NEW
Font size
Worksheetsпедагогика1021-нұсқа
Total questions: 30
Worksheet time: 15mins
Жарыс әдісі
тиімді әдісті аныктау жолы
нәтижені бекіту әдісі
жеңімпаз анықгайтын ойьін
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілермен артықшылығын анықгау
өз нәтижесін баскалармен салыстыра отырып, тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар
тұрмыстык іс-әрекет үйрету процесі
саналы іс-әрекетке жұмылдыру
тұлғаның innd қажттгіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, өмір сүретін обьективті жағдай
арнайы ұйымдастырылған тәрбие қызметі
сырткы тәрбиелік орта
Тәрбие принциптеріне
ойын іс-әрекетіне қатысу
жеке тұлғаның қалыптасу процесі
ортаның әсері
саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі
тұқымқуалауінылық әсері
Тұлғаның акыл-ойын қалыптастыру әдістері
сұрактардын көмегімен материалдарды жинау әдісі
тәрбие әдісінің белігі
мұғалім колданатыц окыту тәсілін
этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-өнеге
субьективтік-прагматикалық
Білім мазмұнын таңдау принцип?
саналылық және көрнекілік
белсенділік және пәнаралық
пәнаралық және пәнішілік
көрнекілік және бірі әділік
Eжүйелілік және ғылымилық
Білім беру мазмұны:
танымдық, белсенділік кызығушылықтар
ақыл-ой, адамгерпгілік, еңбек тәрбиесі
құзыреттіліктер, бағалау жүйесі
ғылыми білімдер, іскерліктер мен дағдылар жүйесі
оқыту әдістерінің, техникалық құралдардың жиынтығы
Оқушы алдына мұғалімнің мәселені қойып, оның карама-кайшылығын туғызып тұрған сұракты табуға ұсынатын және шешілу жолын көрсететін оқыту әдісі:
жеке-ізденушілік әдіс
эвристикалық әдіс
мәселелік мазмұндау
зерттеу әдісі
ізденушілік әдіс
Окыту мазмұны окушыларды обьективті ғылыми дәйектермен, теориялармен және заңдармен таныстырса және ғылымның қазіргі жағдайын көрсете алса, ол қай принципке жатады
ғылымилық
жүйелілік пен бірізділік
оқытудың түсініктіліті
саналылық
көрнекілік
Ата - анасынан ұрпактарына қандай да бір белгілер мен ерекшеліктердің берілуі
табиғи орта
тұқым қуалаушылық
жеке тұлғаның дамуы
тәрбие
әлеуметтік орта
Белгілі бір жаңа енгізілімнің тиімділігіне баға беретіндей нақты критерий ол
мақсаттылық
белсенділік
бірізділік
ғылымилық
жаңашылдық
Сабақты психологиялық талдау
мектепішіпік мониторинг
мұғалімнің инновациялъгқ іс-әрекеті
танымдық ізденіс
педагогикалық шеберлік
мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы
Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және кадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік
оқушынын жылдам есте сақтауын байқау
оқушының зейінін шоғырландыру
оқушыныц білімді өз бетінше тәжірибеде қолдану ептілігін байқау
оқушынын логикалық ойлауын ұйымдастыру
оқушының зейінін тұрақтандыру
Сабакты жоспарлау және оны өткізу технологияларын дайындаудың бірінші бөлігі:
жоспарланған сабаққа материал жинақтау
арнайы дәптерге сабақ жоспарын белгілі бір түрде жазып алу
балалардың мүмкіншіліктерін анықтау
сабаққа қажетті құралдарды анықтау
сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру
Сабақ жоспарының соңғы кезені
оқушыларға нұсқаулар айту
үй тапсырмасын беру
сабақты қорытындылау
оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау
сабақты талдау
Елестету, салыстыру, түсіндіру және дәйек келтіру, мақұлдау кезендерін қамтитын тәсіл
жоспалау
даярлау
пайымдау
талдау
дәлелдеу
Дарынды және талантты балаларды анықтауда жоспарлауға көп уакыт жұмсап, бірақ жоспарды тез жүзеге асыра алуымен ерекшеленегін оқушыны өлшемі
өз білімін жетілдіру
икемділік
ойлау қабілетінің жылдамдьгғы
мәселені шешу
есте сақгау және білім
Л.Выготский бойынша оқушылар өздерінің «Жақын арадағы даму аймағында» жұмыс істегенде жақсаратын үдеріс
психологиялық даму
танымдық даму
эмоционалдық даму
физикалык даму
шығармашылық даму
Ж. Брунердің «Көпірпілер тұрғызу» метафорасы бойынша оқуының дамуындағы ересек адамның рөлі
оқушының оқуының дамуын бағалауы
кез келген әрекетіне жауап беруі, бағалауы
баланың оқу әрекеттерін бақылауы
оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
оқудын дамуында түрлі деңгейдегі қолдауы
Н. Мерсер зерттеулеріне сәйкес, әнгіме-дебат барысында байқалатын әрекет
Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады
Ұсынылған идеялар қайталанады және үнемі мүкият бағаланады
Қатысушылар ұсынылған идеяларды төзімділікпен тыңдайды
Топтағы қатысушылардың келісімге ұмтылуы маңызды деп саналады
Қатысушылар бір-біріне сұрак қояды және айтқандарын дәлелдейді
Диалог барысында әркімнің идеясы құнды деп саналып, мұқият бағалаудан ететін әңгіменін турі
реттелмеген әңгіме
дамытушы әңгіме
әңгіме-дебат
кумулятивтік әңгіме
зерттеушілік әңгіме
Орта бірлесуден гөрі, бәсекеге бағытталатын әңгіменің түрі
рефлексиялық әңгіме
реттелген әнгіме
әңгіме-дебат
кумулятивтік әңгіме
зерттеушілік әңгіме
Оқу үдерісінін тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі
баланын кұрбысына қарап окитынын мұғалімнің білуі
окушылардың барлығына бірдей тапсырма беруді білуі
балалардың калай оқитынын мұғалімнің түсінуі
балаларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің түсінуі
Брунер бойынша оқушылар тапсырманы сәтті аяқтау үшін жетекшінің біртіндеп «итермелеуі» түрінде көрініс беретін, үнемі ұлғайып отыратын қолдауы
«шыңға өрмелеу»
«табысқа жетелеу»
«үштік модель»
«жағдаяттық таным»
«көпіршелер тұрғызу»
Оқушылардын білім, дағдыларын дамытуға мұғалімнің қолайлы жағдай қалыптастыруы
әлеуметтік әрекеттестік
оқыту ортасын кұру
өздігінен реттелетін оқу
көпіршелер тұрғызу
табысқа итермелеу
Оқу үшін бағалаудың мақсаты
Пәнге бейімділігін тексеру
Білім денгейін анықтау
Табысқа жетуге бағыт беру
Оқу нәтижесін тіркеу
Оқу жетістігін белгілеу
Бағалаудын барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті
оқушынын жауап критерийге сәйкестендіру
оқуптынын жауабына сәйкес шешім қабылдау
қажеттілікке сәйкес қосымша ресурс даярлау
жазбаша тест жұмыстарынын жинағын құрастыру
оқушының тапсырманы орындауын қарау
Оқушыны бағалау үшін корытынды жасау үдерісі
оқушынын жауабына сәйкес шешім кабылдау
оқушынын тапсырманы калай орындағанын түсіну
оқушынын сұраққа жауабын тыңдау
оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру
окушыларға проблемалық тапсырмалар үлестіру
«Өзгелерден қарағанда өзінің оқуының қалай жүретінін жақсы білетін және оны реттей алатын оқушы» сипатына сәйкес келетін өлшем
есте сақтау және білім
икемділік
мәселені шешу
ойлау қабілетінін жылдамдығы
өз білімін жетілдіру
Сабақты зерртеу (Lesson study)тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі
келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау
зерттеуге қажетті әдебиетгерді зерделеу
зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау
түйінді идеяларды талқылау
топпен бірлесе сабақтың максатын аныкгау және дайындау
Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым
Зерттеу жүргізуші топты бір әдістемелік бірлестіктің кем дегенде бес мұғалімі қүрайды
Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады
Сабақты зертгеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болмайды
Сабаққа берілген кез келген баға жеке мұғалімге ғана қатысты болады
Зерттеу барысында жинақталған білімді топ мүшелері ғана пайдаланады
