Spiel lässt sich NICHT mit einer einzigen Spieltheorie erklären. Das gilt für Menschen mit und ohne erkennbare Behinderung.

Es lässt sich leicht beobachten, ob ein Mensch mit Behinderung gerade spielt oder nicht.

Einseitige und umfangreiche Förderung macht das Leben selbstbestimmt.

Menschen brauchen Freiräume ohne Erziehung und Förderung.

Überförderung ist eine zusätzliche Behinderung.

Das ist für spielpädagogische Konzepte wichtig: konsequent wahrnehmen, was der Mensch braucht. Dabei muss der Mensch selbst so weit wie möglich einbezogen werden.

Übermäßige Förderung kann dazu führen, dass Menschen keine eigenen Impulse mehr zeigen und nicht mehr selbst die Initiative ergreifen.

Förderung ist an sich problematisch.

Alle Menschen brauchen die Gelegenheit zu selbstbestimmtem Spiele und Lernen.

Spiel kann die Erfahrung von Selbstwirksamkeit ermöglichen und so die Selbstwahrnehmung verändern.

Stereotypien sind ein auffälliges und behinderungsspezifisches Verhalten.

Menschen mit Behinderung brauchen Spiel, um Lernprozesse selbst zu initiieren und ergebnisoffen zu lernen.

Spiel ist dem Menschen quasi angeboren. Daher brauchen Menschen mit Behinderung keine Anregung zum Spielen.

Im Spiel mit Spielpartner*innen kann ein Mensch herausfinden, welche Lebenswelt er mit anderen teilt.

Bei Menschen mit schwersten Behinderungen trägt Spiel NICHT dazu bei, Isolation und Besonderung abzubauen.

Entwicklung spielt sich immer in klar aufeinander folgenden Phasen und Stadien ab.

Die persönlichen Spielerfahrungen von HEPs spielen im Umgang mit Klient*innen keine Rolle.

Ein Spiel abzubrechen, heißt ganz klar: Die Person hat kein Interesse an dem Spiel.