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Worksheets108教育專業A*20
Total questions: 20
Worksheet time: 20mins
1.「小華透過語言和肢體，針對小明的性別特徵及性傾向，進行貶抑和威脅，已造成小明精神上的壓力與傷害」，小華的這種行為稱之為何？
(A) 性霸凌
(B)性侵害
(C)性壓迫
(D)性暴力
2.王老師上童軍課時將全班分成六人一小組，先將各組的成員分派到六個分站各學習一個繩結，精熟後再回到所屬小組教導組員所學到的繩結。這樣的教學程序較可能是哪一種合作學習策略？
(A) 協同合作法
(B)小組循環法
(C)拼圖法
(D)菲立普六六討論法
3.以下敘述，何者較不符合我國《十二年國民基本教育新課綱》素養導向評量設計與實施的精神要義？
(A) 實施紙筆測驗應採取素養導向的題目，不再考基本知識與能力
(B)評量佈題宜強調理解或解決真實情境脈絡中的問題
(C) 學習領域或科目的評量不一定完全採取素養導向的情境題型
(D) 評量題目也可以藉由簡短文字或少量的訊息，引發核心素養的練習
4.《十二年國民基本教育課程綱要》針對各學習領域皆列有學習重點。有關學習重點的構成，下列敘述何者正確？
(A) 包含學習表現與學習內容
(B)包含學習指標與學習方案
(C)包含學習表現與學習指標
(D)包含學習內容與學習方案
5.王老師運用皮亞傑的認知發展理論，觀察社區小孩的思考能力，他發現小明會利用具體的真實物體進行思考，並能利用符號思考，還可以把ABCD四個字母的所有可能排列方法列舉出來。若從階段轉換的觀點來看，小明最可能處在下列哪種轉換期？
(A) 感覺動作期到前運思期
(B)前運思期到具體運思期
(C)具體運思期到形式運思期
(D)形式運思期到感覺動作期
6.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」，是屬於下列哪一面向的核心素養？
(A)自主行動
(B)溝通互動
(C)社會參與
(D)社會適應
7.在二十一世紀資訊科技的社會，任何一個組織要能提升其競爭力，必須充分掌握資訊科技的優勢，以提升組織效能。學校是社會的一環，自然不能忽略資訊科技對於教學與學生學習的重要性。上述說明了學校領導者應該扮演何種角色的重要性？
(A)教學領導者
(B)課程領導者
(C)科技領導者
(D)教室走察者
8.不論是否具有正式行政職位，透過參與學習社群、提升領導能量、合作與對話，對於教室與學校整體產生影響，引導同儕改進教學實踐，提升教學品質及學生學習成效。試問上述係指下列何者領導？
(A) 教學領導
(B)教師領導
(C)課程領導
(D)知識領導
9.在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中，關於「保留彈性學習課程」之敘述， 下列何者錯誤？
(A) 維持彈性學習課程的設計，校長可以結合教育專業及社區資源等發展學校本位課程(例如：校園學習步道、主題統整課程、戶外教育等)
(B) 讓學生能在真實的生活情境中學習、認識生活周遭的環境、應用所學解決生活的問題，使得學習更有意義，並提升學生的學習興趣
(C) 彈性學習課程也可以規劃社團活動、自主學習、技藝課程等，讓學生有自主與適性學習的機會，探索個人的學習興趣，展現學習專長
(D)若部分學生在數學、英語等領域出現學習落後的情況，也可以在彈性學習課程中進行補救教學，讓不同的學生依照學習程度分組上課
10.關於課程領導（curriculum leadership）之敘述，下列何者錯誤？
(A) 教學領導能孤立於課程之外，課程領導能自立於教學之外
(B) 係指在課程發展過程中，對於教學方法、課程設計、課程實施和課程評鑑提供支持與引導
(C) 幫助教師有效教學和提升學生學習效果
(D) 課程領導能夠強化教師教學行為效果的提升
11.關於情境學習（situated learning）之敘述，下列何者錯誤？
(A)學習的一個重要因素，是讓學生在一個能夠反映出他們的知識存在未來會有多種用途的環境裡，完成功課與解決問題
(B) 強調知識是在情境中建構出來的，但也能夠與情境脈絡(context)分開
(C)學生能夠了解他們為什麼要學習，以及如何應用正在學習的知識
(D)學生是主動的，而非被動的在使用知識
12.周老師的教學信念是，在教學時要注意學生的個別差異、身心發展、適當興趣或動機引導，也應開拓學生視野，協助受教育者將注意力引導到公共傳統的精神。請問周老師的這種信念較接近於下列何種教育隱喻？
(A) 教育即生長（growth）
(B)教育即塑造（molding）
(C)教育即引領入門（initiation）
(D)教育即接生（midwifery）
13.為落實《十二年國民基本教育課程綱要》所定，持續提升教學品質及學生學習成效，
形塑同儕共學之教學文化，於國民中學、國民小學實施教師及校長公開授課，並進行專業回饋。有關「公開授課」之敘述，下列何者錯誤？
(A) 共同備課得於公開授課前，與各教學研究會、年級或年段會議合併辦理
(B) 授課人員於公開授課前，應共同規劃；其規劃事項，得包括共同備課、接受教學觀察及專業回饋
(C) 議課時要避免評論教師、不批判學生也不下結論，保持開放的提出建議
(D)公開觀課的焦點在於教師的教學，而非學生的學習
14.知識提供者與知識接收者之間的互動教授與學習之過程，其牽涉知識提供者必須具備分享知識給知識接收者之意願，同時知識接收者也必須願意參與學習以獲得解決問題之能力。教師在進行課程統整時，可善用上述之過程，試問上述過程係指下列何者？
(A) 知識管理
(B)知識翻新
(C)知識移轉
(D)知識建構
15.為賦予實驗教育更多的辦學彈性，強化參與實驗教育學生的權益保障，提供學生更多元適性學習機會，行政院於106年7月11日通過了教育部所提的實驗教育三法修正草案，並於同年12月29日經立法院三讀通過，讓體制外實驗學校能發展出創新且成效良好的辦學模式，提升學校辦學品質。上述中的實驗教育三法，是為了落實哪一個教育法令中的「鼓勵政府及民間辦理教育實驗之精神」?
(A) 教育基本法 (B)國民教育法 (C)教師法 (D)高級中等教育法
(A) 教育基本法
(B)國民教育法
(C)教師法
(D)高級中等教育法
16. 關於「教師專業學習社群」之敘述，下列何者錯誤？
(A)是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決
(B)僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已，不須關注於學生學習成效的提升
(C) 透過專業學習社群的成立，教師互相支援和打氣，不僅增進彼此情誼，且形成集體智慧，減少教師間的孤立與隔閡
(D)教師專業學習社群透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，不是光會聽令行事的人，因而激發教師必須自我反思與成長，以做出較佳的決策
17.《學生輔導法》定義專業輔導人員是指由主管機關或學校依法進用，從事學生輔導工作者。下列何者符合此法列舉之專業輔導人員？
(A) 臨床心理師、諮商心理師、社會工作師
(B)學校教師、輔導教師、諮商心理師
(C)醫師、臨床心理師、學校教師
(D)學校教師、輔導教師、醫師
18.教育部國民及學前教育署學生輔導中心採取WISER模式，推動學校三級輔導工作，此一模式W代表全校、I代表個別人介入、S代表系統合作、E為效能評估。R 的意思係指下列何者？
(A)尊重（respect）
(B)合理（reasonable）
(C)與當事人困擾有關（related）
(D)資源引入與整合（resource）
19.因應十二年國教，教育部發展課程綱要，學校據以發展學校本位課程「X課程」； 教師考量班級學習狀況設計與實施課程「Y課程」；最後學生實際獲得課程「Z課程」。請問在Goodlad的課程層級中，XYZ課程分別為何者？
(A) 運作課程、經驗課程、知覺課程
(B)理想課程、知覺課程、運作課程
(C)運作課程、經驗課程、正式課程
(D)正式課程、運作課程、經驗課程
20.大多數的「專題發表」應屬於何種評量分類？ [甲] 診斷性評量、[乙] 形成性評量、
[丙] 總結性評量、[丁] 安置性評量
(A)甲乙丙
(B)乙丙
(C)乙丁
(D)甲丙
