Font size
WorksheetsПсихология развития
Total questions: 11
Worksheet time: 33mins
Первый закон детского развития по Л.С. Выготскому: периоды подъема, интенсивного развития сменяются периодами замедления, затухания.
Цикличность развития
Типичность развития
Последовательность развития
Стадийность развития
Второй закон детского развития по Л.С. Выготскому: разные стороны личности, в том числе психические функции, развиваются неравномерно.
Независимость сторон развития
Дискретность развития
Неравномерность развития
Асинхронность развития
Третий закон детского развития Л.С. Выготскому: развитие не сводится к количественным изменениям, это цепь качественных изменений, превращений одной формы в другую.
Гетерохронность развития
Качественное преобразование развития
Парциальность развития
«Метаморфозы» в детском развитии
Четвертый закон детского развития Л.С. Выготскому характеризует процессы «обратного развития»: то, что развивалось на предыдущем этапе, отмирает или преобразуется.
Инверсия развития
Сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии
Эволюционный процесс развития
Инволюционный процесс развития
По Л.С. Выготскому: "Относительно замкнутый цикл развития, имеющий свою структуру и динамику называется ..."
(a)
Л.С. Выготский определял возраст, как объективную категорию для обозначения следующих аспектов психического развития. Какой из аспектов на Ваш взгляд является ведущим в определении тактики образовательного процесса?
хронологические рамки отдельного этапа развития
специфическая социальная ситуация развития, складывающаяся на конкретном этапе
качественные новообразования, возникающие под влиянием социальной ситуации
все аспекты нужно учитывать
Ведущая деятельность - это
Приведите пример, какую позицию и расположение в учебном или игровом помещении должен занимать взрослый/воспитатель/педагог по отношению к ребенку с учетом актуальной деятельности ребенка. Например, взрослый должен быть рядом с ребенком и принимать активное участие в игре, или взрослый не должен непосредственно вмешиваться в самостоятельную работу ученика, но быть готовым к оказанию помощи при запросе ребенка (находиться за учительским столом). Возраст и деятельность ребенка, ситуация могут быть любыми. Возможно описание примера из собственного опыта и наблюдений.
Изобразите схематично, как по отношению друг к другу в учебном классе обычно расположены ученик дошкольного возраста и педагог.
Поставьте себя в позицию ребенка младшего школьного возраста в условиях образовательного процесса. Изобразите схематично, как бы хотел ребенок располагаться по отношению к педагогу или как бы он хотел, чтобы педагог располагался по отношению к нему.
Как бы Вы обобщили информацию о законах развития, возрастных аспектах и позиции взрослого по отношению к ребенку и участии в его деятельности?
Что из этого Вы бы выделили для практического применения во взаимодействии с ребенком или в организации образовательного процесса?
