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WorksheetsAACC REPASO TEMAS 1-2-3-4
Total questions: 20
Worksheet time: 10mins
Francis Galton buscó las diferencias intelectuales en la medición:
Procesos cognitivos elementales.
Destreza musical.
Capacidad de abstracción.
El concepto revolucionario de edad mental es atribuido:
Alfred Binet.
L. Thurstone.
Francis Galton.
¿Cuál de los siguientes rasgos puede considerarse inteligente?
Obtener máxima puntuación en un test de inteligencia espacial.
Sobrevivir en el Amazonas.
Conseguir liderar un equipo hasta la victoria.
Las tres podrían considerarse conductas inteligentes.
Compromiso con la tarea, creatividad y capacidad intelectual por encima de la media. ¿Qué autor habla de estas características?
Modelo de Sternberg.
Modelo de Guildford.
Modelo de Renzulli.
Señala la afirmación correcta sobre el modelo tripartito de las altas capacidades.
3 ingredientes: inteligencia, creatividad y motivación.
Solamente hay una forma de ver a los alumnos más capaces.
Enfoca la identificación, evaluación y categorización de alumnos.
Metacognición sobre su aprendizaje hace referencia a:
Aptitud intelectual general.
Aptitud académica específica.
Aptitud en el área artística.
Desde la segunda lente del modelo tripartito de Pfeiffer, veremos alumnos que destacan en:
Aptitud intelectual general.
Aptitud académica específica.
Aptitud en el área artística.
Señala la afirmación FALSA acerca del liderazgo
Es un constructo unidimensional.
En él interactúan un gran número de variables.
Ha sido profundamente estudiado por Sternberg.
En cuanto al desarrollo socioemocional de los alumnos con AACC, debemos tener en cuenta:
El perfeccionismo.
La sobreexcitabilidad.
La desventaja social.
Todas son correctas.
En lo que se refiere al perfeccionismo, señala la afirmación INCORRECTA:
Es un constructo multidimensional.
Hay dos tipos básicos: sano e insano.
No hay diferencias en alumnos con y sin AACC.
En AACC hay una tendencia al perfeccionismo insano.
En AACC Y TDAH, existen 4 factores para realizar un diagnóstico diferencial, señala la respuesta correcta.
Respuesta ante una situación novedosa.
Grado y nivel de estructuración.
Tiempo de reacción.
Todas las anteriores son correctas.
La identificación del alumnado con altas capacidades es un punto de partida para:
Ofrecer recursos en forma de currículo y programas avanzados.
Realizar una estimación numérica de este alumnado.
Etiquetar a los alumnos.
Señala la afirmación correcta en función de las cuatro creencias fundamentales.
Existen diferentes tipos de alta capacidad.
Existen diferentes niveles de alta capacidad.
Ambas son correctas.
A la hora de seleccionar un test con calidad es imprescindible que cuente con:
Fiabilidad.
Validez.
Baremos Locales.
Todas son correctas.
Administramos 2 o más test y seleccionamos la puntuación más alta, ¿qué modelo utilizamos?
Modelo de toma de decisiones basado en una única puntuación de corte.
Modelo de punto de corte múltiple.
Modelo de toma de decisiones en función del promedio.
Las AACC no tienen carácter inmutable, ¿con qué principio orientador se relaciona esta afirmación?
Las decisiones las toman las personas, nos los test.
Evaluación multifactorial.
Evaluación periódica.
Afirmación incorrecta en los test de C.I. :
Son unidimensionales.
Se aplican de manera individual.
Constan de una serie de subtest.
¿Qué test nos permite obtener tres CI (verbal, manipulativo y total)?
Raven.
K-BIT.
WISC.
Cuando realizamos una evaluación out of level, ¿qué limitación de los test estamos superando?
Efecto techo.
Evaluando los límites.
Baremos ampliados.
Señala la afirmación correcta sobre el Talent Search.
Se desarrolla en 3 fases: Descubrimiento, desarrollo y difusión.
Surge de la propia práctica.
El propósito principal es ignorar a los alumnos con una capacidad excepcional.
