Free Printable БКТ 2 рубежка

1.

Оқытудағы сала немесе сабақ аспектісі:

a)

әлеуметтік

b)

жиынтық

c)

диагностикалық

d)

қалыптастырушы

2.

Оқытудағы сала немесе сабақ аспектісі:

a)

критериалды.

b)

қалыптастырушы

c)

эмоциялық

d)

жиынтық

3.

Ағылшын тілінен аударғанда «зерек», «ақылды» дегенді білдіреді:

a)

Дескриптор

b)

Рефлексия

c)

Smart

d)

Постер

4.

Оқытудағы сала немесе сабақ аспектісі:

a)

қалыптастырушы

b)

рефлексивтік

c)

когнитивті

d)

диагностикалық

5.

«Жұптарда өзара бағалау» әдісі:

a)

Оқушыларға арнайы қателері бар дайын жауаптар жинағы ұсынылады.

b)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

c)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

d)

Оқушыларға шамамен бес минут ішінде өздігінен орындау үшін тапсырма беру, содан соң жұмыстарды алмастыру және бірін-бірі бағалау үшін жұптарға бөлу.

6.

«Топтардағы өзара бағалау» әдісі:

a)

Оқушыларға арнайы қателері бар дайын жауаптар жинағы ұсынылады.

b)

Блум таксономиясының(жіктеу) білім кезеңінен қолдануға тікелей өтуі.

c)

Оқушылар өз жауаптарын, негіздемелерін, әдістерін, жұмыс стилін және т.с.с. айырмашылықтарын белгілей отырып салыстырады және талқылайды.

d)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

7.

«Оқушылардың түсіндірулері» әдісі:

a)

Блум таксономиясының(жіктеу) білім кезеңінен қолдануға тікелей өтуі.

b)

Сұрау- қателерді табу және оларды түзетуге арналған өте жақсы және жедел әдіс.

c)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

d)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

8.

«Оқушылардың арнайы қателерді бағалауы» әдісі:

a)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

b)

Оқушыларға арнайы қателері бар дайын жауаптар жинағы ұсынылады.

c)

Сұрау- қателерді табу және оларды түзетуге арналған өте жақсы және жедел әдіс.

d)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

9.

«Өзін-өзі бағалауы» әдісі:

a)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

b)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

c)

Тапсырманы, сабақты, тақырыпты меңгеру соңында оқушыларға мақсаттар, тапсырмалар немесе бағалау өлшемдері туралы ескертеді.

d)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

10.

«Жалған баға» әдісі:

a)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

b)

Тапсырманың бір бөлігі бірдей дұрыс жауаптарды қамтиды, бірақ әдістер түсіндірілмейді және негізделмейді, тапсырманың басқа бөліктері дұрыс емес жауаптарды қамтиды, бірақ әдісі дұрыс, толық түсіндірілген және негізделген.

c)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

d)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

11.

Түсіндірілетін тапсырмалар» әдісі:

a)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

b)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

c)

Оқушылардың стратегияларды түсінуі, стратегияның қашан жұмыс істейтінін немесе жұмыс істемейтінін және неліктен екенін және көзделген мақсат үшін және одан әрі қандай бірнеше тәсілді басшылыққа алу керектігін білуі қажет.

d)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

12.

«Түзетулерді орындау» әдісі:

a)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

b)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

c)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

d)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

13.

Диагностикалық сұрау» әдісі:

a)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

b)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

c)

Сұрау-қателерді табу және оларды түзетуге арналған өте жақсы және жедел әдіс.

d)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

14.

Шеберліктің қол жеткен деңгейінің тестісі:

a)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

b)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

c)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

d)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

15.

«Оқушыларды сұрау және «таудың ұшар басына шығу» әдісі:

a)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды.

b)

Сұрау- қателерді табу және оларды түзетуге арналған өте жақсы және жедел әдіс.

c)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

d)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

16.

«Концептуалды картамен тексеру» әдісі:

a)

Қол жеткен шеберлік деңгейінің тестісіне қарағанда, шамалы қатаңдау, сонымен қатар, барынша көңілдірек тапсырма.

b)

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды

c)

Топ өздерінің жасаған концеп-карталарымен мұғалім картасының арасындағы айырмашылықты белгілейді.

d)

Егер оқушылар өздерінің қателерін дұрыстау керектігін білетін болса, олар барынша мұқият бола бастайды.

17.

«Өзін-өзі бағалау – бұл индивидтің өз құндылығы туралы тұлғалық пайымдауы» тұжырымының авторы:

a)

Э.Бернс.

b)

А.Г.Спиркин.

c)

Л.В.Бороздина.

d)

К.К.Платонов

18.

Жиынтық бағалаудың мазмұны мен форматын көрсететін құжат:

a)

Функционалдық сауаттылық.

b)

Білім беру стандарты.

c)

Тест спецификациясы(ТС).

d)

Рубрика

19.

Бағалаудың бірыңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талқылау үдерісі:

a)

Модерация.

b)

Рефлексия

c)

Таксономия

d)

Интерпретация

20.

Кез келген басқа факторға қарағанда, оқыту сапасына кері байланыстың көп ықпал ететінін көрсеткен ғалым:

a)

Джон Хэтти.

b)

Бенджамин Блум

c)

Б.Г.Ананьев.

21.

Жұптасып немесе шағын топ ішінде қоян-қолтық араласып жұмыс жасау деген сөз, яғни бірлесе отырып жұмыс жасау:

a)

Басқа әдеби ертегімен үндестігі.

b)

Интербелсендіоқу/оқыту.

c)

Орыс әдеби ертегісінен айырмашылығы.

d)

Басты қаћармандарының адамдық болмысы

22.

Білім алушыларды оқу тапсырмасын бірлесіп орындау үшін бірнеше жұмыс топтарын(5-6 адамнан артық емес) құру арқылы ұйымдастыру нысаны:

a)

Орыс әдеби ертегісінен айырмашылығы.

b)

Басқа әдеби ертегімен үндестігі.

c)

Орыс әдеби ертегісінен айырмашылығы.

d)

Топтық жұмыс.

23.

А.Әлімовтің еңбегі:

a)

Интербелсенді оқу әдістемесін мектепте қолдану»(2014).

b)

Критериалды бағалау технологиясы»(2016).

c)

Жасампаз жандардың 7 дағдысы»(2018).

d)

Тарихи білім:пәні және зерттеу әдістері»(2020).

24.

Кімнің қандай қызмет атқаратынын, ақпаратты жинақтау мен жобаны қорғау әдіс-тәсілдерін таңдауды ұйымдастыратын топ мүшесі:

a)

Уақытты бақылаушы(таймкипер).

b)

Сыни сараптамашы(бағалаушы).

c)

Ұйымдастырушы көшбасшы.

25.

Уақытты белгілеп қана қоймай, топтағы әр әрекеттің атқарылатын уақыт мөлшерін бөлетін топ мүшесі:

a)

Уақытты бақылаушы(таймкипер).

b)

Үйлестіруші.

c)

Ұйымдастырушы көшбасшы.

26.

Айтылып жатқан пікірлердің дәлелді де нақты болуын қамтамасыз ететін топ мүшесі:

a)

Үйлестіруші.

b)

Уақытты бақылаушы(таймкипер).

c)

Сыни сараптамашы(бағалаушы).

27.

Тың пікір, идея, креативті көзқарасты бағалай білуді, қызығушылық пен шығармашылыққа жол ашып, ізденісті қалыптастыратын топ басшысы:

a)

Үйлестіруші.

b)

Уақытты бақылаушы(таймкипер).

c)

Сыни сараптамашы(бағалаушы

28.

Топтағы ойлардың жазылып, айтылған пікірлердің жинақталып отыруын қамтамасыз ететін топ мүшесі:

a)

Хаттамашы.

b)

Ұйымдастырушы көшбасшы.

c)

Сыни сараптамашы(бағалаушы).

29.

Балада жеті жаста жалпылама өзін-өзі бағалау қалыптаса бастайды деп болжаған педагог ғалым:

a)

Левин К.

b)

Львов М.

c)

Выготский Л.С.

d)

Славина Л.С.

30.

Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқушының оқу барысында меңгерген білім, түсінік, дағды жетістіктерінің күтілетін нәтижесі арқылы қалыптасқан тұжырым:

a)

Оқу мақсаты.

b)

Түсіндірмелі оқу

c)

Іштен оқу.

d)

Киносценарий құрастыру.

31.

Позитивті жазбаша кері байланыс(Жағымды кері байланыс):

a)

Жоғары балл жинауға шамаң бар деп ойлаймын!

b)

Жақсы талпыныс, егер түсініксіз болса, кеңес ал!

c)

Өте жақсы идея!

d)

Аталған тізімді тағы бір қарап шық, кейбір тармақтары фактор емес, пікір болып табылады!

32.

Ұсыныс ретінде берілетін жазбаша кері байланыс(Пайдалы кері байланыс):

a)

Өте жақсы жұмыс!

b)

Өте керемет!

c)

Ғажап!

d)

Аталған тізімді тағы бір қарап шық, кейбір тармақтары фактор емес, пікір болып табылады!

33.

Рефлексия» ұғымын 17-ғасырда енгізген педагог:

a)

Ян Амос Коменский.

b)

Джон Локк.

c)

Адольф Дистерверг.

d)

Жан Жак Руссо.

34.

Рефлексияны ешкім және еш нәрсе алмастыра алмайды» деген пікірдің авторлары:

a)

Эриксон Э., Роджерс К.

b)

Вульфов Б.З., Харькин В.И.

c)

Львов М., Славина Л.С.

35.

Әрекетті алдағы уақытқа жоспарлауда тиімді жолдарды қарастыруды қамтитын рефлексия:

a)

Ретроспективті рефлексия.

b)

Перспективті рефлексия.

c)

Эмоционалдық рефлексия.

36.

Уәждеме» және өзін-өзі бағалау түрінде талдау жұмысында «осы жерде, қазір» рефлексиясы:

a)

Танымдық рефлексия.

b)

Перспективті рефлексия.

c)

Жағдайлық рефлексия.

37.

Жүзеге асырылған әс-әрекеттен кейінгі орын алған оқиғаларға талдау және бағалау рефлексиясы:

a)

Ретроспективті рефлексия.

b)

Перспективті рефлексия.

c)

Эмоционалдық рефлексия.

38.

Эмоционалдық рефлексия түрі:

a)

«5 минуттық эссе жазу».

b)

Көңіл-күй гүлзары».

c)

Синквейн

39.

Танымдық рефлексия түрі:

a)

Париж мұнарасы».

b)

Эмоция ағашы».т

c)

Синквейн».

40.

«Кәсіптік рефлексия – маманның өзіне және кәсіптік қызметіне қатысты талдамалық позиция ұстану қабілетінен көрінетін кәсіптік өзін-өзі жетілдіру мен өзін-өзі өзектендірудің психологиялық тетігі» пікірінің авторы:

a)

Рукавишникова Е.Е.

b)

Эриксон Э.

c)

Славина Л.С.

41.

Оқушының барлық жұмыстарын бір жүйеге біріктіретін, оның білім-біліктілігінің әр түрлі салаларын байланыстыратын жұмыстарының жиынтығы:

a)

Скаффолдинг(Көпіршелер тұрғызу).

b)

Оқушы портфолиосы.

c)

Функционалдық сауаттылық.

42.

Пән бойынша оқыту мен бағалаудың практикасын көрсететін материалдарды жинақтау, тіркеу тәсілі:

a)

Оқушы портфолиосы.

b)

Мұғалімнің портфолиосы.

c)

Функционалдық сауаттылық.

43.

Портфолионың мақсаты:

a)

Білім беру процесінің құжатталған нәтижелерін ұсыну.

b)

Оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету.

c)

Білім алушылардың оқу жетістік деңгейлерін өлшеу.

44.

Жүйелілікпен құрылған портфолионы тексерудің жүзеге асырылуы:

a)

оқу жылының соңында

b)

жылына бір рет.

c)

тоқсан сайын

45.

Портфолио» термині:

a)

Педагогика саласына шешендік өнерден келген сөз.

b)

Педагогика саласына психология ғылымынан келген сөз.

c)

Педагогика саласына саясат пен бизнестен келген сөз.

46.

Портфолио:

a)

Мұғалім көрсететін интерактивті қолдау.

b)

Құжаттар сақтайтын папка(маманның папкасы).

c)

Оқушының құзыреттіліктерінің анықтамасы

47.

Оқу жылы аяқталған соң портфолио тапсырылады:

a)

Білім алушыларға, ата-аналарға.

b)

Мектеп директорына, директор орынбасарына.

c)

Өңірлік үйлестірушілерге.

48.

Білім алушылардың мақсатты түрде жинақтаған, олардың оқудағы нәтижесін, ілгерілеуін, белгілі бір оқу жылындағы бір немесе бірнеше пәндер бойынша жетістіктерін көрсететін жұмыстары:

a)

Портфолио

b)

Синергия

c)

Рефлексия

49.

Модерация:

a)

Оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым.

b)

Нақты ұпайдың жетістік деңгейі туралы түсіндірмесі.

c)

Бағалаудың бірыңғай стандартын белгілеу үшін оқушылардың жиынтық жұмыстарының нәтижесін талқылау үдерісі.

50.

Бағалауды стандарттау мақсатында талқылау жасайтын үдеріс:

a)

Диагностикалық бағалау.

b)

Модерация

c)

Таксономия

51.

Модерация бойынша талап:

a)

Бірдей сыныпта сабақ беретін мұғалімдердің қатысуымен өтеді

b)

Ата-аналардың қатысуымен өтеді.

c)

Мектеп директоры мен орынбасарының қатысуымен өтеді.

52.

Мұғалімнің модерацияға дейінгі іс-әрекеті:

a)

Жұмыстың нәтижесін әріптестерімен бірге талқылайды.

b)

Балдар қарындашпен қойылады.

c)

Жұмыс үлгісіне балды қаламмен қояды.

53.

Мұғалімнің модерацияға дейінгі іс-әрекеті:

a)

Қорытынды балл қаламмен қойылады.

b)

Жұмыс үлгілерін іріктейді.

c)

Әріптестерінің балл қою кестесін бірдей түсінетініне көз жеткізеді.

54.

Мұғалімнің модерацияға дейінгі іс-әрекеті:

a)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін немесе цифрлы жұмыстарды дайындайды.

b)

Әріптестерінің балл қою кестесін бірдей түсінетініне көз жеткізеді.

c)

Нәтижеге немесе балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді.

55.

Мұғалімнің модерация кезіндегі іс-әрекеті

a)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін немесе цифрлы жұмыстарды дайындайды

b)

Жұмыстың нәтижесін әріптестерімен бірге талқылайды және барлығы балл қою кестесін бірдей түсінетінен көз жеткізеді.

c)

Жұмыс үлгілерін іріктейді.

56.

Мұғалімнің модерация кезіндегі іс-әрекеті:

a)

Нәтижеге немесе балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді.

b)

Модерация қорытындысы бойынша жиынтық жұмысын бағалауда балдың арту не кему жағына қарай өзгеру мүмкіндігін қарастырады.

c)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін немесе цифрлы жұмыстарды дайындайды.

57.

Мұғалімнің модерация кезіндегі іс-әрекеті:

a)

Жұмыс үлгісіне балды қаламмен қояды.

b)

Балдар қарындашпен қойылады.

c)

Модерация қорытындысы бойынша жиынтық жұмысын бағалауда балдың арту не кему жағына қарай өзгеру мүмкіндігін қарастырады.

58.

Мұғалімнің модерациядан кейінгі іс-әрекеті:

a)

Оқушылардың жұмыстарының көшірмелерін немесе цифрлы жұмыстарды дайындайды.

b)

Нәтижеге немесе балл қою кестесіне қажет жағдайда өзгерістер енгізеді.

c)

Модерация қорытындысы бойынша жиынтық жұмысын бағалауда балдың арту не кему жағына қарай өзгеру мүмкіндігін қарастырады.

59.

Тест спецификациясы(ТС):

a)

Оқушының жұмысты қаншалықты жақсы орындағанын бағалайтын тұжырым.

b)

Жиынтық бағалаудың мазмұны мен форматын көрсететін құжат.

c)

Қандай да бір жағдайға немесе әрекетке арналған жауап, пікір.

60.

Рубрикатор:

a)

Қандай да бір жағдайға немесе әрекетке арналған жауап, пікір.

b)

Критерийлер мен дескрипторлардың болуын көздейтін, оқушы жұмысын қалай бағалау керектігін түсіндіретін құжат

c)

Жиынтық бағалаудың мазмұны мен форматын көрсететін құжат.

61.

Білім түрі:

a)

Конструктивтік білім.

b)

Креативті білім.

c)

Продуктивтік білім.

62.

Репродуктивті білім:

a)

шәкірт білімді өзіндік тұрғыдан өзгертеді.

b)

назар пәнге емес, білім алушыға аударылады.

c)

оқушының тұлғасына бағытталмайды.

63.

Конструктивті білім:

a)

тұлғаны өзгерістерге ынталандырады.

b)

білім алушылар зерттеу жұмысын жүргізбейді.

c)

> тұлғаны өзгерістерге ынталандырады.

64.

Конструктивті білім:

a)

басты назар бағдарламаға емес, білім алушыға аударылады.

b)

бұрынғы біліммен байланыс орнатпайды.

c)

біреудің берген ақпаратын пассивті түрде қабылдау.

65.

Конструктивті білім:

a)

біреудің берген ақпаратын пассивті түрде қабылдау.

b)

шәкірт білімді өзіндік тұрғыдан өзгертсе, ол білім шәкірт тұлғасын да өзгертеді.

c)

бұрынғы біліммен байланыс орнатпайды.

66.

Репродуктивтік білімнің түрі:

a)

конструктивистік білім.

b)

ақпараттық-аналитикалық білім.

c)

сипаттаушы білім.

67.

Репродуктивтік білімнің түрі:

a)

әлеуметтік-конструктивистік білім.

b)

түсіндіруші білім.

c)

конструктивистік білім.

68.

Білім алушыны білімнің «жасаушысы/құрастырушысы» ретінде қалыптастыратын теория:

a)

Әлеуметтік-конструктивистік теория.

b)

Скаффолдинг теориясы.

c)

Құзыреттілікке негізделген тәсілдеме.

69.

Білімді қызықты ететін жайт:

a)

Сұрақтарға жауап беру.

b)

>«Мен» есімдігіне тікелей қатысы бар нәрселер.

c)

Түсіндірмелі әдіс

70.

Білімді қызықты ететін жайт:

a)

Түсіндірмелі әдіс.

b)

Бірлескен жұмыс.

c)

Мәтінді іштен оқу.

71.

Оқу-тәрбие жұмыстарының алдында тұрған міндеттерді орындауға бағытталған қызмет:

a)

Кері байланыс.

b)

Әдіс

c)

Модерация

72.

Уақытпен байланысты саралау түрі:

a)

Қарқын арқылы.

b)

Тапсырма арқылы.

c)

Диалог және қолдау көрсету арқылы.

73.

Қалыптастырушы бағалау:

a)

Оқушыға нені үйренгендігін көрсетуге мүмкіндік береді.

b)

Оқушыларға өз жұмыстарын түзетуге көмектеседі.

c)

Әдетте тақырыптың, бөлімнің соңында жүргізіледі.

74.

Қалыптастырушы бағалау:

a)

Оқыту барысында кері байланыс береді.

b)

Оқушыға нені үйренгендігін көрсетуге мүмкіндік береді.

c)

Оқуды бағалайды.

75.

Қалыптастырушы бағалау:

a)

Оқыту үшін бағалайды.

b)

Әдетте тақырыптың, бөлімнің соңында жүргізіледі.

c)

Оқуды бағалайды.

76.

Жиынтық бағалау:

a)

Ынталандырушы

b)

Оқуды бағалайды.

c)

Оқушыға нені үйренгендігін көрсетуге мүмкіндік береді.

77.

Жиынтық бағалау:

a)

Оқыту барысында кері байланыс береді.

b)

Ынталандырушы

c)

Оқушыға нені үйренгендігін көрсетуге мүмкіндік береді.

78.

Жиынтық бағалау:

a)

Әдетте тақырыптың, бөлімнің соңында жүргізіледі.

b)

Оқыту үшін бағалайды.

c)

Оқушыларға өз жұмыстарын түзетуге көмектеседі.

79.

Жиынтық бағалау:

a)

Оқушыларға өз жұмыстарын түзетуге көмектеседі.

b)

Ынталандырушы

c)

Қорытынды тұжырым береді.

80.

Оқушылар бірнеше рет дұрыс жауап бермеген сұрақтарға ғана жауап бере отырып, тест тапсырмасын қайтадан орындайды

a)

Шеберліктің қол жеткен деңгейінің тестісі

b)

>«Түзетулерді орындау» әдісі.

c)

Жалған баға» әдісі.

81.

Белгілі бір оқу кезеңін аяқтаған кезде балл және баға қою арқылы жүргізілетін бағалау түрі:

a)

жиынтық бағалау.

b)

қалыптастырушы бағалау.

c)

критериалды бағалау.

82.

Критериалды бағалаудың түрлері:

a)

қалыптастырушы және бағалау.

b)

салыстырмалы және қорытынды.

c)

қалыптастырушы және жиынтық.

83.

Блум таксономиясының жоғары ойлау деңгейлері:

a)

талдау, жинақтау, бағалау.

b)

түсіну, талдау, білу.

c)

білу, түсіну, бағалау.

84.

Оқушылардың оқуда жетістікке жетуіне және оқушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етуге бағытталған бағалау түрі:

a)

түсіндірмелі

b)

қорытынды

c)

қалыптастырушы

85.

Қалыптастырушы бағалауды жүзеге асыру мерзімі:

a)

күнделікті

b)

жылдың соңында.

c)

тоқсан соңында

86.

Тоқсан соңында балл мен баға қою арқылы жүргізілетін бағалау түрі:

a)

қалыптастырушы

b)

жиынтық

c)

өзін-өзі.

87.

Бөлім/ортақ тақырыптар және тоқсан бойынша бағалаудың түрі:

a)

қалыптастырушы бағалау.

b)

жиынтық бағалау.

c)

жылдық бағалау.

88.

Модерация

a)

бағалауды стандарттау мақсатында талқылау жасалатын үдеріс.

b)

жүйелі ұйымдастырылған үдеріс.

c)

жалпы білім беру және тәрбиелеу үдерісі.

89.

Жиынтық бағалаудың мазмұны мен форматын көрсететін құжат:

a)

оқу жоспары.

b)

оқу бағдарламасы

c)

тест спецификациясы.

90.

Оқушылардың нақты бір оқу кезеңіндегі жеке оқу жетістіктерін белгілеу мен бағалау бойынша жинақтау, тіркеу тәсілі:

a)

Рефлексия

b)

Тест спецификациясы.

c)

Портфолио

91.

Пән бойынша оқыту мен бағалаудың практикасын көрсететін материалдарды жинақтау, тіркеу тәсілі:

a)

Мұғалімнің портфолиосы.

b)

Магистранттың портфолиосы.

c)

Оқушының портфолиосы.

92.

Нақты бір оқу кезеңіндегі жеке оқу жетістіктерін белгілеу мен бағалау бойынша жинақтау, тіркеу тәсілі:

a)

Оқушының портфолиосы.

b)

Студенттің портфолиосы.

c)

Мұғалімнің портфолиосы.

93.

Портфолио жүргізу технологиясы:

a)

1990-1983 жылдары Голландияда қолданыла бастады.

b)

1980-1983 жылдары АҚШ-та қолданыла бастады.

c)

2000-2003 жылдары Англияда қолданыла бастады.

94.

Портфолио жүргізу технологиясын қазақстандық мектептердің эксперимент ретінде қолдана бастауы:

a)

1963-1964 жылдары.

b)

1993-1994 жылдары.

c)

2003-2004 жылдары.

95.

Оқушы портфолиосының негізгі функциялары:

a)

түсіндіруші, тіркеуші, жинақтаушы.

b)

рефлексиялық, қорытушы, көрсетуші.

c)

жинақтаушы, үлгілеуші, рефлексия-шығармашылық.

96.

Оқытуды жақсартудың қағидасы:

a)

Ата-ананы критериалды бағалау құжаттарымен қамтамасыз ету.

b)

Оқушылармен кері байланысты тиімді қамтамасыз ету.

c)

Мұғалімді әдістемелік құралдармен қамтамасыз ету.

97.

Оқытуды жақсартудың қағидасы:

a)

Презентация дайындау.

b)

Көрініс көрсету.

c)

Бағалау нәтижелерін ескере отырып, оқытуды өзгерту.

98.

Оқытуды жақсартудың қағидасы:

a)

Мұғалімнің оқушыны бағалауы.

b)

Оқушының мұғалімді бағалауы.

c)

Оқушылардың өзін-өзі бағалауы.

99.

Оқытуды жақсартудың қағидасы:

a)

Оқушылардың өзіндік оқуға белсенді қатысуы.

b)

Белгілі бір әрекетті немесе тапсырманы түсіндіру.

c)

Оқушы жұмыстарының көшірмелерін дайындау.

100.

Оқытуды жақсартудың қағидасы:

a)

Ата-аналардың пікірлерін есепке алмау.

b)

Оқушылардың өздерінің оқуын қалай жақсартуға болатындығын түсіну қажеттігі.

c)

Оқушыларға жалпылама түрде мақтау айту.

БКТ 2 рубежка

Total questions: 100

Worksheet time: 50mins

Similar Resources on Wayground