NEW
Font size
WorksheetsUTS Telaah Materi BA MI dan MTs
Total questions: 10
Worksheet time: 10mins
Komponen Kurikulum menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:
Tujuan – Isi – Bahan Pelajaran – Metode Pembelajaran.
Tujuan – Materi – Metode – Evaluasi.
Materi – Metode – Tujuan – Cara Pembelajaran.
Tujuan – Bahan Pelajaran – Metode – Evaluasi
Yang bukan alasan dari Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab di madrasah, adalah:
Bahasa Arab memiliki peran penting sebagai alat dalam memahami Islam dengan benar merujuk kepada Al-Qur’an dan Hadits.
Pembelajaran Bahasa Arab di madrasah lebih mengedepankan pembelajaran kaidah daripada keterampilan.
Bahasa Arab kurang diminati oleh siswa karena keterbatasan guru pengajarnya yang tidak kompeten.
Banyaknya siswa madrasah yang tidak bisa memahami al-Qur’an dengan benar karena kemampuan bahasa Arabnya.
Ini bukan tantangan ekternal pembelajar bahasa Arab saat:
Banyaknya penggunaan bahasa ‘Ammiyah dapat menggeser bahasa Fushha.
lebih dari 60 negara dan 350 juta orang yang menggunakan bahasa Arab sebagai bahasa kounikasi.
Bahasa Arab bukan hanya digunakan sebagai studi agama, tapi juga bahasa ekonomi, pariwisata, politik dan keamanan.
Kemajuan teknologi membuat pembelajaran Bahasa Arab semakin mudah dan memperkaya media pembelajaran Bahasa Arab.
Berikut ini bukan sumber Bahan Ajar:
Artikel Jurnal
Media Audiovisual
Pakar Bidang Studi
Proposal Penelitian
Berikut yang paling mewakili karakter kurikulum Bahasa Arab:
Pembelajaran Bahasa Arab melalui interaksi Guru-Murid harus di dalam kelas sebagai lingkungan buatan (al-biy’ah al-ishtina’iyah)
Pembelajaran bahasa Arab harus memperhatikan kaidah Nahwu secara teoritik.
Pembelajaran Bahasa Arab untuk meningkatkan keterampilan berbahasa (al-maharat al-lughawiyah)
Pembelajaran bahasa Arab harus beroreintasi pada keseimbangan sikap spiritual dan sosial dengan pengetahuan (knowlage).
Landasan Kurikulum Bahasa Arab terdiri dari:
Filosofis – sosiologis – psikopedagogis – yuridis
Agama – sosial – pedagogik – hukum negara
Pengetahuan – kecakapan – kepribadian – sosial
sosiologis – psikologis – historis – kognitif
SKL (Standar Kompetensi Lulusan) dalam pembelajaran Bahasa Arab juga disebut dengan learning outcome. Berikut gambaran SKL Bahasa Arab yang paling sesuai:
Lulusan Madrasah Ibtidaiyah mampu menggunakan empat kemahiran berbahasa dasar dan memahami prinsip-prinsip agama Islam.
Lulusan Madrasah Ibtidaiyah dapat membaca kalimat bahasa arab, dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Arab dan memahami kandungan isi al-Qur’an.
Lulusan Madrasah Ibtidaiyah menjadi orang jujur, berpengetahuan bahasa Arab yang cukup dan memiliki keterampilan berbahasa arab dasar.
Lulusan Madrasah Ibtidaiyah beriman kepada Allah swt dan bisa menggunaka bahasa Arab dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran Bahasa Arab sebagai Kompetensi Inti (KI) 3 untuk Kelas I MI semester Genap menurut KMA 183 Tahun 2019 adalah:
Unsur kebahasaan tema بيتي – أسماء الفواكه – الألوان
Unsur kebahasaan tema التعارف – أسرتي – هوايتي
Unsur kebahasaan tema بيتي – هوايتي – الألوان
Unsur kebahasaan tema التعارف – أسرتي – بيتي
Kompetensi Dasar (KD) Pelajaran Bahasa Arab sebagai Kompetensi Inti (KI 4) untuk Kelas II MI semester Ganjil menurut KMA 183 Tahun 2019 adalah:
Memahami Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة
Menyajikan hasil analisis Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة
Menganalisis Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة
Mengamati Unsur kebahasaan tema الزي المدرسي – الأدوات المدرسية – أفراد المدرسة
Apa yang dimaksud dengan teori kebutuhan pelajar bahasa oleh Wilkins dan Porcher?
Kebutuhan fisik, rasa aman, rasa memiliki, rasa dihargai dan akutualisasi.
Kebutuhan komunikasi, kebutuhan dihargai, kebutuhan bahasa dan aktualisasi.
Kebutuhan terhadapa bahasa, kebutuhan kebahasaan dan kebutuhan berkomunikasi
Kebutuhan biologis, kebutuhan fisikis, kebutuhan berfikir dan kebutuhan sosiologis.
