Wayground logo

Free Printable Worksheets

Font size

S
M
L
XL
Worksheets

инкл201-250

Total questions: 50

Worksheet time: 25mins

Name
Class
Date
1.

Выберите правильный ответ: В 70-е г.г. XX в. в странах зап. и восточной Европы отмечаются первые преценденты закрытия коррекционных учреждений, из-за:

a)

отсутствия детей с ОВЗ

b)

перевода детей с ОВЗ в детские сады и школы общего типа

c)

обучения детей с ОВЗ на дому

d)

обучение детей с ОВЗ в специальных учреждениях

e)

нет верного ответа

.

2.

В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:

a)

60-ыег.г. XX в.

b)

90-ыег.г. XX .

c)

70-ыег.г. XX в.

d)

50-ыег.г. XX в.

e)

40-ыег.г. XX в.

3.

Выберите правильный ответ: В России в первом экспериментальном опыте совместного обучения дет нормальным и нарушенным развитием принимали участие дети дошкольного возраста с нарушением:

a)

зрительного анализатора

b)

интеллекта

c)

слухового анализатора,

d)

опорно-двигательного аппарата

e)

нет верного ответа

4.

В условиях «включённого образования» ребёнок с ОВЗ поставлен перед необходимостью овладеть гос. образовательным стандартом наравне с нормально развивающимися поэтому:

a)

инклюзия не может носить массовый характер

b)

инклюзия должна носить массовый характер

c)

инклюзия носит системный характер

d)

инклюзия носит индивидуальный характер

e)

инклюзия носит дифференцированный характер

5.

В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного (обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для:

a)

детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

b)

детей с нарушением интеллекта

c)

детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа

d)

детей с нарушением зрения

e)

детей с нарушением слуха

6.

Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественной (инклюзивного) обучения:

a)

интеграция через раннюю коррекцию

b)

интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку

c)

интеграция через обоснованный отбор детей для интегрированного обучения

d)

диагностическая информация должна быть представлена наглядно, в виде графиков, рисунков

e)

нет верного ответа

7.

Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и в взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется:

a)

инклюзивная образовательная вертикаль

b)

инклюзивная образовательная горизонталь

c)

инклюзивная образовательная параллель

d)

все ответы верны

e)

нет верного ответа

8.

На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках:

a)

общеобразовательной средней школы

b)

дошкольных учреждений

c)

семьи

d)

послешкольного учреждения

e)

нет верного ответа

9.

Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап:

a)

профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возкновение профессиональных интересов и выборов

b)

сопровождения комплексными психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощи для адаптации в среде здоровых сверстников

c)

интеграции детей с нарушениями в развитии в детские дошкольные учреждения

d)

все ответы верны

e)

нет верного ответа

10.

Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание:

a)

инклюзивной горизонтали

b)

инклюзивной вертикали

c)

инклюзивной параллели

d)

интегративной вертикали

e)

интегративной горизонтали

11.

Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период:

a)

юности

b)

раннего детства

c)

младшего школьного возраста

d)

среднего школьного возраста

e)

старшего школьного возраста

12.

Непрерывная вертикаль инклюзивного образования реализуется при соблюдет условий: ребенок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления. Выберите название условия:

a)

комплексность непрерывность

b)

шаговой доступности

c)

единства

d)

целей

e)

все ответы верны

13.

Определите, о каком условии непрерывной вертикали инклюзивного образования идет речь: все инклюзивные учреждения должны быть открыты к сотрудничеству и обмену опытом, как внутри своей вертикали, так и по видовому многообразию; информация о развитии ребенка на каждой ступени образовательной вертикали будет фиксироваться в его индивидуальной карте («карта развития»).

a)

преемственности

b)

профессиональной компетентности

c)

шаговой доступности

d)

индивидуализации

e)

дифференциации

14.

Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

a)

расширение доступа к образованию

b)

интеграция

c)

мэйнстриминг

d)

инклюзия

e)

индивидуализация

15.

Согласно концепции, какой из компонентов рассматривается в структуре образования обучающихся с ОВЗ как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации настоящем и будущем.

a)

компонент «жизненной компетенции»

b)

«академический» компонент

c)

академическая компетенция

d)

жизненный компонент

e)

нет верного ответа

16.

Какое количество образовательных областей выделено:

a)

8

b)

4

c)

6

d)

5

e)

7

17.

Определите, о какой из образовательных областей идет речь: знания о человеке в социуме и практика осмысления происходящего с самим ребёнком и другими людьми, взаимодействия с близким и дальним социальным окружением:

a)

естествознание

b)

искусство

c)

социализация

d)

творчество

e)

индивидуализация

18.

Педагогические идеи о необходимости и возможности обучения всех детей и подготовки их к будущей трудовой деятельности, о разностороннем развитии ребенка в соответствии с его природой и потребностями, о важности обучения для детей с отставанием в умственном развитии, физически и социально неблагополучных принадлежат:

a)

В.А.Егер

b)

И.Г.Песталоцци

c)

А. Бланше

d)

.С. Выготский

e)

С. Гейнеке

19.

Основоположник немецкой сурдопедагогики и организатора и руководителя первого в Германии учебного заведения (школы) для глухих детей :

a)

В.А.Егер

b)

И.Г.Песталоцци

c)

А. Бланше

d)

Л.С. Выготский

e)

С. Гейнеке

20.

В каком году в в г. Зайтц (Германия) в школе для бедняков открывается так называемый добавочный класс для «умственно ограниченных детей»:

a)

1803 г.

b)

1810 г.

c)

1815 г.

d)

1820 г.

e)

1813 г.

21.

Какая страна с 1850 г. принимает эстафету опытов совместного обучения: Александр Бланше (1817-1867), доктор медицины, отоларинголог Парижского национального института глухонемых, открывает в парижских муниципальных школах классы для глухих детей. Слабослышащие дети помещаются в общие классы

a)

Германия

b)

Франция

c)

Казахстан

d)

Россия

e)

Италия

22.

В каком году принят Акт об обязательном обучении глухих:

a)

1842 г

b)

1843 г.

c)

1803 г.

d)

1820 г.

e)

1817 г.

23.

распространение закона о начальном образовании на детей с ограниченными возможностями в Швеции произошло в:

a)

1842 г.

b)

1843 г.

c)

1803 г.

d)

1820 г

e)

1817 г.

24.

Что является определяющим условием успешной интеграции ребенка на ранних этапах его возрастного развития:

a)

ранняя комплексная помощь ребенку с отклонением в развитии и его семье

b)

обучение ребенка с отклонением в развитии

c)

создание классов для детей с отклонениями в развитии

d)

открытие интернатов для детей данной категории

e)

нет верного ответа

25.

По мнению авторов Н. Бенк и Б. Нирье в основу образа жизни обучения людей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями был положен принцип:

a)

Системности

b)

Научности

c)

Социализации

d)

Индивидуализации

e)

Нормализации

26.

В каких годах в скандинавских странах в основу образа жизни обучения людей с тяжелыми интеллектуальными нарушениями был положен принцип «нормализации» (модель интеграции) (авторы Н. Бенк и Б. Нирье):

a)

В середине 70-х гг. XX столетия

b)

В середине 80-х гг. XX столетия

c)

В середине 90-х гг. XX столетия

d)

В середине 50-х гг. XX столетия

e)

В середине 60-х гг. XX столетия

27.

В каком году в Дании парламентским решением принято решение о том, что дети с ограниченными возможностями получают право посещать вместе с остальными детьми массовую школу, чтобы не быть изолированными от сверстников и привычной для них среды жизнедеятельности:

a)

1960г.

b)

1969 г.

c)

1970 г.

d)

1950 г.

e)

1958 г.

28.

В каком году в Великобритании принят акт об образовании:

a)

1980 г.

b)

1891 г.

c)

1981 г.

d)

1987 г.

e)

1982 г.

29.

В Великобритании после принятия Акта об образовании (1981) число учащихся специальных школ составило:

a)

1,7%

b)

2,7%

c)

6%

d)

8%

e)

10%

30.

Кто принимал решения о зачислении ребенка в специальный класс во Франции:

a)

Родители

b)

Сами дети

c)

Учителя

d)

Комиссия

e)

Директор школы

31.

В каком году под эгидой ЮНЕСКО проводится Всемирная конференция по образованию лиц с особыми потребностями которая и провозгласила принцип инклюзивного образования в обращении к правительствам всех стран - «принять в форме закона или политической декларации принцип инклюзивного образования, заключающийся в том, что все дети поступают в обычные школы, если только не имеется серьезных причин, заставляющих поступать иначе»:

a)

1992 г.

b)

1998 г.

c)

1995 г.

d)

1994 г.

e)

1993 г.

32.

В педагогическом обиходе системы образования США термина «inclusion» переводится, как:

a)

Включенный

b)

Выключенный

c)

Приобретенный

d)

Сохраненный

e)

Принадлежный

33.

Индекс инклюзии?

a)

практика общего образования, основанная на понимании, что инвалиды в современном обществе могут (и должны) быть вовлечены в социум

b)

представляет собой объединение вединое целое ранее разрозненных  частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости

c)

представляет собой объединение вединое целое ранее разрозненных  частей и элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости

d)

все ответы верны

e)

это система внутренннего мониторинга которая позволяету чебному заведению регулярно осуществлятьсамооценку отностительно уровня эффективности внедренияинклюзивного образования и разрабатывать планы развития на основе анализов результата самооценки

34.

Обучение детей с аутизмом организуется по какой программе ?

a)

групповой

b)

индивидуальной

c)

коллективной

d)

общеобразователньой

e)

все ответы верны

35.

По какой последоваетльности необходимо изучать материал

a)

самостоятельное выполение задания; добиться понимания ребенком того,чего от него хотят; включение ребенка в совмествную деятельность

b)

включение ребенка в совмествную деятельность; самостоятельное выполение задания; добиться понимания ребенком того,чего от него хотят

c)

добиться понимания ребенком того,чего от него хотят; самостоятельное выполение ;включение ребенка в совмествную деятельность задания

d)

нет верного ответа

e)

добиться понимания ребенком того,чего от него хотят;включение ребенка в совмествную деятельность ;самостоятельное выполение задания

36.

Какие особые образовательные потребности необходимы ребенку с нарушениями аутистического спектра

a)

у детей с аутизмом нет особых образовательных потребностей

b)

детям необходимо разрабатывать моторику рук

c)

специальная работа педагога по установлению и развитию эмоцилнального контакта с ребеокм ,соотнесение общего темпа класса с индивдуальным

d)

необходимо садить на первую парту и чтобы падало правильное освещение

e)

все ответы верны

37.

Для ког была открыта школа в Дании в 1920 году

a)

для умственно отсталых детей

b)

для глухих детей

c)

для слепых детей

d)

для аутистичных школьников

e)

для детей сирот

38.

В каком году была открыта школа для аутичных детей?

a)

1920

b)

1981

c)

1887

d)

1959

e)

1953

39.

Какой принцип не лежит в основе инклюзивного образования ?

a)

принцип равенства прав всех людей при обязательном учёте их 

индивидуальных особенностей и возможностей

b)

принцип развития дискриминации, т. е. любого 

ограничения права на образование и участие в социальной жизни;

c)

cпризнание права на удовлетворение особых образовательных 

потребностей любого ребёнка путём создания специальных условий 

обучения;

d)

ответственность общества за создание условий, 

обеспечивающих социализацию каждого ребёнка;

e)

создание условий для получения образования в 

общеобразовательных учреждениях.

40.

Что является ведущей стратегией современного образования, которой 

подчинены все структурные компоненты образовательного процесса,.

a)

Развитие рабочих специальностей

b)

Развитие личности

c)

образование новых учебных заведений

d)

Переход к 12 летней системе обучения

e)

Борьба с коррупцией

41.

Что является фундаментом гуманистического подхода?

a)

Фронтальная работа

b)

Индивидуализация

c)

Разделение учащихся на слабых и сильных

d)

философия  гуманизма, достижения гуманистической психологии, признающие  ценность индивидуальности и предполагающие обязательный учёт  индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка 

e)

Игнорирование индивидуальных и личностных особенностей каждого ребёнка

42.

Первичный период социализации?

a)

Юношество

b)

Зрелый возраст

c)

Детство

d)

После 50 лет

e)

От 18 лет

43.

Назовите слабые стороны инклюзивного образовательного 

пространства:

a)

наличие безбарьерной физической и психологической 

(«отношенческой») среды учреждения образования

b)

полисубъектность образовательного пространства, 

обеспечивающая разноаспектность сопровождения процессов 

обучения, воспитания, социализации, развития обучающихся; 

c)

сложность обеспечения качества реализации многовариативных 

образовательных программ и образовательных маршрутов, 

реализуемых в едином временном формате;

d)

формирование сотрудничества и социального партнёрства как 

формы социального взаимодействия и поведения;

e)

реализация семейно-ориентированного подхода с центрацией на 

личности ребёнка;

44.

Сколько существует групп ограничений в 

распространении практик инклюзивного образования? 

a)

3 группы

b)

5 групп

c)

4 группы

d)

7 групп

e)

2 группы

45.

С какими рисками реализации сталкивается внедрение практик 

инклюзивного образования? 

a)

дикая», «стихийная», неуправляемая инклюзия 

b)

нарушения психического и физического здоровья детей 

c)

«поверхностная» (формальная, «волевая») инклюзия 

d)

неудовлетворительное социально-экономическое положение 

семей

e)

низкое качество обучения, неудовлетворительная социализация

46.

Система взаимоотношений между 

учреждениями образования разных уровней и типов по реализации 

общих задач и обеспечению согласованных интересов, базирующаяся 

на договорной основе это?

a)

Сетевая атака

b)

Социальное партнёрство

c)

Сотрудничество

d)

Риск реализации

e)

Риск нереализации

47.

Сколько видов супервизии существует

a)

Три

b)

Два

c)

Пять

d)

Шесть

e)

Семь

48.

Малые совещания, супервизии, взаимоконсультирование,внешнее сотрудничество это?

a)

Формы работы группы поддержки

b)

Формы работы группы сопровождения

c)

Принципы инклюзивного обучения

d)

Методы социализации детей

e)

Формы проведения учебных занятий

49.

На что направлено создание инклюзивной образовательной среды?

a)

на экономическую конкурентноспособность

b)

на развитие личности.

c)

на мотивацию к усовершенствованию

d)

на качество воспитания родителей

e)

на повышение демографического показателя

50.

Что является ведущим принципом инклюзивной образовательной среды?

a)

принцип комплексности

b)

принцип целесообразности

c)

принцип индивидуализации

d)

принцип развития

e)

готовность приспосабливаться.

Similar Resources on Wayground

мәдениеттану 250-300

50 questions

мәдениеттану 250-300

quiz

Worksheet

•

University

Русский

51 questions

Русский

quiz

Worksheet

•

University

50-100

51 questions

50-100

quiz

Worksheet

•

University

А ведь не поспоришь! 2 раунд

50 questions

А ведь не поспоришь! 2 раунд

quiz

Worksheet

•

University