Оқыту

Таным

Білім

Тыңдау

Сөйлеу

Бұл жеке тәжірибені меңгерудің процесі және нәтижесі

Адамның алдында тұрған саналы мақсатқа сәйкес өз іс-әрекетін реттей алған жағдайда жүзеге асырылатын белгілі бір қызмет түрі

бұл қоғамдық-тарихи тәжірибені мақсатты түрде берудің, білім қорын, іскерлік пен дағдыны қалыптастырудың сызықтық процесі

Мұғалім мектебінде азаматтық тұлғаны қалыптастырудың педагогикалық үдеріс технологияларының әдістемесін сипаттау

Мектептен кейінгі қосымша білім беру ұйымының іс-әрекеті

бұл жоғары оқу орындарында маман дайындау мақсатында оқыту тәжірибесіне бағытталған жоғары білім беру мен заңдылықтардың қатынасына байланысты жағдай.

дамытушылық және тәрбиелеушілік;

студенттің оқытушының жетекшілік роліндегі танымдылық және шығармашылық белсенділігі;

көрнекілік және теориялық ойдың дамуы;

психологиялық (оқыту нәтижесі әр студенттің қабылдау меңгеру деңгейіне байланысты);

Білім төмендету

Оқушыларды шабыттындыру

Кең көлемді тапсырмалар беру

Оқу процесін ізгілендіру, оқу процесін саралау және даралау, оқытылатын пәндер арасындағы пәнаралық байланысты қалыптастыру, студенттердің танымдық белсенділігін қалыптастыру, білім беруді дамыту. ақыл-ой қабілеттерін, адамның адамгершілік-еріктік қасиеттерін қалыптастыру

Ғылымға икемі бар оқушыларды тәрбиелеу,

Ойлау жүйесін қалыптастыру

Білім беру мазмұнының жаратылыстану-ғылыми негіздері. Тұрақты даму үшін білім беру мазмұнының экологиялық, педагогикалық және жаратылыстану аспектілерінің өзара байланысы

жоғары мектепттегі білім беру мазмұны, құзыреттілік жоғары мектеп педагогикасының негізгі лейтмотиві ретінде, құзыреттіліктердің түрлері, жоғары мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік-құқықтық актілер

2

3

4

5

6

Жоғары мектепте білім беру үрдісінің  іске асуы мен дамуы барысында прогрессивті  ғалымдар  осы  үрдістің  тиімділігін  арттыруға  әсер  ететін жағдайларды,  талаптарды,  ережелерді  анықтап,  оларды  ғылыми  негіздеуге тырысты

Заңдылықтарға  оқу  үрдісінде  болатын  немесе  туындайтын  кез-келген қысқа мерзімді байланыстарды емес, тек объективті түрді оқытушы ерігінсіз болатын,  тұрақты  байланыстарды  жатқызады

бұл  жоғары  оқу  орнындағы  педагогикалық үрдіс компоненттері арасындағы объективті болатын, қайталанып отыратын, тұрақты  байланыстар,  оларға  сүйену  арқылы  осы  үрдістің  тиімділігі арттырылады. 

Оқытушы  оларды  байқамауы 

мүмкін, саналы түрде ескермеуі мүмкін, бірақ олар бар және оның қызметіне  әсер етеді. 

Педагогикалық  үрдіс,  оның  мазмұны,  әдістемесі  мен  технологиясы жан-жақты  дамыған,  кәсіпқой,  ӛзгермелі  әлемде  үздіксіз  дамуға  бейім болашақ  маман  тұлғасын  қалыптастыру  қажеттілігімен  анықталатын  қоғам сұранысымен  анықталады

К.Д.Ушинский

Я.А.Коменский

Д.Д.Медведев

И.Подолский

А.С.Глушаков

Ғылыми сипат, күш, қолжетімділік (орындалу мүмкіндігі), сана мен белсенділік, теория мен практиканың байланысы, жүйелі және дәйектілік

Жоғары мектептегі педагогикалық іс-әрекеттің психологиялықпедагогикалық негіздері. Жоғары мектеп оқытушысына қойылатын талаптар. Педагогикалық ісәрекеттің негізгі компоненттері. Оқытушы іс-әрекетінің логикасы. Жоғары мектеп жағдайында кәсіби педагогикалық іс-әрекетке дайындығы

Білім беру мазмұны экономикалық және әлеуметтік прогресс факторы ретінде. Білім беру мазмұнын қалыптастыру қызметтері мен қағидалары. Жоғары білімді іргелілендіру

жоғары мектепттегі білім беру мазмұны, құзыреттілік жоғары мектеп педагогикасының негізгі лейтмотиві ретінде, құзыреттіліктердің түрлері, жоғары мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын нормативтік-құқықтық актілер

Білім беру мазмұнының жаратылыстану-ғылыми негіздері. Тұрақты даму үшін білім беру мазмұнының экологиялық, педагогикалық және жаратылыстану аспектілерінің өзара байланысы

жалпы немесе арнаулы орта дәрежелі білім негізінде жоғары білімді мамандар даярлайтын оқу орындарының жалпы атауы.

экономиканың, ғылым мен мәдениеттің түрлі салалары үшін жоғары білімді мамандар, ғылыми және педагог кадрлар даярлайтын, жоғары білімді мамандар даярлау ісін жетілдіруге бағытталған ғылыми-зерттеушілік жұмыстарын жүргізетін, өнеркәсіп, ауыл шаруашылығы , мәдениет, т.б. салаларда еңбек ететін мамандардың біліктілігін жетілдіретін оқу орындары.

Жоғары оқу орындарына академиялар, университеттер, институттар, т.б. жатады

АРмияны дайындайтын орын

Жас баларды оқытытын орын

Дидактикалық прагматизм немесе утилитаризм

Дидактикалық формализм

Дидактикалық энциклопедизм

Функционалдық материализм

Кибернетикалық тәсіл

оқушыларға тәжірибенің максималды көлемін беру – оқытудың басым мақсаты

Екпін алған білім көлемінен оқушылардың қабілеті мен қызығушылығын дамытуға аударылады

Оқытуда студенттер тәжірибесін қайта құру

Таным мен белсенділік арасындағы интегралды байланыс қарастырылады

сенсорлық білім оқытудың негізі болып саналады

болжау, тиісті шешім қабылдау, осы шешімді орындау, коммуникация кезеңі, нәтижелерді бақылау және бағалау, түзету.

Оқыту белгілі бір өзара байланысты кезеңдерден өтуі керек: іс-әрекетпен және оны жүзеге асыру шарттарымен алдын ала танысу процесі, оған сәйкес операцияларды қолдана отырып әрекеттің өзін қалыптастыру; ішкі сөйлеуде әрекеттің қалыптасу процесі, іс-әрекеттің шиеленіскен психикалық операцияларға айналу процесі

оқыту процесі менеджмент позициясынан және басқарудың негізгі кезеңдерінен қарастырылады

оқушылардың білім алу процесінде шығармашылық белсенділік пен өз бетінше ізденудің рөлі ескерілмейді

Тарихтағы таптық күрес, биологиядағы эволюция, математикадағы функционалдық тәуелділік және т.б.

Табиғи көріну (объективті шындық объектілеріне бағытталған); эксперименттік айқындық

тәжірибелер мен эксперименттер процесінде жүзеге асырылады

Үш өлшемді көріну (модельдерді, макеттерді, әртүрлі фигураларды және т.б. пайдалану)

көрнекі презентация (сызбалар, кескіндеме және фотосуреттер көмегімен жүзеге асырылады)

дыбыстық-визуалды визуализация (кино және теледидар материалдары арқылы); символдық және графикалық көріну (формулаларды, карталарды, диаграммаларды және графиктерді пайдалану)

иллюстрациялық әдіс;

көбейту;

проблемалық әдіс;

таңдаулы іздеу әдістері;

жеке сәттерді зерттеу және зерттеу.

екілік оқыту

Интернет арқылы ақпаратты зерттеу және қарау

практикалық: жаттығулар, тапсырмалар, практикалық тәжірибелер;

көрнекілік: оқиғаларды бақылау және зерттеу, иллюстрациялау;

ауызекі тіл: лекция, сабақ, әңгіме, әңгіме, презентация;

оқу әдебиетімен жұмыс: оқу, реферат, мақалаларға сілтеме жасау, нақты жоспар құру, реферат

ақпаратты ішінара іздеу;

қалыпты іздеу

оқуға мотивация.

өнімділік;

көбейту

иллюстрациялық әдіс;

көбейту;

проблемалық әдіс;

таңдаулы іздеу әдістері;

жеке сәттерді зерттеу және зерттеу.

екілік оқыту.

инновациялық және ақпараттық мазмұн;

түсіндіру және нақтылау;

оқуға мотивация.

өнімділік;

көбейту;

ақпаратты ішінара іздеу;

қалыпты іздеу.

оқу материалын бастапқы меңгеруге ықпал ететін әдістер: әңгімелесу, әңгімелесу, әдебиеттерді оқу, әңгімелер;

білімді жетілдіруге және қабылдауға ықпал ететін әдістер: жаттығуларды орындау, практикалық іс-әрекеттер

лекция, сабақ, әңгіме, әңгіме, презентация

әңгімелесу, әдебиеттерді оқу, әңгімелер

білім беру;

даму;

тәрбие;

мотивация;

бақылау және түзету.

жаттығуларды орындау, практикалық іс-әрекеттер

инновациялық және ақпараттық мазмұн;

түсіндіру және нақтылау;

оқуға мотивация.

өнімділік;

көбейту;

ақпаратты ішінара іздеу;

қалыпты іздеу

Оқытудың қызметтері және олардың ара қатынасы

Оқытудың әдіснамалық және психологиялық негіздері

Теориялы оқыту

Өнерді пайдалану

Таппен оқыту.

Білім алу

Даму

Дәстүрлі оқыту

Дамыта оқыту

Проблемалық оқыту

П.Я.Гальпериннің психикалық әрекеттердің кезеңдік қалыптасуы теориясы

Бағдарламаланған оқыту

ЖОО-да кредиттік жүйе бойынша студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру;

жоғары мектепте дәстүрлі және инновациялық әдістер мен білім беруді ұйымдастырудың жаңа технологияларын қолдану.

Мұғалім мен оқушы арасындағы өзара әрекеттестік,

оқушының қандай да бір білім беру мазмұнын, әрекет әдісін тағайындау үшін орындайтын тікелей ақыл-ой және дене әрекеттері.

Әлеуметтік мәдени жоба құрастыру

Жоғары кәсіби білім берудің мазмұнын талдау

проблемалық жағдайды ұйымдастыру;

проблемалық мәлімдеме;

оқыту субъектілері бойынша жеке немесе топтық мәселелерді шешу;

алынған ақпаратты тексеру (тексеру, түсіндіру және жүйелеу);

алған білімдерін теориялық және практикалық іс-әрекетте пайдалану.

Ғылыми зерттеулердің әдіснамасы мен әдістері

Зерттеу әрекетін жоспарлау және білім беру саласындағы мәселелер бойынша өз бетінше жұмыс жасау дағдыларын игеру

Зерттеу әрекетін жоспарлау және білім беру саласындағы мәселелер бойынша өз бетінше жұмыс жасау дағдыларын игеру

Педагогикалық ғылымның міндеті мен қызметі

ЖОО-да білім беру процесінде студенттер мен оқытушылар арасындағы коммуникативті қарым-қатынас

Мәселе, проблемалық жағдай, гипотеза, шешу құралдары, эксперимент, ізденіс нәтижелері және т.б.

Жоғары кәсіби білім берудің мазмұнын талдау

Ғылыми педагогикалық зерттеу, оның кезеңдері мен құрылымы

Белгілі бір түрде ұйымдастырылған және мұғалімнің бақылауында болатын күрделі және көп қырлы таным процесі

Педагогикалық ғылымдардың адам жайлы ғылымдар жүйесіндегі орнын негіздеу

Педагогикалық ғылымдардың негізгі категорияларының маңызды сипаттамасын ашып көрсету

Педагогиканың саласы ретінде жоғары мектеп педагогикасының өзіндік ерекшелігін бөліп көрсету

Мұғалім оқушының оқу материалын меңгеруде қандай бағытта жұмыс істеу керектігін анықтайды, дүниетанымын, әлеуметтік, дүниетанымдық және адамгершілік нормаларын қалыптастырады

адам санасында объективті шындыққа айналатын ақпарат;

практикалық және теориялық әрекеттерді өз бетінше орындауға мүмкіндік беретін дағдылар;

сананың бақылауында болмайтын дағдылар (сенсорлық, қозғалыс, интеллектуалдық)

Жоғары мектептегі оқытудың заңдары мен заңдылықтары

ЖОО-дағы оқытудың заңдылықтарына сипаттама

Жоғары мектептегі оқыту қағидаларының жүйесі

Қазақстанда жерді ұтымды пайдаланудың ғылыми негіздері

Ян Амос Коменский

И.Ф.Гербарт

Д.Дьюи

Вольфганг Ратке

М.А.Данилов

Я.А.Коменский

А.Е.Әбілқасымова

И.Ф.Гербарт

Д.Дьюи

К.Д.Ушинский

үш

бес

екі

жоқ

он

Қоныс

Адам

Оқу немесе оқыту

Білім және ғылым

басшылыққа алатын идея, негізгі талап, қағида.

жеке дидактикалық (оқыту нәтижелері қолданылатын әдістер, құралдар мен оқытушының кәсіби біліктілігіне және т.б. байланысты);

гносеологиялық (оқыту нәтижесі студенттің танымдық белсенділігіне байланысты);

психологиялық (оқыту нәтижесі әр студенттің қабылдау меңгеру деңгейіне байланысты);

әлеуметтік (индивидтің дамуы, оның басқа да индивидтердің қарым-қатынасына байланысты);

ұйымдастырушылық (оқыту нәтижесі, оны ұйымдастырушының студенттерді қызықтыра алуына, белсендендіруіне байланысты);

дамытушылық және тәрбиелеушілік;

ғылымилылық және жеткіліктілік, тиімділік;

студенттің оқытушының жетекшілік роліндегі танымдылық және шығармашылық белсенділігі;

көрнекілік және теориялық ойдың дамуы;

жүйелілік және оқытудың бірізділігі;

оқытудан өзіндік білім алуға өту;

теория мен тәжірибеге байланыстылығы;

гумандылық және гуманитарлық оқыту;

интегративтік оқыту, яғни пән аралық байланыс;

инновациялық оқыту

оқыту мақсаты,

оқыту мазмұны,

оқыту сапасы;

оқыту әдістері;

оқытуды басқару;

оқытуды белсендендіру.

Жоғары мектептегі оқыту процесін іске асыру белгілі бір заңдылықтарды меңгеру негізінде жүзеге асады. Құбылыстар мен процестер арасындағы объектілі, маңызды, қажетті, жалпы, берік белгілі жағдайда қайталанатын өзара байланыс заңдылық деп аталады. Өзара байланысы бар объектілер байланыстың түрі, сипаты, қызмет аясы анықталған кезде заңдылықты заң деп түсінеміз.

Жоғары мектептегі оқыту процесінің құрылымына мынадай компоненттер жатады:

мақсаттық компонент – жоғары мектептегі оқытудың мақсаты мен міндеттері кіреді;

мазмұндық компонент – бұл кәсіптік қызметпен өзіндік білімдендіру, қарым-қатынас пен іс-әрекетті меңгерудегі білім, білік, дағдыларды анықтайды;

процессуалды компонент – жоғары білім беру мазмұнын меңгеруде жоғары мектептегі мақсат пен міндеттерді жүзеге асыру бағытында оқытуды қабылдау құралдары, әдістері, түрлерін сипаттайды;

бақылау, бағыттау компоненті;

нәтижені бағалау компоненті – бұл студенттің жоғары мектептегі оқыту процесінің оқыту нәтижесі мен тиімділік дәрежесіне жетуі.

1999 ж 23 мамыр

2019 ж 11 тамыз

2009ж 23 мамыр

2001 ж. 19 шілде

1991ж 5 наурыз

11

12

8

20

56