣIPP四種資訊蒐集才算完備
d)
評鑑為組織日常運作的一環
8.
未來國中採用 ＣIPP 課程評鑑模式來評鑑他們資訊教育校本課程，他們認為科技素養與具備良好的科技態度已是現今科技時代所不 可或缺的，社會上充斥著科技產品，台灣又是以科技產業為經濟的基礎，在這樣的環境背景中，資訊教育之實施是有其必要性。請 問，這樣的評鑑是屬於下列哪一項？
a)
脈絡評鑑(context evaluation)
b)
輸入評鑑(input evaluation)
c)
過程評鑑(process evaluation)
d)
結果評鑑(product evaluation)
9.
我們常從一所學校師資的學歷及設備的好壞等因素來評鑑學校的效能，此種評鑑規準屬於ＣIPP評鑑模式的那一個層面？
a)
背景
b)
結果
c)
過程
d)
輸入
10.
就ＣIPP評鑑模式而言，以下哪一種評鑑的目的在確定如何運用資源以達成目標？
a)
背景評鑑
b)
過程評鑑
c)
輸入評鑑
d)
成果評鑑
11.
評鑑教師教學準備的時間和學校投入購置教具的經費，是屬於ＣIPP模式的哪種評鑑？
a)
背景評鑑
b)
成果評鑑
c)
過程評鑑
d)
輸入評鑑。
12.
我們常從一所學校師資的學歷及設備的好壞等因素來評鑑學校的效能，此種評鑑規準屬於ＣIPP評鑑模式的那一個層面？
a)
背景
b)
輸入
c)
過程
d)
結果
13.
就ＣIPP評鑑模式而言，以下哪一種評鑑的目的在確定如何運用資源以達成目標？
a)
背景評鑑
b)
過程評鑑
c)
輸入評鑑
d)
成果評鑑
14.
強調將評鑑所得的資料呈現給做決定者，以協助其做出好的決定來，進而促進組織的改革，此係屬何種評鑑模式？?
a)
內在效標模式
b)
外在效標模式
c)
目標導成模式
d)
助長決定模式
15.
王老師想利用史塔佛賓(Stufflebeam)的 ＣIPP 模式評鑑學校辦理的教育弱勢者 協助方案，請問下列那一項說明正確？
a)
學生的家長教育程度是 Ｃ
b)
學校的溝通協調狀況是 I
c)
學生對方案的滿意度是第二個 P
d)
學校辦理教育弱勢老師的素質是 Ｃ。
16.
幸福國小正在進行生命教育的課程評鑑，檢視設備、人員、材料、環境等相關資源是否達成目標，請問這是屬於史塔佛賓（Ｄ.Stufflebeam）的 ＣIPP 教育評鑑模式中的哪一種評鑑？
a)
背景評鑑
b)
輸入評鑑
c)
成果評鑑
d)
過程評鑑
17.
幼兒園自我評鑑可分成準備、計畫、執行與結果檢證四個階段。分析幼兒園背景與脈絡，以形成幼兒園願景，屬於哪一個階段？
a)
準備
b)
計畫
c)
執行
d)
結果檢證
18.
艾斯納(Eisner)不滿傳統強調科學化的評鑑取向，轉而倡導質的評鑑。下列哪一項不屬於艾斯納所支持的理念：
a)
教育鑑賞
b)
教育批評
c)
教育的想像
d)
外貌模式
19.
艾斯納（E. W. Eisner）由於不滿評鑑領域的傳統支配勢力─科學式的教育評鑑方法，乃大力提倡質的評鑑（qualitative evaluation）。其主張的質的評鑑，包括教育鑑賞和教育批評，教育批評包括描述（description）、解釋（interpretation）和評鑑（evaluation）等三個層面，及鑑賞、描述、解釋和評鑑等四個步驟。請問下列對於艾斯納（E. W. Eisner）之質的評鑑之敘述的選項，何者正確？
a)
描述：致力於理解各種行動方式
b)
解釋：將所感知的教育現象描寫出來
c)
教育批評最重要的特色是對教室生活做客觀的科學調查
d)
鑑賞：目的在於認識與理解，亦即「感知」
20.
艾斯納（E. Eisner）主張以何種目標取代行為目標，以突破行為目標對設計課程的侷限 性？
a)
教學目標
b)
表意目標
c)
評鑑目標
d)
預測目標
21.
艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜的教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量和評估的，因而可用下列何種課程評鑑模式較適宜？
a)
回應式評鑑（responsive evaluation responsive evaluation ）
b)
對抗式評鑑(adversary evaluation)
c)
賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
d)
教育鑑賞與批判模式(educational connoisseurship and criticism) 。
22.
艾斯納(E. W. Eisner)主張要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，有些必須採用教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)的方法。以下哪一項不是艾斯納所主張的：
a)
教育鑑賞是教育批評的必要條件
b)
鑑賞、描述、解釋和評鑑是教育鑑賞和批評的四個層面
c)
教育鑑賞與批評可以透過多種呈現方式來展現
d)
透過評鑑者的價值中立來確保教育鑑賞與批評的品質。
23.
在評鑑的重要主張中，較無法適用「三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮」，而下列何者較屬專業 導向？
a)
Fetterman 主張的賦權增能評鑑(empowerment evaluation)
b)
Eisner 主張的教育鑑賞與批評(educational connoisseurship and criticism)
c)
Scriveen 主張的消費者導向評鑑(consumer-oriented evaluation)
d)
Stake 主張的回應性評鑑(responsive evaluation)
24.
山海國中想要引用美國學者 Elliot W. Eisner 的理論來進行學校的課程評鑑。請問該校最有可能會用到的評鑑策略是什 麼？
a)
三角檢證（triangulation）和德懷術（Ｄelphi technique）
b)
自然式探究（naturalistic inquiries）和厚描法（thick description）
c)
教育鑑賞（educational connoisseurship）和教育批評（educational criticism）
d)
科學實證式評鑑（scientific-positivistic evaluation）和量化評鑑（quantitative evaluation）
25.
至聖國中本學年度規劃將美籍學者 Michael Scriven 所倡議的評鑑模式納入學校課程評鑑的方案中。這樣的課程評鑑運作， 對於了解下列哪一層面的效果最有幫助？
a)
學校教師團隊課程設計的意圖
b)
課程實施所造成的副作用或所帶來的副產品
c)
學校資源投入的充裕性及資源配置的適切性
d)
課程實施與課程目標符應的程度及課程目標達成的程度
26.
有關「對抗式評鑑」(adversary evaluation)的敘述，下列何者錯誤？
a)
可以進行後設評鑑
b)
不能進行公開討論
c)
呈現出正、反兩面意見
d)
有助於方案決定的周延考量
27.
對辯式評鑑（adversary model）將課程事件比喻為什麼？
a)
辯論
b)
聽證
c)
訴訟
d)
證物
28.
為避免課程評鑑人員與評鑑方案發展者之間，因利害關係致生弊病，宜採用的評鑑模式為？
a)
、目標評鑑
b)
鑑賞評鑑
c)
闡明式評鑑
d)
對抗式評鑑
29.
對新舊課程的實施成效和價值的探討，常需要蒐集和比較正反兩面的資料進行分析和質問，因而採取對抗式的評 鑑(adversary evaluation)是可行的評鑑模式。此模式的實施程序通常會經歷四步驟，產生問題、選擇問題、準 備辯論及下列何種步驟？
a)
分析
b)
評鑑
c)
聽證
d)
行動
30.
北山國中希望透過評鑑瞭解校本課程發展的目標與實際運作間的落差，以作為課程改進的依據。下列哪一種評鑑模式較能符合該校所需？
a)
感應模式(responsive model)
b)
差距模式(discrepancy model)
c)
認可模式(accreditation model)
d)
鑑賞模式(connoisseurship model)
31.
國民教育輔導團的課程督學想要針對各校實施國際教育的情形進行「歷程本位的評鑑」，試問下列何者 是他的評鑑取向或重點？
a)
結果明確而合乎教育績效
b)
課程設計強調經驗取向與教師專業取向
c)
檢視教育目標在課程與教學中實現的程度
d)
強調直接評鑑學生成就或行為。
32.
史鐵克(Stake)建立先在因素、交流因素和結果因素三個課程評鑑的概念，並主張課程評鑑人員需收集「意圖」和「觀察」的資料，然後建立判斷標準，再進行判斷。此類評鑑方式稱為哪一種課程評鑑？
a)
差距模式；
b)
認可模式；
c)
外貌模式；
d)
目標模式。
33.
下列何種課程評鑑模式強調建立「先在因素」，並重視評鑑方案和既定標準的比較， 以進行適當的判斷？
a)
外貌模式(countenance model)
b)
差距模式(discrepancy model)
c)
認可模式(accreditation model)
d)
對抗式模式(adversary model)
34.
充分描述課程的先在因素、過程交流因素與結果因素，在近行和其他課程方案的相對比較，屬於何種課程評鑑?
a)
認可模式
b)
目標獲得模式
c)
闡明模式
d)
外貌模式
35.
關於評鑑內在效標模式特點的敘述，何者正確？
a)
容易因評鑑委員之專業素養與公正性而致使評鑑辦理不佳
b)
依賴客觀之評鑑標準
c)
較容易量化
d)
較不容易深入事物內部的評估。
36.
「源自專業自主的觀念，希望運用專業知識與經驗，建立教育的最低標準，追蹤各校的教育方案，必要的話，促進其 改進。」此種觀點係屬下列何種課程評鑑模式？
a)
差距模式
b)
目標獲得模式
c)
外貌模式
d)
認可模式
37.
史鐵克 (R. E. Stake) 之回應式評鑑 (Responsive Evaluation)主張評鑑之設計與實施應由誰來進行比較理 想？
a)
受評鑑單位之內部人員
b)
主管機關之行政人員
c)
外來之專業評鑑人員
d)
內部人員、家長及社區人員
38.
以下列各種評鑑模式實施課程之評鑑時，何者會最強調課程設計或實施人員在評鑑過程中的參與？
a)
ＣIPP
b)
鑑賞與批評
c)
回應式
d)
抗詰式
39.
依據學生畢業後考取教師甄試的比例，作為教育學程中心課程評鑑指標的課程評鑑類型屬於下列哪一項？
a)
內在標準評鑑
b)
外在標準評鑑
c)
比較評鑑
d)
外部人員評鑑
40.
課程評鑑有各式各樣的模式，請問下列對於課程評鑑敘述的選項，何者正確？
a)
目標獲得模式（goal-attainment model）的評鑑，旨在確定成功的程度
b)
差距模式（discrepancy model）旨在比較「標準」（standard）和「計畫」（plan），分析其中的差距，作為課程方案改進的依據
c)
史塔佛賓（Ｄ. L. Stufflebeam）等人所提倡的「背景、輸入、過程、及成果模式」簡稱為ＣPPI模式
d)
認可模式（accreditation model）的評鑑過程，最主要的是外部評鑑和資料檢視
41.
甲國中實施問題導向學習課程已 6 年，該校校長為獲得課程的實施歷程、成果等訊息，以利未來之改進， 組成課程評鑑團隊。其成員主要為該校各學習領域的召集人、資深優良教師及學校行政人員，並另聘二 位校外專家。此種做法屬於下列何種課程評鑑類型？
a)
外部人員課程評鑑
b)
學校本位課程評鑑
c)
內部人員課程評鑑
d)
司法對抗課程評鑑
42.
教室走察（classroom walkthrough，ＣWT）是呼應潮流趨勢所發展出來的一種新興 課室教學觀察技術與方法，有關教室走察之目的，下列何者錯誤？
a)
增進教師與學生間的互信與關懷，形塑正向、開放的校園文化
b)
快速、有焦點、系統化的蒐集資料，深入瞭解真實教學現場狀況
c)
提高行政人員與教師進入班級的次數，展現學校對教與學的重視
d)
透過行政人員與教師間合作與省思會談，提供回饋改進教學實務並提升學生的 學習成就
43.
十二年國民基本教育課程關於學校實施課程評鑑目的之敘述，下列選項何者錯誤？
a)
確保與持續改進學校課程發展、教學創新及學生學習的成效
b)
回饋課程綱要的研修、課程政策規劃及整體教學環境的改善
c)
作為學校升學績效與校務績效表現評比
d)
協助評估課程實施與相關推動措施之成效
44.
下列哪一項有效教學行為乃是 Ｂorich(2000)於《有效教學法》一書中所提及的「必備的五項關鍵行為」之一？
a)
任務取向(teacher task orientation)
b)
提問(questioning)
c)
使用學生想法與貢獻(using student ideas and contributions)
d)
探究(probing)
45.
根據《中華民國教師專業標準指引》的內涵，「教師應能反思專業實踐，嘗試探索並 解決問題」應屬於哪一項標準？
a)
致力教師專業成長
b)
善盡教育專業責任
c)
具備課程與教學設計能力
d)
具備教育專業知識並掌握重要教育議題
46.
「中華民國教師專業標準指引」十大標準中，「教師能統整領域/學科知識概念，並結合學生的生活經驗，引用實例幫 助學生理解知識，活化教學內容」，屬於下列哪一個標準的內涵？
a)
具備領域/學科知識及相關教學知能
b)
具備課程與教學設計能力
c)
善用教學策略進行有效教學
d)
掌握學生差異進行相關輔導
47.
依據教育部 105 年公布的「中華民國教師專業標準指引」中，提出 10 項教師專業標準。 試問「展現教育熱忱，關懷學生的學習權益與發展」與「關心學校發展，參與學校事務與 會議」之專業表現指標，係屬於下列哪一項專業標準？
a)
善盡教育專業責任
b)
致力教師專業成長
c)
展現協作與領導能力
d)
發揮班級經營效能營造支持性學習環境
48.
根據 2016 年《中華民國教師專業標準指引》的內涵，「教師應展現教育熱忱與使命感，維護學生的學習 權益，關懷學生需求，開展學生潛能。」應屬於下列那一項標準？
a)
善盡教育專業責任
b)
致力教師專業成長
c)
展現協作與領導能力
d)
具備課程與教學設計能力
49.
學校教科書評選由利害關係人組成評選小組進行評選，在性質上較屬下列何種 取向的評鑑？
a)
管理者取向
b)
參與者取向
c)
消費者取向
d)
專家取向
50.
用於補救教師已被發現的教學表現弱點，然後再視教師是否改進缺失作為 其是否繼續被聘用的參考。請問以上描述屬於何種教師評鑑模式?
a)
診斷模式
b)
治療模式
c)
目標設定模式
d)
目標達成模式
51.
評鑑過程中視教學為技巧的表現，且用可觀察的指標加以分析教學能力所 構成的成分，評鑑的重點即是判斷教師是否符合這些指標。請問以上描述 屬於何種教師評鑑模式？
a)
診斷模式
b)
目標達成模式
c)
目標設定模式
d)
表現指標模式
52.
越是使用量化的指標來做為教育績效和決策的依據，就越容易屈服於造假的壓力，以及扭曲原本該指標所要關注的歷程，此種現象比較 接近下列何種概念？
a)
馬太效應(Matthew Effect)
b)
墨菲法則(Murphy's Law)
c)
坎貝爾法則(Ｃampbell's Law)
d)
彼得原理 (Peter Principle)
53.
何種評鑑模式集中注意於課程發展及傳遞的教育環境或學習情境，並同時接受科學取向與人本評鑑取向的效度？
a)
行動研究
b)
Einser的鑑賞評鑑模式
c)
Stake的感應式評鑑
d)
闡明式評鑑。
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